姚振博
题主的意思应该是批评某些教授不负责任吧，但就我的现状来说，我们大学从讲师到教授几乎都从来不拿课本，一般都是按ppt讲，但实际原因是我们的老师都嫌弃课本上的知识太老旧，太古板，干脆课本让我们自己看，上课的时候疯狂拓展，讲前沿知识。我们有很多老师都是参与教材编写的，生气了连自己参与编写的教材都骂（因为编者很多）。
长远来看他们这么做确实是非常好，但是很难习惯，内容高深不说，部分老师而且是很大一部分老师直接全英教学，ppt也是英文，一句汉语没有，那医学专业词汇满篇都是根本看不懂，有的时候老师要求太高也让我们很难受，毕竟我们是本科生，和他们的差距太大了，每个老师自我介绍时都是我博士毕业于康奈尔，要么就是在牛津做过博士后，要么就是北大协和本硕博连读，我们实验老师学历最低的是一个南大的博士，我们要理解老师们不同的风格与讲法，大学更多的自学，实在听不懂就自己回去下功夫慢慢看吧。课堂上总是有狠人，就当作教授是给他们讲的吧。。。
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本科就读211大学，大学四年没太好好听老师讲，自己看书，读研换专业。
原因就是上课的时候，发现不止一个老师在拿着课本读，而已。
当年年轻气盛，就觉得如果要听念书，还用读大学吗？这不是我想象中的大学老师的样子，特别失望——当然，是我自己太年轻气盛。因为，老师的水平肯定比我高。
很多大学老师，上课不用心，一个很重要的原因就是，对于他们的评价中，没有教课好与不好这一项，只看论文、成果，不看教学，你说他们还有心思和精力放到教学上吗？
当然，这个最近在不少高校发生了变化，是特别好的事情
高考志愿专家靳小强
我在大学四十年，见过一位上课念PPT的老师，是一位刚入职的教师，经过批评教育后改变了。
教授上课不带讲稿的情况，经常遇到，不按照课本讲，也时有发生，有的学校硬性规定必须带讲稿。
教授拿稿子念的没有见过，今天第一次听说，支持向校长或主管部门如实反应。
只留清气满人间
应该两者都有吧。
大学教授像很多职场中的人一样，也有优秀和平庸的区别。无论哪个学校、哪个年代的大学教师，都有一小部分“上课念经”的教授，不同的是，我们上大学时，那些“念经”的教授是念课本，而如今的部分教授念PPT罢了。
记得我上学时，有一位教毛泽东思想概论的老教授，每次上课，他就开始念课本，下面的学生就开始打瞌睡，上他的课真是煎熬。偏偏这位老先生还特别喜欢点名，为了不丢学分，每次还是强打精神去上课，万分无趣。
这些老师为什么喜欢念书、读PPT，而不觉得尴尬呢？
我觉得原因可能有几点：
第一、缺乏考核机制，讲好讲坏不影响教师的绩效，对大学老师来说无所谓。
不少大学对老师上课是缺乏考核机制的，不像初中、高中时期，以升学率来考核老师的教学水平，而大学时代，大学老师是不必要考核的。即使部分学校对老师有考核，也只是有基础上课次数的要求，而没有对教学质量方面的要求。这种机制导致老师对教学效果没有上进心，敷衍塞责，只要能够上够相关数量的课堂数，完成工作任务即可，不必要有太好的教学表现，更不比认真专研课堂设计。
第二、能力有限，由于自身表达能力的欠缺，无法生动地调动学生的上课积极性。
这之中，当然也不乏有部分大学教授是欠缺授课能力的，他们更擅长课题研究，而在给学生上课方面，在沟通表达方面有所欠缺。
这类教师一般是学术型老师，专心科研，学识渊博，但讲课却枯燥乏味，无法调动学生的听课积极性。
对于这类教师，我们通常是持理解态度的。“闻道有先后，术业有专攻”，这类教授通常对教学也是很认真的，教课虽然枯燥，但PPT的内涵还是非常丰富的，即使只读PPT，仍然会赢得学生的尊敬。
第三、对学生的失望，认真听课的学生那么少，不值得用心讲。
还有一部分教师确实是对当代大学生的失望。
我上学时曾经就有一位老师在课堂上公开说：“你瞧瞧你们，只有前两排的学生是在认真听课，有一半以上的学生是趴在桌子上睡觉的，这样的课堂，让我怎么有心情继续下去？”
课堂，就像是老师和学生一起搭建的舞台。台下学生懒于听课，台上的老师才越讲越有趣味，如果学生不认真听，时间久了，老师也渐渐觉得无趣，即使讲PPT，也觉得问心无愧。这也是一种真的失望。
结语
即使没有考核制度，我还是认为大学教师应该精益求精地去备课，把知识以学生喜闻乐见的方式表达出来。大学生不如从前，已是不争的事实，但老师不该因为学生的放弃而放弃对课堂质量的追求，相反，生动有趣、深入浅出的授课在大学校园里依然是稀缺资源，一旦出现，还是会受到大学生们的普遍喜爱。
