楊鍋來了

現在的孩子學習成績真的是說都不敢說，只是在班級群裡一個拖後提的言論老師就要受到處分，那麼請問老師應該如何管理學生呢？現在的孩子當真有那麼脆弱，家長是不是在維護脆弱，讓孩子到了社會在接受血淋淋的打擊？對於這件事發表一點自己的看法，大家可以討論討論。

第一，介入調查的相關部門怎麼發現有不當言論的，為什麼介入調查，是不是家長舉報了

老師在群裡的一句話為什麼就能引來相關部門的調查，是不是又被家長舉報了，這才是問題的根本。如果是被家長舉報了，很明顯舉報者應該是學習不太好孩子的家長，老師已經說了拖班級後腿了，家長不應該好好想想辦法怎麼去提高孩子學習成績嗎？舉報老師學習成績就能好？

這並不是一個多麼嚴重的話，老師應該也是蜻蜓點水，但是家長對孩子過度保護了吧，就這麼一點點的言論就能鬧的相關部門來調查，請問你的孩子不需要挫折教育嗎？

第二，80分以下5個，拖班級後腿的孩子到底什麼成色

現在的孩子真是了不得，看到這則新聞應該是發生在小學，現在的小學生動不動就各種滿分，80分以下的確有點拖班級後腿，老師的言論並沒有什麼錯。

小學80分以下並不是什麼可怕的事情，這次考不好下次好好學成績不就上來了，小學的時候其實孩子沒有那麼大差距，不用過於擔心。家長也不至於如此興師動眾，該咋辦咋辦，老師背上了處分，你的孩子就能好過？就算老師怕了孩子，戰戰兢兢的課真的能學到知識嗎，老師完全可以做好本職工作，你看看到時候你的孩子成績會怎麼樣？

給老師點空間吧，能不能讓老師站著講課，也能站著掙錢，別跪著！

現在的老師確實十分不容易，天天講課備課，孩子搗亂也不敢打不敢罵，學校還要拿學生的成績說話。現在的孩子也是皮，都被家裡給慣壞了，很能維護自己脆弱的自尊心，恨不得稍微有點不爽就回家告狀了，家長也對孩子溺愛，習慣聽孩子一面之詞，最後遭殃的還是老師。

老師應該把所有的經歷都放在教學上，處理與家長的關係其實不能作為主要的點，可是現在往往老師得花費很大的精力處理一些亂七八糟的事，家長几乎成了上帝，成了消費者，一個不小心就被舉報，老師怎麼能安心的教書呢？原本都有共同的目標，把孩子教好，孩子上了學就應該以學校，以老師作為主導，可是家長偏偏反客為主，今天這不合理，明天那不行，你讓老師怎麼教？

總結

家長們，現在的孩子吃得飽，穿的暖，別一天天只顧著給孩子製造溫暖了，一點點小批評小挫折真的沒什麼，別上綱上線，讓老師安靜的教書吧。

憲平說教育

80分以下5個，在班級群裡稱學生拉後腿，四川遂寧一老師被通報批評。看到這個問題，我不禁想到我自己，想到我的學生，不禁暗自慶幸我從不在群裡評價學生怎樣。

剛送走了一屆畢業班，因為六年級老師備孕，這學期我又接手六年級。孩子基礎差，習慣差，讓我們幾個老師都快崩潰了。期中考試下來，語文學科班上有三個80分以上同學，有三個不及格的，平均分只有65分。看著這成績，我瞬間覺得自己的心臟都快受不住了。但是生氣是解決不了問題的，我只能另想辦法。

1.和家長溝通，形成合力。

孩子在學校有老師監督，作業大多能按時完成，即使有沒完成的，後面還是要補上。但是家庭作業幾乎不做，我在班上要求孩子們，在家長會上和家長溝通，說明現狀，並建議家長不給孩子手機，讓孩子在規定時間內學習，督促孩子完成各科作業。

2.形成嚴格的班規制度，賞罰分明。

孩子之所以不學習，是因為班風不嚴，學風不濃。現在不僅要給孩子講道理，用榜樣的力量感化他們，還要形成制度，讓制度去約束他們。

比如在規定時間進教室讀書、背單詞，老師批改作業後，自主改錯，並交回來老師做二次檢查。

對學生實行操行評定，表現好就加分，違反班規就要受到懲戒。一月一評比，形成良好的班風。

3.發揮班幹部作用。

前段時間，班幹部幾乎不知道幹什麼，我重新調整班幹部職責，讓他們各司其職，明白自己該幹什麼。經常私下裡向班幹部瞭解班級情況，發揮他們的積極性和主動性。

4.抓基礎，養習慣。

孩子基礎差，我能做的就是給他們抓基礎，做到每課聽寫，每單元整理知識。半學期下來，拼音、字、詞孩子們掌握較好。但是句型練習卻是難點，這幾天我就讓他們每天做三五句訓練。

不讀書，就守著讀，要求做摘抄；不背誦，就守著背，要求人人過關；書寫差，就像教一年級小朋友那樣，交他們運筆，注意結構；朗讀能力差，老師範讀，學生練讀，直到讀好為止……反正有什麼問題就補什麼。

