爱心辅导妈妈
从前的，农村小学生或一年级学生，在语文识字等表现上，有些能看出聪明来。城市小学及幼儿园，在数学方面等的不一般表现，也为聪明认知。
匹夫之责
一个学生“聪不聪明”，哪个学科能体现出来？数学？物理？语文？麻烦的是，这个问题目前并没有标准答案。
首先，“聪明”这个形容词本身主观性很强，客观评判却没有一个统一明确的定义和标准。一般观念上，短期记忆力是聪明，空间想象力理解力是聪明，抽象思维能力是聪明，逻辑思维能力也是聪明……这些都是“聪明”的定义之一，但都不够全面，也都不够准确。
数学物理学科成绩好，一定程度上代表了抽象和逻辑思维受到了良好的训练；英语历史地理成绩好，说明记忆力不错，以及有了足够的时间投入；阅读习惯好，诗词歌赋中外名著阅读量大，语文就不会太差……
这些都是“聪明”或者说“智力”的表征，但最重要的而且最容易被忽视的结论是：“所谓智力，是可以被训练的”。
另一个教育心理学研究结论更重要：智力，并不是影响成绩的最重要因素。套用一句流行语：装什么装，你离需要拼智商的地步，还差的远呢！
同样的学校班级，同样的老师，付出同样多的学习时间和努力，最终结果却很不一样：有人考取985，有人普通本科，还有人就只能上二三本。 到底是哪些原因造成学生之间的成绩差异？许多人，甚至包括许多老师会告诉你，这是“天资”的差异，智力的差异，有人就是天生会读书，有人天生就不是读书的料，这样的话有没有听过？但是，学生成绩高低，真的是天生的遗传的“智商”造成的吗？遗憾的是， 这个说法是错的。
目前所有的心理学研究结果表明，“智力”跟遗传的关系只有1～2%左右的弱相关。1%，对统计学来说这个数字等同于没有关系。我们通常所说的所测定的智商，基本上都是后天获得性的结果，也就是说，智商的高低，都是后天教育的结果，尤其是幼年教育。换句话说，没有人天生聪明，也没有人生来就笨。
影响这些获得性的“智力”因素是哪些？这不是本文的主旨，只简单地说，与家庭背景，父母陪伴，幼年期习惯，教育方式等等都有关。 也就是说，同一个学校同一个班级，孩子的智商因素都差不多，基本上都在正常范围之内，能否取得较好成绩跟“智力因素”关系不大。那么，学生成绩差异的原因究竟是什么？
有一位清华“学霸”总结的很有道理，分享如下：
一，学习态度。 “态度决定一切”。上进心，好胜心，不服输的态度，有吗？甘于落后习惯于落后无胜负心比什么都致命。
二，学习方法。 “授人以鱼不如授人以渔”。只会做题远远不够，掌握做题的方法比会做任何题目都重要。 很多学生在学校读书时，都有这“四不做”：课前不预习；上课不记笔记；下课不复习；考试不纠错。 其实这才是最大的错误，必须把“四不做”变成“四必做”： 课前必预习：迅速浏览一遍即将要学习的新课，边思考边读第二遍，同时做好预习笔记；上课必记笔记：将老师总结的重点、难点记下，同时记下一些自己不懂的问题，方便下课询问；课后必复习： 将老师讲的内容结合书本看一遍，把想不起来的内容、印象模糊的重点、难点部分加强记忆，最好动手写一遍；考试必纠错：当老师在讲解试卷的时候，一定要动手将错误答案更正，旁边要详细记上正确答案，以便日后复习。
学习方法是影响学习成绩的最关键一步。差距之所以有，绝大部分就在学习方法上。
三，学习时间。 有没有见到过做事慌里慌张，又丢三落四的孩子？比比皆是；有没有见过一直在做，却什么作业都没做好的孩子……这些学生没有时间意识，不在意事情的轻重缓急，不知道如何分配自己的时间。 但是，家长可以也必须帮助孩子改善时间管理能力：
1：合理分配学习时间
