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我們在看待孩子的學習問題時，很容易陷入到非此即彼，非黑即白的錯誤思維方式當中。

最近和一位家長聊天，這位家長說：“自己家的孩子之前成績很好，但是上了高中之後，不知道為什麼成績就提不上來，朋友家的孩子，小學和初中的時候成績非常一般，但上了高中之後，成績一次比一次好？”

這位家長覺得，朋友家的孩子成績比較好，是因為報了一個比較好的輔導班，並且孩子所在的學校也比較好，老師比較負責任。

這名家長的看法，就是典型的“非黑即白”的思維方式。

這種非黑即白的思維方式，在平時的生活中非常常見。

比如，有些家長看到孩子的學習成績退步，就覺得，一定是孩子在學校沒有好好學。

再比如，有些家長看到別人家的孩子考得比較好，自己家的孩子考得比較差，就覺得是孩子沒有遇見一個好老師，自己家孩子的老師教的不好。

這種看法顯然都是有問題的，影響孩子的學習成績的因素有很多。

比如，孩子的學習態度，學習習慣、思維方式、努力程度，以及老師的講課方式，授課風格等，這些都會影響到孩子的學習成績。

因此，把一個學習成績比較差的班級中的優等生，放到尖子班中會出現什麼結果，這名學生的成績會不會提高？這不僅要看尖子班老師的教學情況，還需要看這名優等生自身的一些情況。

就拿學習動機來說，美國的心理學家德西和瑞安的自我決定論，認為歸屬感、自主感、勝任感，這三個基本心理因素，會影響一個人的內在動機。

比如，勝任感方面，這名學生在原來的班級中，成績還能排在相對比較靠前的位置，但當進入到一個學習成績比較好的尖子班時，他的成績在開始一段時間內，肯定處在尖子班中，相對比較靠後的位置。

如果老師和家長，沒有及時的給孩子進行心理疏導，而且孩子自身的自我效能感也比較低。

此時，這名學生很有可能會開始自我否定，有些學生甚至會覺得，自己與其他同學的差距是天生的，不論自己怎麼努力，這種差距都是彌補不了的。

很多人可能都聽過這個實驗。把跳蚤放在透明的玻璃缸內，並且在玻璃缸的頂上蓋上透明蓋子，開始時跳槽還能跳得很高，但是跳上去之後很快又被彈回來，他嘗試了幾次之後，就沒有原來跳的那麼高了。當試驗者把玻璃蓋子取走時，這隻跳蚤也不再願意嘗試了。

這個實驗說的，就是心理學上的“習得性無助”。

如果一個學生經常否定自己，那麼這肯定會影響到，他的學習方面的自主感和勝任感。而自主感和勝任感，又會影響到一個學生的學習動機。

而如果一個學生學習動機不足，別說是提高成績了，可能想要保持住原來的成績水平，都非常困難。

我是“升學與考試”---分享學習方法，關注教育時事，指導升學規劃。期望我的回答能對你有幫助。

升學與考試

我是高中教師，三年前帶的一個實驗班，也就是學校的尖子生班裡，高二的時候就有兩個從重點班升上來的學生，其中有個學生還是從更下面的普通班先跳到重點班，然後又跳到實驗班的。這種從普通班和重點班升到實驗班的情況，都是純粹靠成績說話的，正好符合題主所說的把差班的優等生放到尖子生班的情況。

但這兩個孩子的結果卻大不相同。那個三級跳的男生很快適應了尖子生班的學習，成績雖然有短暫的起伏，但他卯足了勁勤學苦練，在班上人緣也很好，最後考上了暨南大學，在大學裡發展得非常好。另外那個男生，到了實驗班之後，卻遲遲適應不了緊張的學習氣氛，心理壓力很大，情緒變得很低落，很難集中注意力學習，進而人也變得內向自卑，半年後要求回到原來的重點班，不幸的是，雖然回到了原班，後來卻得了中度抑鬱。

