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对于学习不主动的初中生，他们是什么心理。我们都知道中考面临人生的第一次抉择，考的好能上重点高中，考不好的可能普高都上不了。而现在初中生不主动学习的孩子很多，包括小学生也是，他们没有意识到学习不是为父母，而是为自己学习，我认为这种学习态度的孩子，多种原因，家庭，社会，学校都有很大的关系。

先来说说家庭，可能这类孩子留守儿童比较多，孩子的父母长年在外务工，和孩子缺少沟通，也很少关心孩子的学习。我认为钱买不来孩子的童年，生活条件好了，孩子的青春也一去不复还，小学阶段的学习习惯尤为重要，错过了可能影响孩子的一生。我始终都认为不应该让孩子成为留守儿童，在他小学低年级的时候陪着他学习，不会的还可以辅导，也能了解孩子的学习情况。

前几天学校组织学生体检，我家孩子班级50几个学生，有21个孩子的视力有问题，而老师发在班级群里的时候，有部分家长说以前就查出来了，他们不在家，老人在家带的不听话，天天看电视玩手机，孩子的眼睛近视加散光。说实话，我替孩子感到可惜，才二年级可能要带眼镜了。

其次，学校也有一部分原因，虽然有政策不让分尖子班和普通班，但是学校依然屡禁不止，给尖子班配备学校最好的老师，普通班可能就是实习老师，或者教学水平不高的老师，导致学生两级分化，尖子班的学生越来越优秀，普通班的孩子越来越差。

最后，我认为孩子自身的原因，因为小学基础不牢，初中开始跟不上，加上课程增多，要学的知识太多，有些孩子跟不上老师的节奏，加上父母不重视他们的学习成绩，那就干脆放纵自己，混一天是一天，考多少分看天意。

我建议父母双方需要留一个在家里，监督辅导孩子学习，从小让他养成自觉学习的好习惯。适当的给一些奖励鼓励他好好学习，孩子进步时，多夸奖，而不是攀比打击他的自信心。只有孩子对学习产生了兴趣，才会主动去学习！

陪读妈妈谈教育

在很多普通的初中学校，这样的学生是非常多的，而且这些学生很多都是来自于普通的家庭。在这些不爱学习的学生中，有些家庭条件还挺好的，有些家庭条件比较一般，还有很多家庭条件比较困难的学生。

为什么有很多学生对学习完全提不起兴趣，更不会去积极主动的学习呢？

一、很多学生都是没有明确的目标。

在我多年任教的过程当中，碰到过很多这样的学生，他们每天到学校里面来就是混日子。我也问过不少的学生，你们到学校里面来干什么？他们的回答让人很无语。

有学生说：老师，我是来学校里吃营养餐的。（现在有很多县城学校和乡镇学校，是提供免费营养餐的。）

也有学生说：老师，我是来学校里面等着长大的。

甚至还有学生说：老师，我其实是不想来上学的，但是人家说我不来的话，就要让我爹去坐牢。

问到他们以后想要做什么，很多人都是不知道，有些学生会说过两年跟着别人出去打工。

• 由此可以看出，他们很多人完全没有学习的积极性和主动性，最主要的原因就是，他们到学校里面来学习是完全没有任何目标的。

  
  

• 而且对自己以后的生活，基本也没有什么规划和想法，甚至也从来没有想过要通过读书，来为自己未来创造一条更好的出路。

二、有些学生是因为学习太差，总学不懂，所以就直接放弃努力。

• 在我任教的班级里面，有这样一个女生，她小学时候成绩一般，上初中以后被分在一个普通班里面。这位女生跟普通班里面的其他学生不太一样，她自己是有目标的。以前她跟我说想要当老师，而她也在为能够成为一名老师而努力，平时她对待学习也非常认真。

  
  

• 但是在她学了一年以后，各科成绩都不理想，各科知识她都认真听了，也认真学了，但就是不会做题。所以，过了一年以后，学习态度变得懒懒散散的，基本上就是属于放弃的状态了。
  

三、还有些学生就是因为，家长对他们完全没有要求。

• 有很多这样的家长，对于孩子的学习是完全没有要求的，他们就认为，让孩子顺其自然就好了，或者说是只要孩子开心快乐就好了。这样的家长有些是家里面经济条件比较差的，也有些是家庭条件很好的。
  

