教育快递
我在2005年从一所非常偏僻的农村中学调到镇上的一所中学，一开始就搞班主任（以前没搞过），对刚要入学的初一学生一无所知，而那些在本校任教多年的老班主任也早就摸清楚升初一学生的底细，根据学校的安排，我抓到的六十多名学生中，将近有五十多的学生都被别班班主任以各种各样的理由调去了，给我班的大概就是没人要的学生，由于我也不熟悉这其中的猫腻，我也认了，我这个年级有八个班，初一时，每次在学校测试中，基本上都是倒数第一，弄得我和班上的授课老师好尴尬，升初二时，学校里没老师愿意授我班的课，我就找校长，班主任我也不干了，后来校长鼓励我，也给我安排了老师（在别人眼里也是没有班级要的老师），我也没办法，又认了，后来我调整策略，经常找学生聊天，每天基本上都是看在班上，下午放学我还在各网吧里巡视，晚上十点左右我还经常打电话查夜，鼓励学生要吃苦，要努力，周末，放假，我时常上门家访查看了解每一位学生的实际情况，就这样，我坚持了两年，在那年中考时，我班被学校评为特级达标（学校定8个重点高中标，而我班考了11个），由此我班获得“地区先进班集体”的荣誉，在这个过程中，有多少的心酸泪，只有我们当老师的清楚，一个老师要有责任担当，要有爱心，要有一颗与学生同甘共苦的心，只有这样，教育的结局就是不一样！这与公开课，优质课等上得好与不好，关系不大！我们不要过度夸大一些所谓“表演课”的功效！教育教学还是重在脚踏实地，责任到位，也就问心无愧！
user2194639121868
公开课讲得好的教师教学质量不一定高，堂堂课都讲得好的教师教学质量一定高。
一是获得国家级省级奖的公开课都是集体智慧的结晶。我校是省一级示范学校，许多教师在国家级、省级、市级上课大赛中获奖。要获奖不容易，学校专门组织组内所有同科教师，听课、磨课，从结构、知识、语言、教具……都是集中了教研组成员的智慧，而且请校外专家来指导。
二是教学有“六认真”，上课只是一方面。要有好的教学质量，必须做到“教学六认真”：认真备课、认真上课、认真课外辅导员、认真考试……三分教学、七分管理，可见上课只是一个方面而已。
不过，获得奖的教师大多数教学质量高。通过上课大赛，年轻教师得到了锻炼，获得大奖，学校进行宣传，学生佩服，亲其师信其道，只要他们努力工作，不断总结，取得好成绩水到渠成。
平淡是真oymlq
所谓的这种优质课，都不知道是给学生上过几十遍了，再拿出来给大家看的，上课老师会提前很久就准备好这堂课，课前就会跟学生说好上课该干嘛，然后再给学生上，上到滚瓜烂熟，让领导老师给他评课，直到领导满意为止。再拿去比赛，你说这样的课堂能不流畅吗？学生会没学懂吗？都这样了，学生闭着眼睛都知道老师要说什么话了。
我前年去隔壁乡镇听过一节英语课，英语课上老师全程用英语上课，注意是乡里的三年级学生，我们那边三年级英语是不要求考试的，所以很多老师都是不怎么上课，更别说怎么教了。可是那堂课，那个老师竟然全程英语，学生也竟然都能听得懂，做的题也都能做的对，上课很流畅，没有卡顿的情况，一堂片区公开课就做成这样，要是更高级的比赛公开课，那不是做的更假了吗？
乡村康康老师
近十五年，我教研组的四位同事参加赛课都获得了全省第一名，并在之后的全国赛课中有一位华东赛区第一名，一位一等奖，一位二等奖（他自已放弃而没充分准备），最近一位还没参加全国比赛。这四位老师与我无任何关系，凭良心说，他们的课我非常熟悉，他们在学校里都非常受学生欢迎，无论是学生成绩还是能力培养，教学效果没有一位在组内教师中是中下的。我们为什么会有那么多的老师，整天在这儿想尽办法去贬低那些所谓有一点光环的老师啊？自已没有得到国省级赛奖，就说获奖的老师不一定牛；自已评不上高级教师，就说那些高级教师是靠拉关系、做假成绩弄到的，高级教师不一定优秀老师，说他们许多人已不再上课甚至去守校门做宿管了。我们正常人都知道，任何一个阶层，只要是人为评出来的就一定会有例外，也就是说，在多年来赛课获省级国级奖的群体中就有可能会有一两位在日常教学中平平的，在高级教师群体中肯定有个别不如优秀的中一甚至优秀的中二的老师，因为这些分层都不是用称称、用斗量来区分的。无限放大优秀群体中的个例，我认为原因可能有三，一是无知，二是别有用心，三是心理变态。
蓝天1149
所谓“内行看门道，外行看热闹”，在外人看来，优质课公开课讲的好，获得省级的，国家级的奖项，那肯定很牛逼，那肯定是个优秀的老师，教学质量肯定是杠杠的。