兩個孩子的學習能力其實差不了多少，為什麼結果如此不同呢？

主要是兩個孩子的個性氣質和心理承受能力不一樣。一個陽光樂觀，一個內向敏感，在同等的外在壓力之下，他們感受到的主觀壓力是不一樣的，心理產生的變化也不一樣。

所以，把一個差生班的優等生放到尖子生班是什麼結果，不能一概而論，主要要參考孩子自身的個性特點。

個性陽光，抗壓能力強的，先做鳳尾，然後慢慢接近鳳頭。個性內向，抗壓能力弱的，寧做雞頭，免得打亂自身節奏，得不償失。

藍色清歡

老師和家長把差班的優等生放到尖子班的初衷是好的，但結果往往出人意料。

身邊的真實案例

一個同事的孩子，初中時先分在差班，後來表現不錯，調到尖子班。

幾個月過去，孩子成績沒有明顯變化，但精神變得很差，在家連話都不願意說。

同事心疼孩子，又把孩子調回原來班，又過了好久，精神頭才變好…

網上甚至還有調班後孩子得了抑鬱症的案例…

換位思考成因

站在孩子的角度來看這個問題，其實不難理解。

團隊裡的定位

初次分班後，形成以班級為單位的團隊。

經過一段時間磨合，孩子們都會有團隊裡的定位。

差班這個團隊的優等生就會建立自信及優越感，而到了尖子班之後，在團隊的地位發生改變，就會產生自卑及挫敗感。

聽課的習慣

初中開始分班後，一個班級孩子間的差距縮小了，老師更容易授課，兼顧大多數學生就行。

老師授課風格有很大不同：差班老師授課更慢，更細，尖子班老師授課更快，更深。

在差班習慣了老師的授課風格，換班了調整聽課習慣需要時間。

心理承受能力

突然到了激烈競爭的團隊，團隊地位下降，諸多的不適應，都需要有很強的心理承受能力和適應能力。心理素質差就會在不適應中否定自己，精神氣會越來越差。

調班的應對

說了這麼多問題，有調班的機會還是要珍惜，因為人生總要面對挑戰。

我們可以做一些準備和應對工作：

眼光更遠的定位

即使孩子開始分到差班，我們也要讓孩子堅信自己是最棒的，應該培養孩子至少把年級作為一個團隊來定位，讓孩子看清自己目前的位置和不足，再鼓足幹勁，努力前行。

孩子是主角，不能代替

調班前，要與孩子進行充分的溝通，引導孩子分析調班的利弊，對各種可能出現的情況進行預測和分析，然後讓孩子自己思考，自己做決定。

調班後的觀察

調班後，作為家長，要高度關注孩子的心理狀況，多與孩子交流，及時疏導不良心理。

對於成績出現的不穩定狀況，要有更加包容和理解的心態。

一些跟不上的課程，也可以適度安排一些有針對性的補課。

結束語：調班是好事，說明孩子在成長、在進步，但一定要注意不同環境對孩子的影響，特別是適應性慢、性格敏感的孩子。

-end-

我是阿博說育兒，素質教育的踐行者，歡迎討論！歡迎轉發和點贊！

阿博說育兒

先說結論：如果有機會到尖子班，就一定要到尖子班，尖子班要好太多了。

就拿我以前的經歷來說。

我在初中時成績很好，進入高中以後，在學校最好的實驗班裡待著，周圍都是學霸，還沒選科成績就已經是班級倒數。

待在實驗班裡，我的感覺就是壓力好大，無論我怎麼勤奮學習，成績總是追不上那些人，很難在學習上得到成就感。

在尖子班，即使班級氛圍再好，也很少有人會給予差生各種鼓勵。

大家都心知肚明，現實中有多少重點班回去鼓勵差生？

其實這種挫敗感並不是別人不尊重你，而是因為你不夠優秀，或者說是別人更加優秀。

去尖子班的好處是顯而易見的，所謂折磨不死我的，必然會令我變得更強。

我從曾經的恃才傲物，自視第一，變成了以競爭作為學習的中心。

尖子班的學習氛圍，讓我有了更加明確的學習目標。一次次班級考試墊底，讓我有了被打倒再不斷站起的大心臟。

現在回想起來，尖子班帶來的版主確實如此。

對於當時的我來說，如果去差班當第一，周圍的所有學生都不如我優秀，那麼我可能暗地裡會竊喜，會在學習上鬆懈。

但是在尖子班，周圍的人都比我更加優秀，會讓我的大腦時刻處於群敵環伺的狀態，比如年級第一就是我同桌，我自然會感到緊張，那種學習上的優越感沒有了，能夠靜下心來去學習，去追趕他們。