• 在我们学校里面就有很多这样的学生，这些学生普遍来自农村穷，家庭条件都不太好。而与此同时，他们的父母对他们的管教很少，对他们的要求也很低，对于学习上的要求就更是没有了。
  

• 有些家长，自己本身就是没有文化，所以只能去干一些苦力活。但是他们却还认为读书没有什么用，自己的孩子不爱读书，以后就带着出去打工。既然家长都是这样的态度，那么孩子学习的积极性就可想而知了。
  

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当然也有一些家庭条件很好的家长，对于孩子的学习没有什么要求。

• 前几年听朋友讲过这样一个事情，有一个矿老板家生了三个孩子，前面两个都已经进入高中去学习，还有一个刚刚进入小学的儿子。
  

• 他们家对于这一个小儿子的要求就是开心就好，反正就是养着玩的。所以这个孩子就是被养得白白胖胖的，整天就是想着要去玩什么，怎么玩。
  
  
• 几年过去了，前几天又有听朋友跟我讲了这个孩子的事情，因为这个孩子从小就属于放养的状态，完全不受管束，学习方面基本上是没有什么希望了，放学以后什么也不干就是拿着手机打游戏。
  
• 所以像这种情况，如果孩子他有一些自觉性的话，可能也会学好，但是如果没有自觉性的话，儿子肯定就像脱缰的野马，不要说去积极主动的认真学习，包括很多生活中的行为习惯都很难管教了。

四、有些学生不爱学习，还是因为受到周边环境的一些影响。

• 为什么有些家长，为了能够把孩子送进重点学校，不惜花费很多的金钱，去找各种各样的关系。就是因为很多家长都明白，重点中学不仅有着最好的师资力量和教学资源，而且还有最重要的一点就是，重点中学一般来说学习氛围都非常好。
  

学习氛围对于很多人来说都是非常重要的，我们都知道，人都是有惰性的。

• 但是很多时候如果看到身边的人都在努力的学习，无形当中就会给自己带来压力，一会跟着他们一起来努力。
  

所以如果在孩子的身边有很多不爱学习的学生，那么他们的惰性就会被完全的激发出来，整个就会形成一种以爱学习为耻，不爱学习为荣的这样一种风气。

其实在各个年龄段，不爱学习的孩子都是非常多的，而导致他们不爱学习，或者是缺乏学习的主动性的原因也很多。现在的孩子接受的信息越来越多，很多时候对于他们的想法完全就捉摸不透。

所以我们要找到他们不爱学习的原因，就只能多进行沟通和了解，只有真正找到让他们缺乏学习动力的原因，才能对症下药，提高他们学习的积极性。

大P老师地理课堂

遇到不主动学习的初中生，往往是家长急他不急，老师急他也不急，你就纳闷，他心里到底怎么想的？

第一种：自暴自弃——反正学不动，干脆不学了。这类孩子往往是小学阶段就没有养成良好的学习习惯，一直属于“学困生”，到了初中发现学习科目多了，知识也难了，突然一下就蒙了，怎么自己什么都不会，简直是老虎吃天——无处下口，想找人补吧，自己不会的太多，算了，还是不学了，就这样混日子吧。

第二种：自我否定——学了有什么用，还不是被老师批评。这类孩子可能是学习还不错但是性格很外向，总喜欢调皮捣蛋，爱“惹是生非”，所以当他在课堂上屡屡违纪时，就会遭到老师的批评；课间和同学玩耍不注意分寸引起同学告状，又会遭到老师的批评。这孩子就想了，我学习挺好啊，不就是有点贪玩吗，你老批评我，我不给你学了。到底是孩子，还没有意识到自己贪玩过头，更没有意识到学习是自己的事情。

第三种：家庭矛盾——学好能怎样，回到家还是那样烦。这类孩子通常有一个特殊的家，有单亲家庭，有家里父母关系紧张的，有家里父母爱唠叨或是太暴躁的，还有父母喜欢在家里招呼朋友玩耍的，总之，这个家给孩子的感觉要么是不完整，要么就是太吵太烦。小小的家似乎没有孩子自主的空间，没有孩子快乐的天地。所以孩子不愿意学习，他总觉得学的再好也摆脱不了那个让自己受伤害的家。

