馬薯鈴賣士豆
按理說，這樣問題應當有工資人事部門人員解答更為專業。我們做教師的只能結合自己實際情況回答，有點貽笑大方……
一是自己感覺目前職稱佔工資比較大。一旦晉升聘任高級職稱，工資立馬高不少，造成了沒有晉升的心理不平衡……很多建議取消按職稱發工資，說明對其不滿意，為何？1.由於近幾年名額所限，很多老師屢晉屢敗，挫傷積極性，索性取消。2.晉升過程中，出現了很多造假，買賣論文，不正之風，職稱含金量降低，失去應有的意義。3.個別非教學人員，佔用了教學人員的名額。4.人云亦云，自己還沒有到晉升時候，因為大家議論紛紛的氛圍，自己也跟著取消……原因多多……由於一邊倒，就看不見職稱的積極作用了……
二是增加教齡工資，2018下半年增資已經對教齡傾斜……我一箇中級的同學，實際與我沒有多少差異……至於將來教齡增加到多少，還不能隨便猜測，不過，向教齡傾斜已成趨勢……我覺著不能有過多奢望……教齡還是混年限為主，前提必須是所有老師自覺性高，不用揚鞭自奮蹄，教師沒必要競爭就可勁教書育人……這可不是真實情況，人都有惰性，比如，評上高級教師的有一些就不樂意多上課了……所以，還得有競爭，才有活力……
三是完善績效工資，這應當是重中之重。充分體現多勞多得原則。在現有績效前提下，還應當:1.簡化過程，易於操作。2.重點關注教學數量和質量。用課時，成績說話。3.各系列分開考核。4.不要扣除原工資。5.逐漸增加績效佔比……
總之，取消職稱工資可以改為減少職稱工資，增加教齡工資佔比，突出績效工資發放……既有競爭，又有教齡資歷，還有課時績效獎勵……這樣，綜合發放，會比職稱為主更有活力……
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追求有趣
在同一個學校，除了領導 ，普通教師的教學工作量大致一樣，教學水平雖然有高低，但教學水平一般的老師教出學生好成績屢見不鮮，因為關鍵還是教學態度！為自己考慮多一些的老師把重點會放在評職上，積極準備材料，就容易評上高級職稱 ，而很多特別是八十年代入伍的老教師把精力都放在教學上，精力有限，就不去參評。就像我本人 ，年輕時教學成績優秀，論文也有 ，可是那時要考英語，我被擋在門外 ，現在有資格評了，可又要面試和筆試，準備一大堆材料，我身體吃不消，還是算了吧！當然評上高級的也有很多是優秀的教師 ，就像我們學校今年評上的兩位都很優秀。所以我覺得以教齡為主，職稱為副綜合考量決定工資級別比較合理。
小源之田連阡陌
在教育這份職業中，我不敢說嘔心瀝血，但我盡職盡責，起早摸黑，盡所能地利用每分每秒來輔導學生，所帶的班級期末考試了個全鎮第一，可是領先進獎的不是我，是班級成績排第二名的同事。黑暗，腐敗！這種不公平待遇深深地打擊著我對工作的熱情和積極。
用戶6977991926159
建議取消職稱工資，職稱就是教育發展阻力最大的罪魁禍首，職稱不同，待遇不同，會觸及全體教育者的根本利益，在心裡不平衡的狀態下工作，會產生敵對情緒,和消極怠工，高工資月10000元，低工資2000多點，這讓低收入者情何以堪，一樣的工作，一樣的付出，就是沒有遇到好機會，沒有搞好社會關係，導致這樣的結果，有時候感覺好無奈，差距真的好大，建議最快時間內取消職稱工資，縮小工資差距！！！
劍在手668877
我贊成取消中小學教師職稱，教育界流行一種說法，“評上一個高級就死了一個老師”。意思是說，一個老師評上高級後就什麼事都不做了，什麼論文、公開課、教研……都不理了，況且高級老師並不一定就比一、二級的老師會教啊。所以老師可通過教齡、工作量、教學質量（包括優秀率、合格率、差生進步情況等）輔導學生參賽等等進行工資改革，既鼓勵終身從教又體現多勞多得，能者多得。還可充分調動教師的工作積極性。