站在差班，我們受限於視野，會不會這樣想，我明明這麼努力，為什麼還是考不過那些尖子班的學生？很有可能吧。

但是你站在尖子班，你就能看到優秀的學生有多麼努力，他們有的挑燈夜讀，有的早起晨讀，有的課餘時間在做題，有的排隊之中還在背單詞。

不被自己的視野所侷限，向更優秀的學霸靠攏，這是學習成績快速進步的直接辦法，正如上面提到的，如果在尖子班折磨不死我的，都勢必會讓我變得更加強。

再退一步想想，有多少人想要擠進尖子班卻沒有機會？這不恰恰說明了尖子班相對差班的優越地位。我們付出同樣的努力，在尖子班的提升肯定比在差班要多得多。

以及最重要的，老師講課水平，尖子班的老師要麼講的深入，要麼講的又快又好，老師在課上也不會閒聊，說一些與課堂無關的題外話，學校也優先會把好的老師放到尖子班，良性循環下去，尖子班的成績只會越來越好。

如果說在剛開始，尖子班和差班的學生還在同一水平線，但是到了高考之前，兩者的區別就已經是一個天一個地。

當然，在一個學霸雲集的尖子班，肯定是有些自卑的，這個時候一定要矯正心態，我的努力與他們相比怎麼樣，我的努力是否匹配我的成績，只要努力的程度達到了，成績追上尖子生還是有很大機會的。

高鋒老師

孩子的潛能無限，千萬不要小看！同事的女兒上八年級，在普通班成績也只是中等偏上，下學期找熟人說情，轉到快班，也是想試試，實在不行再回去。小姑娘天天說壓力大跟不上，熬到月考成績一出來，成績依舊是中等稍稍有點偏下點，家長那是五味雜陳，環境促使人努力，現在一學期結束，小孩能進班前十！暑假補習班報著，努努力，明年中考待可期！

星茉蘭

我兒子那個高中，2016年收生的分數，在廣州市排在華附之後，排第二。收回來的學生，分在三個檔次的班。

750+的，加上部分簽約的，130多個孩子，分在三個重點班。740+到750+之間的，加上籤約的，大概150多個孩子，分在實驗班。剩下720-740之間的500多個孩子，分在普通班。

學校在高一下學期，有一個重新分班的機會。學校會增加兩個重點班，取消實驗班，多出來兩個重點班的名額，大概100個，讓實驗班和普通班的孩子爭。結果是三個實驗班大概進了60個，12個普通班進了40個。

題主問，差班的優等生進了重點班，會怎麼樣？高考之後，我們發現，絕大多數差班進重點班的孩子，都沒實現逆襲。到高考，差不多也在原來的排名附近。極個別也有逆襲的。

我兒子有個玩遊戲的好朋友，高考之後暑假，跑來我家跟我兒子玩了四天的聯機遊戲。我給他做好吃的，一來二去混熟了，我就問他逆襲的方法。

他730+進的學校。大一分班進了重點班，進入大概排班20多名，年級理科班100多名吧。高二開始，就穩定在班前十，年級前50了。高考是班第六，考進了中科大。他說他也沒啥，平時該吃吃，該喝喝，該玩玩，就是有一條底線，學校老師佈置的東西，他都按質按量完成。到了高考，他自己有天賦的數學和理綜，他就很高分，他自己天賦相對比較差的語文和英語，就拿不到高分。他們班比他高分的，去了北清的那幾個孩子，數學理綜其實跟他差不多，就是語文和英語比他高分。

重點班的學習條件，好的不得了。每週六上午，學校對年級前50的學生，有一個免費的加料課，主攻難題。每個假期也有免費的加料集訓。真有能力，如虎添翼。

最後的結果，有能力的，就像我兒子的遊戲好友，他吃得下學校的加料課，他就脫穎而出。絕大多數，吃不下學校重點班的加料，消化不了，排名原地踏步。還有不少進了重點班消化不良，反而退步了。

就是讓你殺進重點班，行不行，還得看你的天賦。在尖子生這層，勤奮基本已經沒啥用了，比拼的，就是天賦。

春暖花開003

看什麼時候，高二放大部分普通班尖子生會廢掉。我以前學校實驗班高一上完高三內容，普通班高二才學完。高二實驗班開始學超綱內容，你普通班過去中間少了一段要追還要追速度本身比你快的，估計是十有八九廢掉，倖存者不會太多。不要想當然，就像當初有人說學英語是環境逼出來的，國外有語言班就是開學前關集中營集訓，出英語都不許說，全程都在裡面。結果成功畢業的只在少數，大部分躲房間拒絕交流了，還有不少患抑鬱的，不要把壓力想太輕，電視裡的逆襲都是騙人的，中間有多苦，要付出多少，還要多少奠基，你普通人連一知半解都不可能