第四种：交友不慎——一学习，那帮哥们就笑我。这类孩子重情义讲义气，男孩子居多，他爱结交朋友，只不过交了一帮不爱学习，整天游手好闲的朋友，这样的朋友之间往往达成一种协议，那就是什么事都要一起干，如果谁另类了，就会被孤立被嘲笑。所以当孩子想学习时就会受到这些哥们的冷落和嘲笑，在好玩的朋友和难学的功课之间，他宁愿放弃学习。

第五种：缺乏恒心——试着学了，就是坚持不下去。

后记：其实不主动学习的孩子内心也很想学，更想学习好被老师表扬，被同学羡慕，可是学习习惯不好、基础知识薄弱、家庭氛围不佳、缺少别人帮助、结交朋友不慎等等，一系列因素让他们不得不把那颗求上进的心藏在心底，甘愿做那个被大家看惯了的“懒”学生。

紫木玉

欢迎关注【醉z清q风f】，一个在农村中小学混迹了20年的一线教师。

您好！

结合20年的教育生涯经历，对您提的问题作答，若略有帮助，甚感荣幸。

初中学生学习不主动，什么心理？单从心理层面分析不够全面，毕竟十二三岁的娃娃心理不太完善和健全。

以我所任班级学生为例，初中学生学习不主动的占比非常高，至少70%。这部分人中，有一部分几乎什么都不做，什么都不听，特别是到了八年级下册和九年级；还有一部分是“鞭子挥一下他动一下”；另有一部分是不主动，不拖沓，能“不逾红线”，但也绝不主动。

观察他们的言行、处事风格；了解之前学习状况、家庭教育情况，他们大多有以下一些共通之处。

一：家庭教育中缺乏对人生的认知和规划。有的父母不在身边（农村留守儿童居多）；有的父母在身边也因忙于事业缺少交流和管束；甚至有部分家长只提供物质而没有要求没有亲情（这种人有，不太多）。

二：缺乏、或很少拥有过“获得感”“成就感”。这类学生从小表现平平，也学校和家庭中很少拥有过“表扬”，几乎没获得过“成就感”，所以对学习没啥概念，更缺乏动力，大多是“受父母之命”基本上按时出现。

三：对任何事情持“无所谓”的态度。这类人算“修炼”得比较深的了，水火不浸。对人生、学习、生活从没有过思考，对一切无所谓。

四：有部分人缺乏被关爱。类似于第一条。

五：也有部分人是畏难情绪暴表。读书多累？！学习多难？！反正会有爸妈给安排？！

总之，一个孩子的成长离不开学习，包括书本上和技能上特别是心理上的。一个缺乏内在动力的孩子成绩不会太好，生活态度也不会有多积极。

中学，处在人生第一道关口。也是性格、价值观、世界观逐渐形成的年龄，家长学生都必须重而视之！

清风教与育

初中孩子学习不主动，根本原因就是没有学习兴趣。

做喜欢的事情心理愉悦，显得积极主动，效果明显；做没有兴趣的事情，不同的学生表现出来的心理就截然不同，而且效果差强人意。

通常来说，学习不主动的初中生，经常有一下心理表现:

【1】应付心理

课前:进班拖拖拉拉，上课铃不响不愿意进班做课前准备，上课铃响5分钟了教材还没把教材拿出来。

课堂上:注意力不集中，总是小动作不断，回答问题不动脑筋，不求甚解，人云亦云。

作业:字体潦草，错题较多，而且抄作业的心理时刻准备着。

【2】从众心理

初中生学习不主动，根本原因在于没有学习的兴趣。加上初中生心理发展不成熟，受外界影响较大，从众心理严重。

A:如果班主任管理比较严格，班风正，学风浓，即使学习不主动的同学也会融入正能量的浪潮中，表现出来的也是积极向上！

B如果班主任管理不够严格，或者班主任性格懦弱，这样班级环境下的初中生，那就像脱缰的野马，肆无忌惮地释放自己的幼稚，整个班级就会邪气压倒正气，歪风压倒学风，学习没性趣的孩子就会积极的融入这个歪风邪气的浪潮中，浑浑噩噩，消极从众。

【3】

初中生，大多已经进入青春期，青春期的重要特点就是反叛。孩子反叛的对象主要是以往他的旧体系中的家长和老师。

在学校里，没有学习兴趣的学生对老师的反叛心理严重程度，取决于他在家庭环境中逐步形成的性格，一旦学生对老师的教导充耳不闻，老师已经很难改变学生的“青春痘”！学生叛逆地“勇往直前”，老师也只能“无可奈何”！