其实做过老师的人都知道，优质课，公开课上的好的老师，教学质量不一定很好。就像获得“优秀老师”称号的人不一定是优秀的老师一样。为了评聘职称，我也参加过优质课比赛，也获得过区里甚至市级的一等奖。但是，我知道，那不是常态课，平常上课也不可能那样去上。
为了准备一堂优质课，我要提前一个月甚至更久去进行准备，研究教案，制作课件，制作教具学具。然后在自己学校试教，修改教案；再到中心校试教，再修改改教案，再试教……，一堂课反反复复试教，反反复复修改教案，对课堂时间把握精确到秒，对学生的每一个回答都有标准答案。在正式比赛之前，我们还会到比赛学校进行试教，安排学生回答问题，哪个环节谁回答，哪个环节谁表演，哪个环节讨论，讨论得出什么结果，都是老师设定的。如同演戏，老师是导演兼主演，学生是演员，评委是观众。
这么多年，我也听到很多所谓名家的公开课，一堂课，在这里听是这样的，在那里听也是这样的，今年听是这样的，明年听还是这样的，环节，设定，甚至学生的回答都一摸一样。就像很多歌星一样，他们是几首歌吃一辈子，我看这些“名师”是打算几节课吃一辈子了。
但是，我们平常上课能这样吗？会这样上吗？当然不会，也不可能，没有那么多的时间精力，学生也经不起这样折腾，毕竟教学不是表演！所以优质课比赛，体现的只是老师导演的能力，表演的能力，课堂设计的能力。良好的教学质量包括但不限于这些老师的这些能力，还包括对课堂纪律的把控，对学生的情况的掌握甚至包括老师在学生心目中的形象等等。
周老师的工作室
下面我来回答一下中小学教师公开课讲得好的老师教学质量就一定高吗？下面我就身边的这种情况来给大家谈一下，看看能不能以点带面。
中小学教师公开课讲得好的老师教学质量不一定高，这是肯定的。下面就我身边的某些例子给大家分享一下，看看能否一点带面。
有一位公开课优秀的老师，她认真备课，请高手指点，上网查找视频。在中心校的优质课评选中他获得了一等奖。在县教研室公开课的组织下，他又获得了一等奖，但是讲的还是那一课，后来他又代表全县又参加了省的优质课选拔，结果又获得了一等奖。
但是课仍然还是那一节课。
很显然通过层层的选拔。他成了十里八乡的名师、全县的名师、全省的名师。作为名师可以参加各种各样的教研活动。你可能要问这样的名师教出来的成绩应该是很优秀吧，但是在这位名师的培养下，同学们取得的成绩却是全乡镇倒数第一。
全乡镇倒数第一，而且有时还差的很多，这究竟是名师的错还是学生的错？为什么名师培养不出优秀的学生呢？为什么培养出来的学生的成绩不是优秀呢？我相信其中的缘由你是可以想得到的。
所以我想说一句话，好的老师不一定教出好的学生，名师的优质课讲得非常好，但是不一定教出优秀的成绩。如果你对某一节课也精心的去钻研，去请教，请求高手指点，我相信你或许也能获得优质课。今天讲的是这一节课，明天讲还是这一节课？久而久之熟能生巧，非常娴熟，公开讲课得一等奖那是肯定的。
我相信如果每一节课都像公开课那样讲得生动、娴熟，效果好。那么我相信这样的老师教出的学生一定是最优秀的。
![]()
以上是我自己的观点，如有不妥之处，请大家批评指正。大家如有其他见解，请于下方回复交流。可加我关注了解更多奇趣新闻，记得点赞呦！
化学老师
我感觉公开课讲得好，教学质量也不一定很高
公开课这个东西其实就是面子工程形象工程，老师讲公开课，其实就是表演给校领导或者上级教育机构的领导看的，看起来比较高大上，其实就是假大空。
我记得我在上小学的时候，老师曾讲过公开课，怎么准备的呢？全程都是老师自编自导，我们学生作为演员，在准备公开课的前期，老师给我们写小纸条，让我们背下来，然后按照顺序，这个问题由谁回答另一个问题由谁回答，顺序不能搞乱，我记得当时在彩排的时候，因为我忘记了该回答哪一个问题，当老师问到一个问题的时候，我立马站起来去回答，当时同学们都说你错了，你不是回答这个问题，因为这老师还训了我一顿，当时我相当尴尬，这样的排练不知道排了多少次！再讲公开课的那一天，老师一再强调不要紧张，一定要按照顺序来一定要把答案背下来，老师讲公开课的时候，我们相当活跃，每个人都积极的举手，其实有谁回答，早已经定好，而校领导和教育局的领导就坐在后面听我们老师讲课。当时的课堂氛围非常活跃学校领导和教育局的领导也给了我们老师相当好的肯定和表扬，但是公开课讲完以后，老师该怎么讲还是怎么讲，学生不听话，还是挨揍。一切都恢复到了原来的状态当时也没有感觉出老师的教学质量有多高。
