A老黃家制被廠186
現在國家一直提倡減負，題主提出的“中國式補課還能堅持多久”的問題，等於一句劃破天穹的“天問”，閃亮耀眼，但最終的落腳點卻遙遠的不可追尋！
從當下的教育現實來說，只要高考指揮棒還豎著，只要家長“望子成龍”“望女成鳳”的宏圖大志還在，“補課”都會持續下去。
一、減負與好成績難以兩全
按照經濟學理論，商品的價值是由凝結在商品中的一般社會勞動所決定。換句話說，按照正常的規律，我想得到的多就需要付出的多。
中國古代有那麼多關於勵志苦讀的故事和格言。不論是我們小時候讀書時的“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”還是是現在幾乎被所有人認可的“知識改變命運”，學習本來就是一件辛苦的事，需要十年寒窗，需要連續多年的艱辛付出。
既然學校減了負，大部分孩子的智力水平，學習能力都決定了他們在更少的學習時間內不可能掌握更多的知識。那麼
要想提高成績又要減負，顯然是很難兩全的。 二、學生從學校減掉的負擔去哪裡？
筆者所在的江蘇省今年這半年以來，中小學生的減負話題一直是甚囂塵上。對減負學校社會家庭的認識發生了明顯的錯位。
一群焦慮的家長，一批無所適從的老師，茫然無助的孩子，面對政府部門從大局和未來出發擬定的減負政策，各種力量在校園內外展開了激烈的碰撞。
減負推行了半學期，一封題為《南京家長已瘋》的投訴信讓這一場減負與增負的爭鬥，變得讓人啼笑皆非。學校把負擔減下來了，那麼孩子的學習成績又怎能得到保證呢？
學校裡不能補課，不能增加學習負擔，家長卻沒有足夠專業的水平，督促引導孩子學習，無數焦慮的家長對孩子學習成績的追求動力向哪兒釋放呢？
唯一可以接納家長焦慮和學生剩餘學力的地方，非培訓機構（中國式補課）莫屬！
面對這樣的現實，有誰能站出來說中國式補課生存不下去？
三、現實：老師孩子照樣補課
所謂補課的本質，很多時候是有些孩子在提前奔跑，家長花大價錢把孩子送進各種培訓機構，進行提前教育，超前教育。
這就是題主所說的“中國式補課”。就像人們說的，教育界的劇場效應，前面的人站起來了，你作者必定看不見舞臺上的表演，你站起來了，後面的人如果不站起來也會被你擋住，於是大家都站了起來。
孩子們的負擔越來越重，家長的困惑越來越大，老師們的迷茫越來越多。這就是現實。
於是連老師家的孩子也會去補課，多半去的是機構和各種培訓班。以前聽見人家說孩子一年要花費十幾萬補課，認為那些孩子的家長，要麼家裡有礦，要麼揮金如土。
今年我的一個同事孩子上當地最好的重點高中，孩子班級裡大多數同學週末都要到機構1對1補課。主要補習英語，數學，物理等課程，按照現在的消費情況，一年下來花10萬塊錢，並不是說笑話。
【思考】
學校減負政策進一步落實，學校的學習負擔相對減輕。如果家長們對孩子學習成績依然有很高的要求，都把孩子的未來定位在精英階層，那麼，中國式補課的需求還會不斷增大，短期內讓補課，減少甚至停止，可能性非常小。
要想從根本上改變目前學校減負校外增負的局面，改變家庭教育觀念，讓每位家長都能理性面對孩子的教育問題，針對孩子的智力水平，學習能力，學習特點，為孩子規劃學習目標和成長方向。家長們的焦慮減少了，“中國式補課”才有可能漸漸退出歷史舞臺。
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補課熱是各種政策帶來的
