芮有宝
我以前在辅导机构干过，也在学校当过老师，以我对这个行业的了解，还是学校的教学更胜一筹的！
1.系统性
学校老师是在一个大的框架下讲课的，每学期开始都要做计划，而且每节课都是特别连贯，一般用几节课来上新课，用几节课来复习都是心中有数的，而且会定期的开研讨会、互相听课来保证教学质量。
辅导机构更适合查漏补缺，他们可以把学生还没掌握的知识讲透彻，一般是以重难点为主，基本的知识就一带而过了。
2.细节性
学校老师因为课时多的缘故，每一个定理都会跟学生讲清楚，甚至还会推导一遍，如果你去补课班，老师给你推导了一节课定理，恐怕家长早已经开始投诉了。
学校老师更注重细节，小到每一个解题的步骤该怎么写，该怎样去答，补课班的老师更注重结果，比如你这道题会不会做。
3.对知识点的把控
学校老师因为经历了多次期末考试，哪些是重点哪些是难点，期末考试会怎么考，心里是有一定把握的，而补课班的老师对考试试卷的接触较少，知识点的把控不是很到位。
既然，存在补课班，就证明了它的合理性，但不让孩子接受学校的教育，只去补课班的话，还是不太理智的。
阳阳爸说教育
先说结论：肯定是重点中学教学强。课外补课是有针对性的补漏。起决定作用的还是孩子的主动性。
我孩子中学没有补过课，我也没有给学校老师送过礼要求特殊对待。
我给孩子说，你们老师一天到晚琢磨中考、高考，有些还参加命题或者批改卷子，不可能有人比他们更能准确把握知识点和考试政策的了！你只需要把学校练习和模考都搞明白就够了。但是我给孩子打印的厚厚的纠错题，孩子根本没来得及认真做一遍，更不用说搞明白了！最终，孩子只考了一个排名前20的985。最近，已经大几的孩子忽然说，我发现认真思考一个问题，然后弄明白，还挺有意思。要是我高三时能够明白这一点，就 ……。
但是，每个孩子情况不一样，学校老师不可能完全兼顾。如果孩子有明显知识弱项或者偏科，校外辅导可以作为一个补充。有问题真去问学校老师，我相信绝大多数的老师也都不会拒绝。
听说有些学校老师明确要求学生出去补课；还有普通学校老师课下不备课就打麻将。这就没办法了。
小黑小黑Luo
题主的问题让我不由得想起一个故事：有一个“聪明人”，和大家共餐，吃了三个馒头才饱，于是他认为前两个馒头都没用，只有第三个馒头才解决问题。后来，他每次都等别人吃完前两个馒头他再吃，结果经常挨饿。
“聪明人”挨饿又何该？可是生活中这样的“聪明人”又何尝少过？
学校教学就是前两个馒头，而补课教学就是第三个馒头，也许学校教学是三个馒头，而课外教学也许就是最后一口馒头。又怎么能说是学校教学强还是补课教学强呢？用什么标准评价？
有的孩子不补课也很强，有的孩子补再多的课也不强。
如果学校教学强，那么为什么课外补课机构会异军突起？如果说课外补课教学强，那还要学校教学干什么？
学校教学与补课教学二者的关系跟一日三餐与时不时吃点苹果的关系相似，不能苹果当了主餐，也不能把一日三餐当零食。
不管是哪种教学，包括学生自学，都是孩子成长不可或缺的部分，不能说谁强谁弱，谁重要谁不重要。
学校教学不是万能的，补课教学也不是万能的。适合的才是最最重要的。
时时都是学习之时，处处都是学习之处，人人都是学习之人。只要天资正常，如若加上较强的求知欲望，并能长期坚持，成功就有了可能。
简易快模轨教育
怎么补，我们这边初中就要晚自习，晚9点才放学，到家都9点半了，洗漱休息下就10点了。早上6点半早自习，6点前就要起床。一个月月假才4天，每周星期天下午半天放假。您说孩子补课也要他有时间呀。所以在我们这中学补课是个伪话题。看暑假补一下。
用户1812389441037
这个问题韩国对家长做过专门调查，因为韩国补课也是很火的。家长对补习机构的认可度要大于学校。其实非常简单，如果补习机构教的没有学校老师教的好，那么家长大可不必额外花钱给孩子补课，让孩子上课认真听，课后完成作业就可以了。补课费也是不低的
很多人认为学校老师教的更好，其实这种认知很肤浅。