老师讲公开课能够获奖，只不过是为了他的职称，为了能够在评职称的时候增加一个敲门砖，能够快速的评上高级教师，我感觉真正有高教学质量的老师是不屑于讲这些公开课的，这种面子工程形象工程，浪费了老师学生大量的时间和精力，同时，给教育机构部门一种推行素质教育非常成功的表象，给教育机构部门领导和所谓的专家提供了素质教育的专业素材，其实都是自欺欺人。
少一些假大空，多一点实事求是，让老师能够把自己的精力真正的放到提高学生成绩，提高教学质量上来！
以上是我的观点，如有不同意见，欢迎留言，谢谢您的阅读
萧辉田老师
公开课讲得好不等于教学质量高，二者缺少联系的纽带------对学生的管理。公开课讲得好的老师有一定能力，主要表现在老师的语言功底和课堂上的现场感染力，能够打动评委就是优质公开课，缺少不了表演的成分。教学质量的高低是老师管教出来的，而不是作秀和表演出来的，认真负责的老师才能够让孩子出成绩，你们相信吗？
我也参加过市上的公开课比赛，荣获过一等奖，虽然没有机会参加省上和国家级的公开课比赛，但我对公开课还是很了解的。公开课就是老师展现教育教学技能的一种方式，通过公开课，促进老师、学生间的合作与交流，帮助老师认识到自己的不足，提升自己的教育教学技能。这对教育教学质量有一定帮助，但不是起决定作用的因素。
教学质量的提高，需要老师的严格管理和责任心，一位老师只要责任心强，善于管理学生，能够有效利用时间，让学生跟上老师的步伐，即使公开课讲得不怎么样，教育教学质量也会很好。
如果一个公开课讲得好的老师，责任心又强，那么他的教育教学业绩一定会很好。这样的老师是值得我们学习和尊重的。那些花拳绣腿的老师，应当沉下心来，不要忘记教育的本质。
Lance课堂
中小学公开课什么时候变得那么轻易拿国家级和省级的交项了？
正好跟你相反，那些公开课上得好的老师，不一定就能教出好的学生。告诉你吧，这些课是有潜规则的，不是名校的老师，也没有什么资格去参加这些公开课，你不是名校的，就算你真的有所谓的实力，真的在当场技压群雄，你也不一定能够拿到一等奖或者特等奖。
我来举几个例子吧，大约20年前，我到区里面参加公开课，上得还算可以吧，记得回来之后，当时的老教师还对我说，他的同学对我的口语水平赞口不绝，不过，当时我是第四名，二等奖，特等奖和一等奖的是谁，两间区的重点中学必须是特等奖，一等奖是提供场地的那间学校，接下来的才是真正的公平奖，不过还要看学校吧。当时我是第四，那应该很强的了。没办法，他们是不可能让你一间农村中学盖过他们的风头的。
还有一次，我们镇两间的小学，有一回较弱的那间做了一个小品，是计农民工的，非常感人，最后拿到了省还是国家的奖，但是在区里面，他们却只得了个二等奖，难道区里面的人都是瞎子吗？不是的，他们知道如果让农村一间较弱的小学强过他们的重点小学，他们就颜面扫地了，家长也不会让孩子到他们学校去读书，现实就是这样。
所以你以为那些国家奖省奖真的随便可以让你一个普通学校拿吗，不可能的。
现在的家长很迷信，以为重点学校的老师就是好东西，其实正因为重点学校，所以更多潜规则，靠关系进去的实在太多，很多的实力还不如一间普通农村学校的老师呢，只是大家都在骗自己，不断在做广告宣传，明知这些行为证明不了实力，还是继续搞下去，目的就是多收家长的钱。
中小学英语精修
说说我自己，农村青年教师一个！16年，我当时没任何关系。参加县优质课，得一等奖（不是第一名）。然后推荐去州里面比赛，一等奖第一名，然后被推荐到省里面比赛，最后一等奖第一名。所有的环节，我都没有去和大家磨过课，只是在去省里面比赛之前，州里面不放心，跑来我所在农村学校，听了一回。然后就没再上过公开的。我感觉反复上我会累，也会觉得假，主要是上多没新鲜感了，但我会自己反复设计和思考。这不就是常态课吗！？这样的课就叫“假大空！？” 现在是乡村教育名师，乡村教育家。但我教的还是农村普通班。我没能超过县均分，谁的问题？ 人家实验班均分120左右，普通班均分三四十，很多时候不到五十。而县均分不分普通重点。是谁的问题？好学生的好成绩，跟老师所教的知识，有多大关系，老师们不思考过吗？他们考得好，是托您的福吗！？我觉得老师和老师的不同，最主要在于对知识的处理，还有你上课的理念，你想用你的知识到达什么目的，培养学生什么！