我叫打打噠

我認為把一個差班的優等生放到尖子班只會產生兩種結果 : 第一種就是他被尖子班的學習氛圍所感染，成績越來越好，第二種是他會因為跟不上尖子班的上課節奏，被打擊到信心，產生壓力，成績一落千丈。

如果差班的優等生年級排名靠前，那他進入尖子班是個不錯的選擇

我高中所在的班級就是尖子班，在分班的時候就分進來幾個差班的尖子生，我們學校分班主要看的是年級排名，他們排名靠前就分進來了。

說說他們的學習狀況吧，其實他們是很優秀的。雖然一開始的時候他們有些吃力，因為我們老師上課有點快，但是差班的優等生有一個共同的特點，那就是他們很努力，要在一個學習氛圍差的環境中脫穎而出，需要付出很多，不刻苦學習是很難從差班走出來的。

後來他們慢慢適應了我們班的上課節奏，成績就穩定在中游了，雖然不是很好，但是不比別人差。

所以說，學習雖然受環境的影響，但是主要還是看個人的意志力和努力。從差班來到尖子班的優等生也是很優秀的！

承受能力低，容易被壓力打倒，信心被擊碎

尖子班的上課強度比普通班大，更是比差班大很多，老師的上課速度很快，很多尖子班的學生都跟不上，差班的優等生調過來可能適應不了。

差班的優等生在原來的班級裡有優越感，但是在尖子班可能就會找不到存在感。在考試中如果沒有考好，是很容易被打擊到的，心理承受能力差的，成績會越來越跟不上，越來越差。

尖子班的學生每天幾乎都在學習，雖然學習氣氛很好，但是有時候會讓人覺得壓抑。我們班當時的情況就是每天都在刷題，做試卷，只要市面上有新的試卷出來，我們就去買來做。

不管是差班的優等生，還是尖子班的學生，在壓力面前都會顯得很弱小，只有能夠承受的學生才會越來越優秀。

學生學習差與環境有很大關係

一個學生的學習成績由很多因素有關，除了自身的原因，教師資源，環境因素對學習成績的影響也很大。

差生所在的班級學習氛圍比較差，很多學生的自覺性也低，想要學好就得像蓮花一樣出淤泥而不染。

尖子班的學生日常就是學習，常常都是你追我趕的學習景象，而且他們對於學習的自覺性很高，不需要老師和家長的監督。

所以把差班的優等生放到尖子班還是有一定好處的！

總結 :

把差班的優等生放到尖子班裡還是有根據學生自身的情況而定，每個人抗打擊的能力不一樣，能不能承受住尖子班的各位壓力都靠自己。

這種做法有好處，也有弊端，所以不要拿學生來做實驗，一切要看學生的意願。

任任的教育觀

圈子很重要，我一同學孩子與我孩子同界，分數差了幾分，沒能考上優質初中（市排名1000以內），我孩子只比同學孩子多考了4分，考上了優質初中，在班裡中下水準，目前市排名300左右！同學孩子以年級第一的成績上的普中，並且因為慣性在第一學期還是第一，目前校排名230、市排名估計在3000左右！以這個排名與優質高中絕緣了！

兩個孩子學習態度差不多，都不太認真，而且我是女兒，已經進入叛逆期很難溝通，這就是現實！

星地通

如果是正常的分班考試，由平行班分到重點班，學生應該是榮譽感的。他會認為分到重點班，是證實他實力的。

分班後我兒子以為沒進重點班，還挺沮喪。後來到學校黑板上看到進了重點班，高興壞了。

我們在這之前就收到老師的預防針，說估計他會進重點班。我還有些擔心，進去後成績真的下滑到六十幾名，這樣的成績在我的預測之類。但是這段時間我們都感覺很煎熬，兒子心裡一度出現小問題，我們進行了干預。說話溝通不了，換寫信溝通，一封手寫家書，給他鼓勵！

現在成績已經穩定下來，兒子依舊陽光燦爛。這個過程，我們家長要做的是，給他鼓勵，向他真實表達我們的心情，讓他接納自己會後退，我們也接納他成績反覆。他會慢慢適應集體，適應老師教課進度，逐漸找回自信心。

關鍵字: 高中 孩子 教育