轉眼已經工作多年了，眼看著白髮瘋狂佔領著我的頭頂，不禁感慨時光易逝。那些教誨之情、授業之恩離之愈遠，望之彌深，那些人、那些事永遠掛在心裡……
本文作者龔天羽和學生在一起
那是我工作的第二年，學校裡開展了區級新教師賽課的校內選拔，形式為無生試上，課題是蘇教版三年級教材《石頭書》，屬於科學小品文，稍有不慎就上成了科學課。時間緊迫，我左拼右湊了一篇教案去請教趙春松老師，趙老師眉頭緊鎖："這教案怎麼這麼碎，單環節還不錯，但是整體性不強，你看這兩個環節都在解決字詞問題，學生互相考來考去看似十分熱鬧，其中很多都不是生字，有花架子之嫌，我這裡有一些相關材料，你可以拿去看看。"他變魔術般地從U盤裡調出了相關素材，有教材分析、教學設計和課堂實錄等，這些都分門別類地放在資料庫裡，這樣的細緻認真與積累意識讓我不禁感嘆省級名師絕非浪得虛名。
這些素材讀來親切易懂，教材分析深入淺出，教學設計寫意靈動，課堂生成有趣自然，但對於我這樣的"菜鳥"而言，除了羨慕以外，還是一籌莫展。夜晚，我獨坐書房，眼看著圓月升起，一個個字符艱澀地在指尖打出，突然，一個熟悉的QQ頭像閃爍了起來："課怎麼樣了？有眉目了麼？"
"點還是比較散，缺少一條主線。"我老老實實地回覆道。
"你可以以'刨根問底'這個詞的意思為主線，把人物的每一次追問、每一次探究都串聯起來。"
這句回覆一下子打通了我的"任督二脈"，精讀部分一下子由串講串問變成了"石頭書的外形""石頭書的字""石頭書的畫""石頭書的作用"四部分，教授時可以任由學生的閱讀發現而隨機切換。第二天，我把這份教案發給趙老師，他給予肯定的同時，也提出了進一步的要求：把所有的過渡語固定下來，一字不差地記住。
這樣的做法在我心中是存有疑問的，但拗不過趙老師的嚴厲要求，下班後，我被"留堂"了，趙老師在旁邊批作業，我像小學生一樣在旁邊一字一句地寫過渡語，寫完還要讀給他聽。一直寫到整個辦公室就剩我倆，終於捋完了過渡語，趙老師把電腦關了，我以為到此結束了。誰料他站起身來說："來，把課過一遍吧！"前兩遍可以拿著稿子看，到第三遍還看時，趙老師的表情就有點不自然了："你要試著記住啊，不要依賴稿子，明天一定要脫稿。"直到第五遍，趙老師才比較滿意地對我說："嗯，還算熟練，不過語言比較平淡，回去對著鏡子再練一練，情緒要飽滿。"
"嗯！"如蒙大赦的我拖著疲憊的身子回到了家，洗完澡躺到床上時，月已過了中天，手機振動了，打開一看，還是那個熟悉的QQ頭像："加油！"
第二天一早，我就爬了起來，對著鏡子過了兩遍，感覺還行，就興沖沖地上班了。總算到了比賽的時候，我自信地走上講臺，才發現滿腦子空白，好在那些話已經像程序一樣深深地印入了潛意識裡，無需思考就從口中流淌出來。我看著評委連連點頭，自信心逐漸回升，表達也更加自然了，走出"比武場"，我的心還砰砰跳個不停，暗自慶幸聽了趙老師的話，不然別說隨機應變了，恐怕會當場出醜。儘管認真準備，結果還是以0.5分的劣勢屈居第二，我內心非常沮喪，趙老師對我說："讓成熟老師參加比賽，學校肯定也有自己的考慮，但你這節課肯定是沒有問題的，不要難過，下次還有機會。"趙老師的讚賞讓我的心裡好受了一些。
第二次機會很快到來，是區裡的班會課比賽，這並不是趙老師擅長的領域，但他仍然陪我磨課，對我的設計和語言提出一些修改建議，那一週我倆都沒有回家吃過晚飯。週五比賽結束後，我獲得了特等獎，想請趙老師一起吃飯，他擺擺手說："我今天一定要回家吃飯了，好幾天沒陪過孩子了，這幾天天天挨你師孃的訓。"我這才知道趙老師為了我這堂課頂住了不小的"壓力"。
後來，趙老師被學校派去了教科室擔任主任，在他的反覆要求下，我開始了自己的課題研究，他又把已經成型的開題報告、研究過程提供給我學習。在一段時間裡，我最怕遇到他，因為一見面的三句口頭禪就是："課題做得怎麼樣了？最近班級成績怎麼樣？論文有沒有寫？"但是怕歸怕，課題研究穩步推進，論文幾乎每月都有發表，班級成績也居於前列，我在教書這條道上，真的嚐到了成功的喜悅。
隨著課題順利結題，一百多篇論文的發表，教學上也頗有起色，老師們都說："小龔，你這下可算出師了。"我也會問自己，我真的出師了麼？也許在業務上，我已經可以獨當一面，但趙老師作為成熟教師對後輩的提攜與幫助，甘為人梯的精神，值得我用一生去學習。
作者：龔天羽（江蘇省蘇州市星洋學校教師）
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