学习和吃饭大概差不多，知识有很多，对个人来说吸收进大脑了才有用。老师和厨师在这一点上的作用是相同的，就是要让工作对象把素材消化吸收。那么问题来了，你是几年如一日吃同一个厨师做的饭菜更好，还是尝试一下不同的厨师更好呢？我相信没有人会说只吃一个厨师的饭菜更好。厨师的水平是不同的，同样，老师的水平也是参差不齐的，如果你想提高成绩，最好是换一个老师，换一种教学方式来补课，这样才会有更好的补习效果。在学校老师那里学习了五天，周末补两天课会有明显的效果吗？恐怕比较难。每个老师的教学水平教学方法都是比较固定的，不论是提优还是补差，在周末换一个老师补课，换一种方法思维，这样才能对学校学习起到更好的查漏补缺的作用。当然了如果你的老师是重点学校的学科带头人，教学水平一流无懈可击，那么由亲老师补课效果会锦上添花会更好，但是这种情况太少了。
Andy081
我就是一名辅导机构的老师，也在学校带过课，我觉得学校教学和校外辅导是相互依存，互相补充的，主要有几个方面的区别：
1、学校教学班额大，注重的是大多数人的教学成果，校外辅导班额大多比较小，注重的是个性化的教学。
2、学校教育需要兼顾大多数人的学习进度，校外辅导可以按照学生的学习情况自主调节学习进度。
3、学校教育每节课的时间比较短，老师讲授的内容大多集中在考试重点，校外辅导每节课的时间比较长，可以为学生扩展学科相关知识，提高孩子的学习兴趣。
4、学校教育的老师多为通过教师考试的拥有编制的老师，从业情况比较稳定，课外辅导的老师则是来自社会各个岗位的，从业情况不稳定，教学水平也参差不齐。
总结来说，学校教育可能不能兼顾所有学生所以课外辅导是很有必要的教学补充，但是在选择课外辅导的时候要根据自身的情况选择适合自己的辅导机构和辅导老师！
初中辅导老师
现在的中学生，如果有一半学生都在校外补课，不必比较学校教学与校外培训教学哪个强，因为它们压根就不一个级别，并且分先后和主次，也不会同步。一个“补”字就界定了它们他不同。
比较它们谁个“强弱”的时候，我觉得应当把脉现行教育体制机制是否有异常情况。尽管谁都知道民办教育(民办学校、社会培训机构)是社会主义教育的补充。有些疑问是学校(公民办学校)为什么不把工作尽善尽美，而要社会培训机构来补充呢?20年前为什么没有呢?两弹一星功臣群体中，除去钱学森、邓稼先、孙家栋一批老科学家担纲外，其余成千上万的科学精英、青年才俊应当全是哪个时候培养的，他们有上校外培训补课的吗?结果呢，他们继往开来又天宫、嫦娥送上了月球!所以，更说明我们的教改任重道远。
●课外补课情况普遍属于事实，非危言耸听。
★就区域看，城市高于乡村。
因为市民比农民有钱，也比农民清楚一一城市孩子文凭低就业难，竟争势头攀比压力山大啊。农民有土地。只要耕耘，丰收歉收总有收获，有收获就设稠有稀。小农思想告诉他：大不了去当农民工，能吃饱肚子。
★就时间看，20年前大班额，民办教师驰骋教坛，校外培训机构连名字都没有出现。
近20年间，校外补课机构不仅堂而皇之，以教育资源补充身份诞生，而且由小到大扶摇直上，吸引无数中小学生趋之若鹜。使其成为社会主义教育的第三方面军。个中原由不是不知。
●参加课外培训的中学生会不会过半，答案是肯定的。
它使人不安的是在疯狂的蔓延滋长。例如，我孙子就读的小学五年级，全班45个全部报了班。要以此为抽样，过半是绝对的。真的到了走火入魔的疯狂地步。我有一同学的孙女也是小学生，她每周都要上5个班补16个多小时课，几乎每天晚上都要奔走在补课的马路上。
多么可怜！但她一直是班长和先二道杠、再三道杠。至于苦乎乐乎？且费用不菲，但大人小孩都乐此不疲。
这就是校外培训补课疯狂的缩影，这也正是课外培训机构红火的原因。
学校教学与校外补课教学哪个强，本是不言自明的事，却也有些出人意料。
♦一，按常理出牌，学校教学优于课外补课教学。因为：
⒈学校师资好。都是权威部门或专家按标准选拔认定的；
这是校外培训机构的弱项。因.为公民办学校并存需要大量教员，而正规院校生是连学校都不够用的。校外培训机构则只有非专业生或退休老教师站台。隔行如隔山与年老体弱是硬伤，自然会使教学质量打折扣。
⒉没备设施相对有差距。如今国家舍得教育花钱，各种软硬件软是新锐前沿的，还足额。