這幾年出現了一種補課熱，據說有百分之七十以上的中小學生雙休日、寒暑假都在外邊補課。學校附近的各種補習機構也是多如牛毛。這種補課熱會消退嗎？我的回答是短期內不會消退。為什麼呢？因為：
高考政策不變，補課熱就不會消退
我們的高考政策就是看分數，按分數錄取，少一分都不行。各學校都有自己的錄取分數線，到錄取分數線，就可以錄取，否則就靠邊。去年我們小區有一個孩子報了一所大學，那所大學的錄取分數線是592分，他考了590分，就差2分，無奈他只好去了另一所大學。家長為了讓自己的孩子能夠考上大學、或能夠考上一所好大學，都會不惜一切代價，讓孩子在外邊補課，以提高成績。
高考政策不改變，補課熱就不會消退。
民辦教育政策不變，補課熱就不會消退
有人說，把民辦培訓機構都撤銷了，補課熱就不存在了。這一說法，也是非常不現實的。這是因為，為了發展民辦教育，國家專門立了一部法，叫《民辦教育促進法》。這部法律，明確規定：民辦教育和公辦教育具有同等的法律地位。它是我國教育事業的一部分。發展民辦教育，是我國的一項國策。國家一分錢不花，全國辦起了那麼多民辦大學、高中、初中、小學、培訓機構，國家高興都高興不過來，怎麼會撤銷呢？
培訓機構時下是不會被撤銷的，因為《民辦教育促進法》，是全國人大通過的。人大通過的法律，任何一個人都無法推翻。
雙休日製度不變，補課熱就不會消退
現在，實行的是“雙休日製度”，一週休息兩，一年共休息108天，接近三分之一的時間，再加上寒暑假，各30天的話，1個學生，一年就有160多天的放假時間。在這接近半年的時間裡，如果不出去補習的話，學習就會落在別人的後面。再說，有句話叫“無事生非”，在雙休日或寒暑假，如果不把孩子送到補習班裡，孩子就會弄出各種各樣的事情來。比如上網、打架、去野外游泳等。家長考慮孩子的安全問題，一般都會把孩子送到補習班去。
只要堅持“雙休日製度”、堅持寒暑假制度，就會出現補課現象。取消這兩項制度，也是一件不可能的事情，所以補課熱一時是不會消退的，
總結：
補課熱是有上述三個方面帶來的，但主要還是高考制度，而高考制度能取消嗎？似乎不能。過去曾經搞過推薦上大學，有工廠、街道、村委會推舉，不用考試，也不看分數，那時也沒有人去補習。我上大學時的老師，就是被工廠推薦上大學的，後來留校當了老師，其他老師說他是“工農兵”大學生。聽說推薦上大學也不公平，誰和廠長、街道主任、村委會主任關係好，才能被推薦，和領導沒有關係的，就上不了大學。推薦和高考比，高考還是公平一些。所以，我認為高考制度一時是取消不了的；高考制度取消不了，補課熱就消退不了。
閆老師教作文
答案是非常明確的！——學生的錢好掙啊！
政府禁止的是在職教師參與有償補課，而從來沒有說不允許課外輔導機構補課。這一點是必須搞清楚的，這也是判斷中國式補課能否堅持下去的非常重要的因素。
那麼，能不能堅持下去呢？
答案是非常肯定的。因為：
- 補課市場體量非常大。可以說，基本上沒有多少家長不想給孩子補課的。
- 補課已經是一種商業模式。有市場需要，就有市場投資。
- 補課費的商機無限。現在可以看出來，特別是城市學校，幾乎沒有哪一個學校周圍沒有補習機構。他們看重的就是這裡面的無限的商機。
- 還有一個重要的原因：每一個孩子家長都怕孩子“輸在起跑線上” 。補課可以說是解決問題的最有效的方法。
在這種情況下，課外輔導機構哪個願意放下這個難得的機會呢？
其實，學生的錢非常好掙！——這是許許多多人的經驗總結——於是，各種各樣的面向學生的校園超市、學校周圍的“小飯桌”、學校門口的書店、網吧、課外輔導機構、小攤點等等等等，應有盡有。