【4】厌学心理

7年级学生热火朝天，8年级学生两极分化，9年级学生天壤之别。

初中生进入8年级上期，没有学习兴趣不主动学习的孩子开始跟不上学习的节奏，在学习生活中不能找到自我价值；进入8年级下期，这些学生在学习生活中不仅仅感觉索然无味，甚至于感觉学习是一种折磨。

加上青春期的到来，他们不能在学习上要证明自己的价值，就要转向其他领域证明自己，于是就有了上课木然、睡觉，或者动作频频；下课从来不做作业；课外生活玩游戏、吸烟、释放荷尔蒙等！

为了避免学生上初中时出现以上心理现象，家长应该做些什么呢！

【1】多陪伴

0_6岁一定要陪伴孩子的成长，母亲的陪伴是孩子成长中的温床——给孩子以温暖、以爱、以安全感；父亲的陪伴——给孩子以勇气、以无畏、以果敢。

父母的陪伴有利于孩子稳定、健康性格的形成！

【2】多鼓励，多赞美

孩子积极稳定的性格的形成，一方面来源于遗传基因，更多的来自于后天的家庭环境。

父母是孩子的第一位导师！(是导师！不是老师)，家长的鼓励能让孩子收获认可，家长的赞美能让孩子收获自我。在家长的鼓励、赞美中长大的孩子，阳光、开朗、积极向上、不怕困难！利于孩子的学业与人生的成长！

【

兴趣是孩子最好的老师，家长榜样孩子找到自己的兴趣，鼓励孩子为了自己的兴趣而学习！

【4】做榜样

世界上最难的职业是——做父母。做父母的吃喝玩乐，就没有资格要求孩子正能量！

因此，要让孩子减少叛逆，积极向上，做父母的一定要在自己的事业上做榜样，引领孩子的成长而不是说教！榜样的力量是无穷的！

为了孩子的成长，初中教师应该怎么做呢

【1】针对“从众心理”的学生

初中生80%都有从众心理，针对这种心理，老师大有可为。

首先，严明课堂纪律，这是保证课堂教学效率的最基本因素。

其次，精讲多练，让学生成为课堂的主体，多提问、多鼓励！

【2】针对“应付心理”的学生

学生一旦出现“应付心理”，老师需要把注意力集中在他身上至少32天，让学生体会到老师对他的关注！

就是多提问，多鼓励！

【3】针对“逆反心理”的学生

针对出现“逆反心理”的学生，老师千万别太在意他，哪有青春不叛逆！过了这段时间自然就醒了！叛逆期的孩子咱们老师惹不起！

【4】针对“厌学心理”的学生

如果孩子已经出现厌学情绪，做老师的就只能静待花开了！太负责任有可能给自己惹上麻烦！况且条条道路通罗马，不学习的学生也可以有自己的精彩！

以上是鄙人孤陋寡闻的看法，望朋友们多多指教！

天地之间孩子王

谁也不想被鞭子赶着走，不主动学习，有很多的原因，初中阶段最主要的任务就是学习了，而学习这件事情上，却考验着所有的学生。

1.课堂上参与感低。传统的教学里，老师的备课都是针对于百分之60到百分之80的学生。能够让大部分的学生学会，是主要的教学目标。可是对于学困生，就很难关注到他的学情，很难个性化的布置学业的内容。那就会导致学困生很难参与到正常进度的学习。最终就会失去主动性，甚至破罐子破摔。

2.学习成就感降低。无法赶上正常的学习进度，导致自己的成绩也就不理想。学习上无法获得老师，家长，同学甚至是自己的认同，那就很难找到继续主动学习的动力。

3.缺乏正确的引导。正是学习是主要的任务，那么就要拿成绩来说话，结果都不被认可。家长再无法科学引导，再加上老师无法关注到，那主动性就大大的降低了

以上，说了问题，谁都是从学生的阶段过来的，真正关注到的是学生的心理，需要各方面的帮助才能够让孩子更好的成长。

风shuo

对于学习不主动的初中生，原因是有很多的，有家长，老师，社会，学校，自己等等都有。现将分析如下：

先来说说家长的原因，

都说家长是孩子的第一任老师，可我觉得，不只是，第一任老师而且是一辈子的老师，家长与孩子的关系极为重要，家长应该放下姿态，心平气和的跟孩子多沟通多交流，不要让孩子有过大的压力，做孩子的倾听者，不要居高临下，要学会引导孩子学习，都去鼓励孩子，不要去逼他们，家长越逼迫孩子越反抗。