家长可以跟孩子一起做学习计划表：每天要求孩子提前做出学习计划表，一天要完成多少量，每一项任务的完成时间，最后给自己的任务打分，就是职场上的KPI，天下同此理。 除了做每天时间表，还要做每周每月时间表，期中学习时间表，期末学习时间表。 把在能力范围内的学习量列出来，争取在规定时间内完成。
2：利用好一天的黄金时间
每天各时间段效率值是不一样的，每个时间段适合做什么，必须尽早摸索自己的规律。
3：利用好碎片时间
碎片时间是一天当中的积累时间，比如课余、饭前饭后、等人等车，最适合学习积累和复习，为碎片时间做足准备，以便可以随时随地学习。
四，努力程度。
努力就不用多说了，没有努力一切都会是空中楼阁。高考是什么？高考是一场艰苦的马拉松，是一场选拔赛，考取985/211，意味着你必须得踩下全省市95～98%的同学，而他们跟你没有多大差别，甚至比你更努力更拼命。在这场马拉松中，没有坚忍的毅力，疲惫时，倦怠时，困乏时，伤病时，没有自己逼迫自己的意志不行。你没有，别人有。
以上四点就是提高成绩的金钥匙。有了钥匙，并不代表就一定能打开大门，
完成度的高低，完全取决于自己。最后，把中学数学名师，原人大附中王金战老师的经验列在下面供参考：影响学生成绩的因素是： 学习方法 >> 努力程度> 智力。
江苏高考咨询导师
经过科学家们的测算，普通人的智商一般都在80－120之间，这部分人应该点到总数的80%以上。那么高智商的人群集中在哪些专业领域呢。这里引用一下ETS（企业全球智能网络营销系统）通过大数据得出的结论。
ETS的统计数据来自于2013年－2016年对不同专业的26523名学生，参加了文字推理、定量推理、分析写作三部分综合测评得出。最终的结果显示：理科生整体超过文科生，理科中学物理与天文学学生是最聪明的，而人文学科中“最强大脑”是学哲学的。
看看ETS得出的“最强大脑”十个专业：
1 物理与天文学 IQ平均值：139
2 数学 IQ平均值：137
3 经济学 IQ平均值：136
4 哲学 IQ平均值：136
5 化学 IQ平均值：132
6 工程 IQ平均值：129
7 政治学 IQ平均值：129
8 生物与生物医学 IQ平均值：128
9 历史 IQ平均值：125
10 计算机科学与信息技术 IQ平均值：124
不过，从另一个角度思考，我觉得聪明人还有很多的表现，比如对自己所从事专业的理解与悟性，处世的眼界与格局，看问题的深刻与敏锐，对环境的适应，对变革的掌控等等。“360行，行行出状元”，只要一个学生心存敬畏，用心钻研，坚持不懈，敢于创新实践，就一定会在自己从事的专业领域做出杰出成绩，体现人生价值。
扬帆起航abc
大家普遍认为的聪明学生应该是指那些头脑灵活，理解力强，做题快的孩子吧，如果单从这个角度来看的话我觉得数学物理这两科就能体现出来。
因为要想学好这两科得有足够的逻辑思维能力，还要有一定的推理、演绎能力。以物理为例，在物理中会涉及一些多过程的问题，这些过程是如何过渡的，他们有什么联系，运动后会出现什么结果这些都学要有一定的逻辑思维能力和推理能力。题目分析完了，还要完美的呈现在试卷上，只有表达的准确、完美才能让阅卷的老师看一眼就知道你会了。要想有准确的表达就需要一些逻辑思维能力和演绎能力，只有具备这些能力才能知道什么该写，什么不该写，先写什么后写什么。
所以，从这个角度来说数学物理好的同学都比较聪明。
但是我认为，只有数学、物理好的同学还不是最聪明的，应该还具有足够的表达能力，要有很高的情商。也就是说不光做题聪明、做事也要聪明。不光能做理科的习题，还要能通古晓今，能写的一手好文章。
举个例子说吧，“诗词才女”武亦姝，中国诗词大会第二季总冠军，高考613分（上海满分660分），被清华大学录取，她入读清华理科试验班类（新雅书院），她有过人的文采也有优秀的理科成绩，我认为这样的才是聪明的学生。