中小學教育者
中國式的補課還能堅持多久？
應該這段時期內仍然會持續存在，而且還會變化形式的越演越烈。
第一、有市場需求。
成績，誰都惹不起。家長更惹不起。作為家長，誰都想讓自己的孩子上最好的學校，考最好的大學，那麼如何實現？除了孩子自身努力之外，作為家長只能把希望寄託在補課上。有需求，就有存在，這是鐵的定律。家長會想方設法的招老師給孩子補課。
第二、補課好比一場風潮，一場奔跑，誰都不敢落在後面。
大家都給孩子補課，左鄰右舍家的孩子都補課，家長焉能不著急？別人都卯足了勁狠命的超前奔跑，作為家長，誰敢讓自己的孩子落在後面？誰敢讓自家的孩子游手好閒的玩耍休息？
第三、一分之差，差之千里，誰都不感輸。
重點高中錄取分數線658分，你考了657分，重點高中能錄取嗎？如果硬要去上，那就得託關係花錢，到頭來即便上了，估計也是高費生。重點大學差了一分，能錄走嗎？所以，一分之差，相差甚遠，誰都輸不起，誰都不敢輸。即便是補課沒有那麼重要，補課也不是決定因素，但作為家長只能寄希望於補課，因為這就是現實。
第四、禁止與存在一直都一個矛盾對立體。
儘管國家嚴令禁止在職教師補課，一定程度上也的確起到一定的治理效果。但想從根本上消除補課現象，還有很大難度。補課行為完全可以從地上轉入地下，而且越來越隱蔽。另外，即便是在職教師不進行補課，校外培訓機構也是如雨後春筍蓬勃興起，而且每一個機構的生意都是火爆的，收費也是非常高的。
綜上述，中國式的補課在短時期內估計還很難降溫，而且還會在一個時期內不斷的興盛和存在，不管你信不信，這就是當前的現實。
教育探微
補課從來就沒有什麼中國式，美國式，英國式補課。
明確的說，全世界的國家都有補課。
所謂中國式補課和其它國家補課的區別
1：應該就是一個全面全民參與，一個是個人家庭的獨立選擇。
2：補課是一壺籠統全面開花，還是查缺補漏解決問題。
3：從學習方法著手，立足基礎，還是從知識傳遞解決應試。
4：家庭成員自己教育意識中是培養全面發展人才，還是為了競爭出個傲立高考的考霸。
5：以品格，思維，習慣為基礎的素質補課，還是以刷題，刷課，記憶為基礎的考試能力培養。考試也是素質，但絕不是一家獨大，掩蓋一切其它學習方式的補課模式。
6：人云亦云追求教師名氣，難度，影響力，還是度身定製根據自己孩子學習困惑的自我選擇。
7：是專業學習心理老師，升學規劃老師，職業規劃老師的專業指導，還是劇場效應下的瘋狂PK。
8：孩子主動主導選擇，還是家長的逼迫壓制。
補課是應對學習困惑的方法，取締是非理性的，教會學生，家長，理性，科學的應對成長的問題，應對就業競爭焦慮，是家長可以做的，改變唯文憑，唯分數是就業規則才有可能解決的困惑——系統過程，或許越演越烈，所以這個問題就一個發展方向：
自己的孩子，自己看著辦。
人云亦云的模仿，東施效顰的故事需要每個家長深度理解，以我為本，科學指導，理性分析，才會讓孩子有個光明燦爛的美好前程，前提是美好燦爛，這份美好取決孩子內心的需求和積極，一人一性，適合的就是最好。
目標清晰，補課就是助力器，催化劑，選不選自己當然清楚！
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王為願
看了你的出題有點意思。談談我的看法。