其次再来说说社会的原因

如今的社会还是比较浮躁的，每个人都急功近利，都不希望自己的孩子输在起跑线上，所以，从小学开始，社会就已经把孩子的学习兴趣给磨灭光了，导致许多孩子出现厌学的情绪。这个社会给孩子们太大的压力。社会应该给孩子营造一个自由，快乐的成长环境。

学校对孩子的成长教育至关重要，

孩子在学校，跟不上节奏，得不到鼓励，没有了信心。学校老师应该多去关心学生，多去鼓励学生，而不去冷漠批评，一定要让孩子有成就感，存在感，获得感。这样孩子才有动力去学习，才会爱学习。
最后谈到孩子自身的原因，这也是最最重要的原因。

孩子不爱学习，首先需要家长积极寻找原因，常见于以下情况：

1、学习兴趣差：多数孩子不喜欢学习，需要家长培养孩子的学习兴趣，可陪孩子一起学习；

2、心理因素：如教师比较严厉，使孩子产生逆反心理；

3、学习困难症：如先天性书写困难、阅读困难等，多因生长发育过程中、孕期或出生时的异常因素，导致孩子发育异常；

以上都是我的个人见解，我也是学生时代过来的，希望对您有所帮助，谢谢。

米奇学堂

初中生，都属于青春期年龄。所以，不管会学还是不学习他们都有青春期阶段共有的心理。

青春期的孩子有独立意识。因此初中生都有自己决定一些事情自己单独去做一些事情的想法。他们不喜欢家长干涉太多。

青春期的学生又有依赖性。其实他们内心是很矛盾的，因此他们经常生气，对父母没有好语气，一会儿又后悔自己发脾气。

青春期的学生其实很希望得到关爱。他们表现得好像不需要关注，但内心却很希望获得老师或家长的夸奖与鼓励。

所以，当孩子没有得到关爱时，就会做出一些引人注意的事情，比如上课与老师唱反调。做一些令大人生气的事情。如不学习，捣乱，更有甚者抽烟、喝酒、谈恋爱。当孩子经常受到批评时，他们内心失望，也会用不学习来惩罚希望他们学习的父母和老师。

化学姐话教育

《高考小改变，教育大发展》

郝峰涛

人的成长规律决定考试，而非考试决定人的成长。

一个小问题：A生数学100、语文50；B生数学90、语文90，谁更具潜能？这不是一个分数多少的小问题，而是一个人才观念的大问题。

我们的社会、家庭、教育和高考一致认定B生为优秀人才，以分数高低论英雄，所以一位小学校长就敢这样说：“我这里没有天才，我只要考试的分数和名次。”教育怎能不陷入应试困境！钱学森老人发出疑问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才呢？”钱老明白人才的力量：一个孙子，胜过千万赵括。

A生具有优科（数学）优势，B生具有均科（均衡）优势，这两种不同的优势，哪一种最具潜能？

论一：人是以“中心”发展为模式，以某一学科为核心发展，进而带动相关或相近学科的学习，而强迫性均科发展实际是去“中心”化，大量而无用的知识磨去了孩子的“中心”趋势，最后连同兴趣、方向和高度一块埋葬。

论二：孩子们各有天赋，在发展中就会产生不同的优势，这是自然分化和社会分化的必然，也是专才成长、优科发展的内因外果。而全面均科发展，其实是一种违背人性发展的人才策略。

论三：优科的成功在于他们努力建设自我的专业兴趣、专业方向和专业高度，而所谓的均科其实是被误导的无兴趣、无方向和无高度的三无产品！人才都有一定的成长之路，越是卓越的人才越注重自我的专业发展。

论四：天才高于优科，优科高于均科，均科只能算是个人才。植物有顶端优势，才成其高；动物也各有本领，故能生存。再纵观历史，横观社会，凡是有成就的人，皆是某些领域的优科专才，而非均科全才，正所谓：三百六十行，行行出状元。