校外培训机构凑摊子的有，没备设施及教具对乎的有。正如打仗，武器先进者胜利把握会更大。
⒊学生投入时间有别。
学校是学生活动时间最多的场所，身心相对轻松，作息正常。这就会促进学习效果。
校外培训教学不会像学校设立那样注意服务半径。因此学生疲于奔波会影响学习效果的。
4，经济支出悬殊。
因为中小学是义务教育，即使不在此阶段，学生也是不负担教师工资和教育费用的。因为教学经费与生均经费都是由国家财政按时足额拨付的。马儿吃得饱，才能跑的好。
即便民办学校国家也有经费资助的。因为实行了“公民同招”。政策自然会跟进。
校外培训机构是看重利润。因为佛系培训机构基本为0。无利不早起是这类“教育行家”骨子里的信念。他们办学自然注重的是利润。如此，加重学生家庭经济负担是明显的。
二，不按常理出牌，那就是课外补课教学比学校教学强。有两条是关键性的。
1，教师工作消极的原因。
①公办教师是编制人。老子国办教师，到了那职级，不少领工资。消极怠工熬日子者常有，教学动力不足。影响整个教育教学效果。
②民办工资低福利少，教育教学积极性激发乏力。
2，学校管理不力。如人治偏重，缺乏良性竞争，晋升不公开不公平。官僚主义形式主义的干扰。学生管理的不敢管，不能管，不去管。只教课不育人，等等。
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课外补课教学和学校教学不能相提并论，也不能同日而语，课外补课教学只能作为学校教学的有利补充或学校教学的延续，不会也不可能和学校教学平起平坐。
课外补课方兴未艾，大有燎原之势，但无论它如何迅猛的发展，也改变不了它只是学校教学辅助的地位。原因很明显:
一、师资上，课外补习机构的老师整体水平，不如学校老师的水平。现在师范学校毕业的学生，大都这样选择:先考教师编，能考上就早一天到公立学校上班。考砸了就在辅导机构或私立学校先上着班，等来年再考，反正35岁之前都兴考，啥时考上啥时从补习班或私立走人。这也正能说明学校教师和补课班的老师的水平情况，当然，在课外补习班有时也能碰到学校的老师，就是那些违规进行有偿补课的老师。
二、课外补课，只为有偿，无监督，无责任，完课就行，赚钱就可。只对学生知识进行补充，对学生的品行修养等皆不闻不问。其系统性规范性都不如学校教学。
课后补课如今有两大特点，一是费用过高，二是补课效果不佳。这两大特点，也对课后补课提出了更高的要求。教育主管部门也下发了一系列法规，严禁在编教师再去补课机构进行有偿补课，这种种迹象都在表明，课后补课需要尽快规范和监督。
让专业的人做专业的事，学校教育应该是教育的主旋律，只要主旋律唱好，其他杂音也不会有太大的影响。
我用相声说教育
有几个清华北大的或者十大名校的在学校做了老师，985，211有吗请问？居多普通的本科吧。外面培训学校，十大名校，985.211多的是。不是吹有些学校的老师一辈子都赶不上外面的牛人。最明显的就拿网课说，让你们学校的老师去试试！甚至现在都在向学生推荐网了。我们市就有个省级示范中心直接向学生推网课，说明学校老师的厉害吧
华哥数理化
先落实两个概念:补课分为:补差和培优。学科教育分为基础教育和高等教育。每个人都可以从6岁接受教育到至少18岁。但不是每个人都能接受高等教育。分水岭常见是在高中，所以有高考就有可能是基础教育的结束，或基础结束，高等开始。这是选拔人才。关于补课是要根据自己的情况来，(小学不容易看出来)初中补课如果是补，也许孩子能跟上教纲对TA年龄段的要求，但不一定能达到高等教育的要求。培优:如果孩子在人为干预后还是无法达到尖子水平可能也无法接受高等教育。这就造成了巨大的争议，所以这类话题家长津津乐道。就是文章开始提到那两个概念引出的。个人认为，树有树的属性，花有花的属性，非要让树开花就得有巨大的精力、财力、时间的牺牲，还得有失望的承受能力。不喜勿喷，个人建议:如果在初二后，孩子的确不是读书的料，可以考虑其他出路。毕竟义务教育只是基础教育，而能不能出类拔萃完全看孩子本身和家庭的引导。不能归责于社会。记住！我说的是:出类拔萃！接受高等教育的哪一个不是当地的尖子？