辛哥物理
我是文科出生，从初中就偏执的认为自己智商不高，只会死记硬背。到了大学，深入学习《中国现代史》、《中国古代史》、《古诗词赏析》、《古代汉语》等一系列专业课，再加上导师布置或推荐的大量书籍。经过时间的沉淀与磨炼，突然有一天，身边的人开始用“渊博”“睿智”“语言表达力精准”等词形容我时，我慢慢发现自己好像并没有自己想的那么差。
后来我开始慢慢接触一些简单的心理学、哲学、经济学书籍，发现自己理解纯理论的语言并没有什么障碍，甚至在初了解一门新的学科时，竟能快速在脑海总结规律，我才知道，一个人的聪明并不能用学科来限定，它综合展现于一个人对事情的分析、整合能力。
许烟子
我儿子在农村上的幼儿园，说真的十几年前的幼儿园也没学啥知识，基本上老师就是帮家长照顾孩子。小学一年级在县城重点，我认为起跑线输了，结果第一学期考试全年级笫一名，我才知道这孩子是块读书的材料。读初一时，老师怪他贪玩调皮经常打电话找家长，结果一考试老师也蒙了，年级第三名。十二年教育学习上家长很省心，也没上过辅导班，回家就是玩手机看电视，去年高考上了名牌985。所以我认为孩子聪明不再于那科，我儿子学的是理科，但他文科非常好，在大学诗词大赛中拿过一等奖。
朝花夂拾
一个学生聪明不聪明不是哪一个学科就能体现出来的。有的学生学习成绩很好，但不是特别聪明；有的学生成绩不是很拔尖，却相当聪明。这是我在教学过程中经常看到的现象。
判断一个学生是否聪明，个人觉得还是数学比较快捷、准确的体现出来。
从小到大，我都感受到了数学能力强的学生特别聪明。很多题目的解答不是努力就能办到的。就算努力解答出来了，那么头脑聪明的学生做起来就轻松许多。这一点，我在补习班做数学辅导老师的时候感受特别深刻。不同学生之间对于数学的学习能力差别巨大，而这种区别很容易看出一个学生的聪明程度。有的学生连基本的概念都难以理解，而有的学生让老师困难重重的杯赛奥数题都能很快找到解决方法。
对于数学，一个简单的知识点或是一个公式可以把题出得很容易，也可以出得非常灵活，极度困难。这样学完一节内容，进行测试就能很好体现学生的聪明程度。那些参加奥数竞赛取得好成绩的学生让我感觉十分聪明，是普通人无法办到的。而那些学校考试数学成绩数一数二的不见得很聪明，有的靠的是踏实、努力还有细心。
除了数学，理化生也能体现聪明程度
数学学得好的学生，理科基本都不错。特别是物理好的学生，数学更不在话下。数理化对思维，对智力的要求非常高。不仅仅逻辑推理要严密，还要灵活、贯通和创新。只有聪明的学生才能很好的运用知识，通过思维一步步把大题、难题解答出来。
如果能够很快学习理科知识，运用知识，解决问题那就显得非常聪明。毕竟学习上的所有题目都有标准答案，很多学生通过努力思考也能解决。于是不加思索的解出难题才显得超级聪明。考试成绩主要是通过不断训练来提高的，而一个人的聪明程度从小就可以看出来了。所以我认为一个学生的聪明情况不是从考试成绩提现，而在于平时的学习。这就符合大家觉得某某很聪明，一问考试成绩却很一般的道理。
其实，文科也能很好体现一个人的聪明
我一直认为理科好的才显得很聪明，文科好的主要靠的是记得多、看得多，有时候觉得浮夸，不严谨。现在想想，文科好的也是很聪明的。在古代，理科学霸从事低微的工作，计算一些财务打打下手，只有文霸才能做大官，前途似锦。
聪明是比较出来的，我们在平时的生活、学习、交流中表现特别突的就会觉得很聪明。有时候觉得这个人脑袋瓜好使很聪明；有时候觉得那个人口才特别好很聪明；有时候看人家文采奕奕，构思巧妙觉得很聪明。在平时打交道的时候，我们不经意间对别人是否聪明做出了一定的判断，依据就在于对方的言行举止和自己的主观感受。而这些判断很多一部分包含了文科类的东西。毕竟平时接触的需要解决的问题主要靠专业工作人员处理的。