所以，优科的人才发展观是优于现代教育中盛兴的平均主义均科观。天才源于自觉，优科源于兴趣，均科源于误导，平均主义均科观是扼杀天赋、迷失兴趣的祸首。

教育要打破主副科、文理科、快慢班、填鸭式和应试观，要鼓励学生培养兴趣、寻找方向和建构高度，要给天才、优科更大的成长空间！

高考的一小步，将是教育的一大步！

一，高考是指挥棒，要从“均科固定文理制”向“优科自选建构制”转变。学生可以根据自身的兴趣发展，以自身优势学科为中心进行知识建构，可在高考科目“语、数、英、政、史、地、理、化、生、体、音、美等（皆百分制）”中自选四科进行计分选拔，其余参试科目的分数作为参考。如：甲生自选“生数理英”四科计分，乙生自选“生化数史”四科计分，可同时报考清华生物的相关专业，择优录取。

二，义务教育阶段让学生自选1-3门优势学科参加评价，其余参试科目作为参考，鼓励学生发掘自身的兴趣、方向和高度。

三，学生优势学科的不确定性、可改变性和学科组合的复杂性，有利于打破教育功利和学科固化，弱化家长和教师的主导地位，强化孩子学习的主动性。

教育不仅是竞争有限的职位，更是创造全新的事业，而培养孩子的兴趣、方向和高度，才是复兴的希望。

荒原开蹊径，枕草待晓钟。

十年心酸梦，只为此文生。

优科专才的佐证：

1，苏霍姆林斯基：如果学生有了一门喜爱的学科，那么你不必为他没有在所有各科上取得五分而不安。……倒是门门成绩优秀却没有一门喜爱的学科的学生，多年的经验使我确信，这种学生是不懂得脑力劳动的欢乐的平庸之辈。《给教师的建议》（第69页 教育科学出版社2016版）

2，优科的普遍性，不是坏事，所谓的天才，只是找到了为之努力的方向。

3，古今中外的人物，皆是以优势为中心的存在：他们博览群书，皆以优势为中心，而非漫无边际的学习知识。

4，民国大师的特点：优文科（胡适、钱钟书、季羡林、吴晗等数学很不理想）；学历低（齐白石，启功，巴金，华罗庚，沈从文，梁漱溟等），在那个教育贫乏的时代却涌现了大量的人才，优科自学是一个重要特征，现代教育应该从中汲取力量。

5，爱因斯坦：所谓教育，是忘却在学校所学的全部内容之后剩下的本领。

6，许多伟大的人物，成绩有时候也很平庸，只是在一定的年龄发现方向后，才奋发有为：牛顿、托尔斯泰、冯特、丘吉尔等等，所有的偏科、等待都是有道理的：与其“拔苗组长”，不如静待“雨后春笋”。

7，2012诺奖莫言，小学五年级辍学：所谓的分数、学历、甚至知识都不是教育的本质，教育的本质是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

8，2014诺奖中村修二，亚洲的教育制度是浪费时间：浪费了孩子最大的资源——有无限可能性的少年时光和天生的好奇心。

9，人才观念的更新，高考方式的转变，教育模式的改革，纵然任重道远，也当砥砺前行。

致敬：给孩子更好的教育，若觉此文不错，请推送转载，举手之善，或将成为教育改革的最大动力！

大道者至简

其实，上课对于好学生来说并不是多么痛苦的事情，也许只是累；

但是，对于差生，一节课下来，不知道老师说什么，还不能随意乱动，那简直是种折磨！

有很多家长会说，这些学生就不能好好学，像人家那些好学生看齐！

谈何容易！

不在其位，就不知其中的艰辛，即便学习也是我们曾经经历过的事情，可转念，我们又会用我们父辈的那一套去说教我们的孩子。

如果要问，那些中下游不主动学习的孩子，他们什么心理？

也许最好的类比，就是我们处于工作的中下游时，被老板厌弃，被同事轻视时，会是一种什么样的感觉？

那，这种感觉就是中下游成绩的孩子的感觉。

谁不想当好学生，就如同我们一样，谁不想赢的老板的赏识，同事的敬佩！

所以，共情的去想想孩子的感觉，也许，那些所谓的差生才更值得我们认真关注、细心呵护！

我想这才是他们得以前行的动力。就如同战斗机，要想它翱翔于蓝天，更需要推力，而不是一直给压力！

關鍵字: 初中生 主动 教育