人鱼妈妈教育
你好：
我大一的时候觉得老师讲的一般，觉得老师讲的特别没有意思。
等到我大四复习考研时，把专业基础课程仔细复习了一遍后，再听我们老师讲课，我忽然觉得他讲的很好。
有一些老师确实水平不高，讲课水平不够好，但有的时候真的不是老师讲的差，而是大学课程科目深，如果自己没有一定基础的话，是很难听懂老师讲课的。
经济学考研小精灵
大学教授上课照着PPT练的情况，在很多大学都有发生，为何会出现这样的情况呢？在多次跟大学退休教授的沟通中，找到了答案。
这位退休的中文系大学教授一次闲聊时说，现在的部分老师，上课那叫一个轻松，做个PPT，然后跟学生神吹一些古代文人墨客的野史、花边，学生听得还挺来劲的，其实啥也没学到；还有一类老师，上课干瘪瘪的，就找到PPT课件挨个字读过去，学生在下面都睡着了，不是点名，很多学生都不来……
应该说这是两个颇为极端的案例，但在大学教室却时有发生，这是为什么呢？
这位大学教授说，第一类情况是典型的新老师，不知道如何融合知识，只是为了迎合学生，最后到学生毕业时才发现很多功底没学到，连论文都写不出来；第二类则是出现在一些有一定工龄的“老油条”，反正他照着课本读，照着PPT练，也没什么大错 ，至于爱不爱听，那是学生自己的事。
其实出现这类问题，根源就在于两点：
第一，大学老师的考核机制，主要是考核科研成果，而不是老师上课的效果。老师发了多少篇文章，发了多少到核心期刊，为学校争取了多少项目 ，拿了多少万项目 补贴，学校只看重这些，所以，老师就在这个指挥棒下发展，不搞科研，上再多的课也没用，多年后你连个副教授都评不上。前不久听大学老师讲，他们除了基本的课时任务，多上一节课，给50-200的课时费，如果是50左右的费用，这位老师公开说，还不如自己做点事儿，去开个培训班之类。
第二，大学老师都是自己出题考试，这意味着，老师想要让学生过关，或者得高分很好操作，一方面可以题出简单点，另一方面，期末复习划重点，范围小一点，这些学生只要愿意背，那就是高分了。中学尚有统一的期中和期末考试，而且全年级是用同一套卷子，而大学，完全是老师说了算，你说老师上课他没有监督考核机制，他怕什么?划好范围，保证高分，皆大欢喜！
多试试
现在大学有个不好的风气：大学教授的工作重点在科研上，而不是在教学上！
所以就出现了〈很多大教教授上课时候只是应付性的念一下PPT，下课后抓紧去搞科研〉的情况！
我所读的大学，是北京的一所重点大学，学校老师的科研能力都很强，但是给我们上课的时候却很松懈，就出现题目中所说的情况。
上课基本上就是念PPT，根本不会拓展知识或者是与学生交流，学生和老师属于各干各的！有一次，给我们上专业课的老师，忘了带存PPT的U盘，居然不会讲课了，让我们上了一节课的自习！
甚至还有老师不做PPT，上课之后打开课本就开始念，一直念到下课。我听了几次课之后，就有点佩服这个老师了，因为他一个字都没有念错！
但是，我们同学学习成绩优异，学习氛围浓厚，当然这与老师的教学情况无关，主要是生源质量比较好！
之所以出现这种情况有两点原因：
一、大学生学习成绩不考核，主要靠自学！
大学生进入大学之后，学习成绩不再像高中那样受重视，也不存在高考那样的选拔考核，只需要满足60分及格之后就能顺利毕业。
所以，老师和学生都没有教学和学习方面的压力，那自然而然大学老师就不会把教学看得那么重要。
并且，进入大学之后，学生年龄比较大了，心理也比较成熟了，学习主要靠自律。并且大学也不光学习一件事要做，还有很多锻炼自己的机会。
二、大学老师主要搞科研，做项目！
国家对大学的排名和考核，主要看这个学校取得了多少科研项目，发表了多少论文，获得了多少科研成果，而从来不看教学情况。
所以，大学为了更好的排名，会鼓励老师从事科学研究，并且进行严格考核。
有的大学老师，甚至常年不给学生上课，只专心在实验室搞科研，只要有了科研成果，就可以评上各种职称和荣誉，或者获得各种科研课题！
这是造成大学老师 “重视科研、轻视教学” 的主要原因！
而那些专心给学生讲课的大学老师，如果科研成果比较少，职称就会一直上不去，甚至是面临被解聘的危险！
给我带大学毕业设计的老师，很认真很负责的给大学生上课，但是做的科研任务比较少，毕业10年之后，我看学校的网站介绍，这位老师仍然是讲师职称，而那些进入大学比较晚，但专心搞科研的老师，全都已经是副教授教授了！