一、補課現狀。據我在教學中發現有許多家長把孩子在校期間放學後送到校外輔導班。主要完成家庭作業。雙休就上特長班培養學生的特長。家長按照家庭條件購買社會教育服務，滿足家庭需要。作為教師的我無可厚非，說三道四。但是從教育效果看來似乎沒有必要去放學後的晚託班，雙休的特長班。從學生作業就略知一二。
二、教育存在補課就存在。家庭經濟不斷髮展，收入超過生活的必須。餘錢用於家庭教育投資無可厚非。每個家庭對教育的要求不一樣。只要有孩子讀書家長就會不斷對孩子教育進行投入。當學校教育滿足不了家庭對教育的需要，必然會瞄準社會教育機構。從教育機構獲取家庭教育所需要的資源。
三、補課也會成時尚。我總是認為學校教育才是學生學習的主陣地。但有許多家長不是這樣認為。他們認為孩子在校學習效果不好是教師的原因，教師沒有盡力盡心盡責教好他的孩子。只有到了教育機構，家長們認為是孩子沒有努力，家長們沒有盡力盡心盡責。同班的學生校外補課相互跟風攀比。本來不需要補課的學生在同伴的引導下也走進了補習班。
四、補課是家長們盡責的表現。平時在校上課期間，學生到校學習，家長上班沒有時間陪伴，這是客觀事實。家長只好委託校外輔導班全權負責，付費也是自然而然。也有學生真的不需要補課，但家長擔心盡責不夠還是把孩子送到補習班，給孩子有一個交待。
總之，中國式補課還是望子成龍，望女成鳳的思想，同時也是社會現實決定的。我想只要有孩子讀書，補習一定會繼續。你說呢？
江南紅竹
中國式的補課還能堅持多久？
時勢造英雄。
中國式補課的發展如火如荼，氣勢難擋。
遙想三十多年前，補課之風由學校組織畢業班補習逐漸發展到在職教師自行補課再蔓延到如今的校外補習培訓機構多如牛毛。總而言之，學校、教師、補習機構共同參與，組成了一個龐大的補習隊伍。
有人分析說，中國式補課熱是高考政策、民辦教育政策等各種政策帶來的，這些政策不變，補課熱就不會消退。
依我看，補課熱之所以高燒不退，其中的原因是多方面的，是綜合性的，絕非其中的一兩個原因就能造成如此壯闊的補課形勢。
要說中國式的補課還能堅持多久，我覺得不好判斷。就目前的形勢而言，補課之風仍然猛烈。
不過任何事物從開始，到發展，到鼎盛，到消失，是一個鐵的規律。補課也不例外。它也是門前冷落鞍馬稀的時候。面對目前補課的大趨勢，誰都無力左右它的發展，只能因勢利導，靜觀其變。
三尺講臺一路行吟
這麼看:
一是怎麼叫中國式補課?外國怎麼給孩子補課?這個搞清楚了，答案也就有了……中國式補課就在大家身邊……外國式補課是什麼情況呢？查一下資料，日本韓國和我們差不多……發達國家不知道什麼情況……不過華師大到是把教輔做到了英國……所以，核心就是我們身邊的中國式補課……
二是中國式補課特點:1.家長要把所有的知識灌輸給孩子。除去必須的學的課程之外，還有數不清的興趣特長……2.每到週末或是假期，孩子就要天天轉場。3.很多孩子本來清晰的頭腦，變的混沌。4.也有孩子由於補課，突然開竅，家長欣喜若狂，大讚輔導班……
三是中國式補課原因:1.家長主觀認為自己孩子永遠是第一。肯定成龍成鳳。2.與人家孩子攀比直至焦慮。3.專門打聽哪裡補課教的好……4.把孩子成才的寶壓在了補習班身上……
四是怎麼破解這個問題:1.解鈴還須繫鈴人，家長先冷靜一下，客觀認識自己孩子情況。不要期望值過高。2.適合自己孩子的才是最好的。3.核心還應當在學校。4.補習要少而精……
總之，中國式補課，就是填鴨式補課，家長應當冷靜下來，根據自家孩子實際情況，安排補什麼課，補多少課……
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