依一一依214921735
目前看來這個問題不是那麼容易解決的。由工齡來決定工資水準是比較合理的，就像公務員隊伍一樣，到一定的年齡就晉升到一定的職級或者職務。
但教師隊伍又不同於公務員隊伍。教師隊伍比較龐大，吃財政飯的，有一半是教師。很多人想模仿西方的，就是納入到公務員管理體系，在中國是行不通的。也有人說不追求職務的晉升，只追求工資的增長，這話說起來很容易，但執行起來很難。
在學校中評職稱，主要是為了調動教師的積極性。包括這幾年實行的績效工資，也是為了調動教師的積極性。總有人看不得教師清閒，實際上，教師上一節課40分鐘，備一節課又何止是40分鐘，要佈置作業，批改作業，佈置作文，批改作文。還要承擔其他的諸如綜合實踐活動、黑板報、學校的活動，等等等等。學生作為未成年人，他們表現出來的衝動性和不確定性，又給教師在課堂教學中帶來了麻煩，遇到這樣的事情從來不過問、假裝不知道是不可能的，課後處理這樣的事情，又要花去很多的時間。
一線教師其實已經很辛苦了，很多人都英年早逝倒在了講臺上，更多的人得了職業病，甚至是絕症。為了尊嚴，為了面子，也為了經濟收入，不得不想方設法，努力評上職稱。
所以取消評職稱，很顯然教育主管不會同意的。一旦沒有了職稱作為目標，就會出現人浮於事，不肯幹活，得過且過，不作為，甚至於亂作為的現象，跟機關又有什麼區別呢？
還是老老實實地遵循教育教學規律吧，努力提升自己，不斷追求進步，力爭做一個名師，到那個時候，經濟效益就上來了。
江邊打魚人
職稱工資，在我們農村小學來說極不合理。其一能評上高級職稱首先是學校的校長。然後是副校長，教導主任，總務主任。反正是不上講臺的，先上職稱。工資最高的也就是不上講臺的。所以說這個職稱工資，其實也就成了一個職務工資。其二，他不能客觀的反應一個教師所付出所應獲得的報酬。不能量化一個教師的付出。其三。由於職稱工資的利益誘惑。每年為了評職稱，老師們是用盡了各種手段。這也變成了一種腐敗的溫床。教師內部勾心鬥角，特別是到了評職稱的那段時間，可以說是危機四伏。哎，教師們也真難哪。
簡單15337
將職稱與工資掛購的初衷是為了激勵教師，從管理者的角度，用職稱評定來管理教師，職稱評定裡的很多要求可以讓教育主管部門加強對教師的管理，如要求要參加教師水平能力測試，且測試一次的成績只能管三年，三年裡你沒評上，又要重新學習，你得寫論文，你得有先進榮譽等等等等。可是，管理這些方方面面的部門，深知其對一個老師評職稱的重要，如是，會搞關係的，學校中層以上的幹部都是捷足先登者，只會埋頭教書的，職稱晉升是不會落到他的頭上的。因此，用職稱與工資掛鉤的辦法，自實施到現在，不僅沒有起到激勵教師的作用，反而飽受全國絕大多數教師詬病。可民意洶洶，又有誰能去改變呢？
木子147880916
只有取消教師職稱，才是大快人心，是廣大教師的心願，才是教育事業的春天，。有些人評了高級職稱就是為了拿高薪，課也不用上了、論文不用在寫了、獎勵也不要了、錢到手了，也成廢人了，送這些人兩個字悲哀，只拿高薪不幹事。這就是所謂的優秀教師，高級職稱，配嗎？有這一群人，教育事業怎麼發展……？教師工資應該是工齡十教齡十績效考核，是最合理的，最公平的，最調動工作積極性的，只有這樣才能提高老師教書育人智慧，教育事業明天才會最好……
文中1230
把職稱工資做一種榮譽，1至13級職稱工資差距要限制，二級教師每一級別不能超過30元，一級教師每一級別不能超過50元，副高級別每一級別不能超過80元，正高級別每一級別不能超過100元，1至13級差額不能超過1000元。績效工資應把課時量和工作效果家如考核。不能和職稱掛鉤。