当然，国家也开始认识到这个问题了，最近教育部长的讲话已经明确规定：大学里的著名教授在三年之内必须给本科生上课！我相信这个问题将会被解决！
牵牛花牵牛郎
PPT讲课曾被认为教学理念、教学方式的先进作法！那时候，谁要是讲课用个PPT跟当年有人拿个大哥大一样风光。但是，风水轮流转，三十年河东，三十年河西，现在，上课用PPT好像已经不时髦了，仿佛竟成了偷懒的靶子，一点也不受人待见。
有一个朋友，十分敬业，别人一支粉笔一本教案上课的时候，他就开始用PPT上课，当时大家都笑话他，说他搞幻灯片放映，是小儿科教学。众人都不以为然，认为他瞎掰不务正业，但学生很欢迎。后来，大氛围兴起，PPT成为前卫时尚的潮流，他也成为引领风尚的标杆。一时间，到处请他去讲示范课，学校的各种荣誉纷至沓来，他俨然成了大师巨匠，红得发紫。
后来，PPT授课就成为时尚，仿佛不会PPT的就是不称职的老师，上课也必须PPT。渐渐，PPT就烂街了，网上可以下载，同事间可以拷贝，得来全不费功夫。有的老师上课时，把优盘一插，激光笔一挥，轻松自在，不仅比过去抄教案、读教案松快了一大截，还被看成是好学上进的典型。那时，课件是学校最热的概念，是老师基本工具。 可惜好景不长，PPT泛滥之后，大家渐渐发现这成了少数人自我放松的漏洞。有的上课根本不走心，全堂PPT，所有的工作都是复制拷贝的，老师成了放影员，课堂成了电教课。一时间，满堂PPT又成了反面案例。谈P不屑也成了一个热门问题。
就在PPT最红火的时候，那个朋友悄悄的又恢复了一支粉笔一本教案的作法。他又像从前那样把板书写得那么认真，把教案弄得那么仔细。于是，他又成了学校的典型，成为严谨执教的标杆。
至于究竟这是为什么？问他，他表示自己也不知道究竟这是为什么。
摩心誉处
跟ppt没关系 这种老师 如果没有ppt他就诵读讲义
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关于大学老师的主要任务是什么，如果要去问大学校长，肯定他会毫不犹豫地告诉你，大学当然是教书育人的地方。
清华校长邱勇说，育人是大学的初心，只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。邱校长在各个不同场合讲过，清华老师一直有教书育人的传统，有很多名师全身心投入教学这项工作中。所以，老师要把教书育人作为自己的首要职责。
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清华是有一些名师特别热衷于教学，当年的马约翰教授，清华最著名的老师之一，全国最著名的体育老师。现在的姚期智院士，牵头搞姚班和智班，这次获得了首届“教学大师奖”。
ok，你是不是准备要跟着大师的学了？也许结果是魔幻的。2014年，媒体热传一位清华外文系的女讲师，9年没有升职称，被调离转岗，学生挽留，因为认为她是教学最认真，最富有激情的。清华还有一位，号称“大清第一助教”，讲数学，受到很多同学的喜爱，也职称没有升上去，离开了清华。
现在清华的人事改革，在没有高级职称之前，有要求非升即走的，这是条硬杠子。
就是讲师在9年之内必须要升到副教授，否则 就是转岗或者换学校。评职称要的是论文、科技成果，不是教学成果。<strong>
一般人会说，这些人连副教授也没有评上，确实水平不怎么样。这两个例子是比较极端。不极端的也有。比如，有位清华老师上课很好，媒体上也经常出现，他是位副教授，一直没有评上教授，跟他一起的一位已经是教授、长江学者了。你也可以说，那位副教授科研能力不如教授，但不争的事实是，那位副教授热爱教学，上一门基础课，并且是国家精品课。大学的老师应该明白大学精品课的分量，各种资料、视频，教学跟科研一样，也是个无底洞。那位教授只上专业课，这个工作量差距是非常大的。
所以，作为一个机灵一点的老师，他一定明白科研是他的第一工作，教学是第二顺位的工作。如果对学生也没有太多责任心的老师，那么很有可能就是念念ppt了。他并不是对学生有意见，也并不是对工作懈怠，只是教学不是特别重要而已。
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像姚期智这种情况也挺多的，大学里面还是有很多老师非常热爱教书的，尤其功成名就之后，没太多压力，会把一部分精力放在教学上。如果学生能遇到这样的老师，那是非常幸运的。
只是这样的老师比较少。
大家的学校老师是怎样的，能否来谈谈？