结束语：我认为判断一个学生的聪明程度在于平时表现，各个比较。相对其他学科，数学是最佳的，最准确的。其实，文科好的学生表现更佳，是容易被喜欢，被认为最聪明的对象。聪明是优势，至于未来还需努力，伤仲永就是很好的例子。
徽乡小居
个人认为：不能以哪一科好坏来衡量一个人聪明与否。毛泽东主席、钱伟长教授就是例子。
因为一个人的学科专长与自己的心理特性、兴趣爱好、以及老师的教育方式有很大的关系。
毛泽东主席聪明吗？毫无疑问！一个没有喝过洋墨水、没有进过军校、21岁才进湖南第一师范求学的师范生，哲学、政治、经济、军事、战略、诗词、管理堪称一流，技压群雄，谁能相较？但他数理化、艺术、英语很差，原因是他在小学、中学时就没有怎么学过，以至绘画经常就画个鸡蛋🥚交上去，数字经常不及格。后来一次在接待群众中遇到一位数学老师，他还开玩笑说：“我怕你啊”，随后他才解释是因为一直都“害怕”数学和数学老师。
钱伟长聪明吗？毫无疑问！他是我国伟大的力学家、物理学家、应用数学家，卓有成就的“三钱”（钱学森、钱伟长、钱三强）之一。但他同样在1931年的高考中数理化合计只考得25分（物理5分、化学13分、数学7分），英语0分。原因同样是因为中小学没有怎么教和学。他因为文史考满分被清华大学历史系破格录取，但“九一八”事件让他想转学物理，以为国家“造枪造炮”，所以开学以后历史系系主任陈寅恪一直等不到他来报道，而天天被磨着的物理系系主任吴有训又坚决不同意他转进来。后来几经活动，吴教授才同意他试读一年，数理化达到70分以上才可转学。他这一试，中国少了一个历史学家，却多了一个物理学家。
WILLSON39
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喜欢读书的猪
孩子聪不聪明，不能够单方面下定论！
很多家长会觉得自己原来都不是读书的料，所以就觉得是自己的基因不好，那么自己的孩子也不会是学习的料！
我觉得有这种想法的家长是很不负责任的表现，大多数家长不过是觉得管孩子太辛苦了，就随便给自己找个借口，然后撒手不管。
我做家教的时候，也有遇到过这样的家长，他从小就没怎么管孩子，让孩子自由学习，结果孩子把学习搞得一塌糊涂！
我问他为什么不管管孩子，他给我的答复是，“他如果是学习的料，根本就不需要我去管他；他不是学习的料，怎么管都没用！”然后给我举了个身边的例子，你看人家三婶的孩子，没怎么管还不是照样考上了大学？我一时语塞！
这样的家长，很明显是极不负责任的！一个家长连最基本的职责都没有尽到，直接给自己的孩子打上了“不是读书的料”这种烙印，真的很可笑！
还记得我们学过的《伤仲永》这篇课文吧，这篇课文就告诉我们，孩子天赋再好，不注重后天学习，早晚有一天也会变得普普通通，甚至连普通人都不如！
如今的电子产品太多，孩子本身就没什么自制力，这些电子产品对孩子就有着致命的诱惑力，如果家长不对孩子加以引导，甚至放任孩子去玩手机平板，一旦他们沉迷于虚拟的网络世界，往往都很难自拔。
在这种放羊式的管理之下，孩子没有得到正确的引导，即便他在某一科学得再好，也可能只是昙花一现。
要知道爱因斯坦小时候就被老师打上“迟缓儿”的烙印，但在他妈妈的教导下，不这样成为了世界上最伟大的科学家？
孩子不是因为某一科学得很好就很聪明，也不是因为某一科学很差就很笨。孩子本身智力就很正常，只要你教育得到，只要你有足够的耐心去教育孩子，孩子自然会把他优秀的那一面展现给你看。