5.充分關愛學生，尊重學生。

孩子們六年級了，有自己的思維和判斷。和他們相處是快樂的。經常和他們一起鍛鍊，晚上查寢時，和他們交流，當他們犯錯時，要批評更要談心。

儘管學生難管，但是我儘量做到心平氣和，實在想生氣時，就深呼吸，調整狀態。

結束語：孩子成績差，可以批評，但是千萬不能定性評價學生，可以鼓勵，可以幫助。不能因為學生成績差，而各種嫌棄。讓我們都做智慧的老師，去發現學生的閃光點，幫助孩子樹立信心。

語文教育楊柳依依

期中考試後，四川遂寧河東新區洋渡某學校老師因在班級QQ群給“各位家長”留言稱：語文期中考成績出來了，“80分以下5個”，這幾名學生拉了班級後腿，讓班級蒙羞，“讓我們班丟臉”。

隨後，有家長表示 ，老師不應該“歧視每一個學生”，因而引發了老師和家長的爭論。

關於學生成績能不能在班級群裡公佈，一直都有很多爭論，一部分人支持公佈，一部分人不支持。因此上，各地各校的要求也不相同，我們學校是不予許公佈的。如果家長要看，可以私發，只能是自看，不允許傳播。我們孩子的學校也不允許公佈，如果想了解孩子的成績老師發給你，但只是你家孩子的成績。

從這位老師的做法可以看出：

第一、如果只是把成績單在班級群中公佈也就罷了，可能不會引發這樣的事情，但遺憾的是這位老師卻說了一系列不該說的話：語文期中考成績出來了，“80分以下5個”，這幾名學生拉了班級後腿，讓班級蒙羞，“讓我們班丟臉”。我們可以想一下，當這幾位孩子的家長看到老師這樣的話，會是一種什麼樣的心情？假如，這5個孩子之中有一個就是您家的孩子，您會怎麼想？

第二、公平公正對待每一位孩子，關注和關愛每一位孩子，不歧視、不排斥、不孤立、不冷落這是對教師的最基本要求，也是一個教師因該做到。每一個老師所教的學生之中都有學習好的，學習中等和學習較差的，不管孩子的學習成績在什麼水平層次上，作為老師都不能因成績而另眼看待學生。每一個孩子孩子都有平等的受教育權利，在人格尊嚴上都應該得到平等對待。

第三、即便老師認為這幾個孩子落了班級成績，心中有怨氣，但無論如何也不能在班級群裡這樣說。孩子有尊嚴，家長更有尊嚴。每一位家長都希望自己的孩子是尖子生，沒有人希望自己的孩子落後腿。孩子的成績不好，作為家長自己都已經受不了了，老師如果再有這樣的言論，這無疑是火上澆油，引發矛盾是在所難免的。

第四、這僅僅只是家長和老師之間發生了爭執。其實，還有一個隱性的問題更可怕，那就是可能會引發家庭暴力的發生。有些家長可能因為自己自尊心受到傷害，恨自己的孩子不爭氣，繼而對孩子毒打、暴打。有時，還會引發家長之間的相互埋怨，相互爭吵，進而引發家庭矛盾。

教育行政部門既然已經做出處理，真心希望這位老師能以此為戒，不要再犯這樣的錯誤。更希望其他教師也能從此事中汲取教訓，在對待學生的成績問題上要以科學的態度，平和的心態，合適的方式進行。避免類似的問題再次發生。

教育探微

對於很多學校教師來說，想不再乎學生成績根本不可能，除非這個老師在混日子。如果站在一句教師對學生學業的責任感角度來看問題，我認為四川遂寧這位被通報批評的老師有點冤，同時也暴露出學校對教師的處理太過於草率，這會打擊教師工作的積極性。

教師如果不關注學生學業成績，可能會成為一名不負責的老師。

在應試教育大環境下，多年來教師們都形成了一種習慣性思維，即一個班級學生整體學業成績關係到學校對教師的考評工作。如果一個班級某一學科的平均成績低於其他平行班成績幾分，排名靠後，你看該教師的臉往哪放？評優肯定不給予考慮，績效這塊肯定也會受到影響。如果一名教師真不再乎這些東西，恐怕真會在教學工作中持無所謂的態度 ，這是對學生負責的做法嗎？所以說，學校本身就要寬容對待教師偶爾當著家長髮點牢騷話，畢竟初衷是好的。

一味順應家長的思路去看待教師的言行，校方會降低教師在家長和學生中的威信。

就拿四種遂寧這位教師來講，他說全班這次考試80分以下的學生有5個，拖了班級後腿，真看出他替家長擔憂，他是希望80分以下的學生家長有危機感，應該多在課外對孩子的學業上點心，不然失去了家長的協助，孩子們的成績會隨著年級的增高繼續滑落。相信家長不願意看到這種現象的發生，教師自然更不願意看到學生學業成績不盡人意。因此，學校對教師的言行錙銖必較只是一味順應家長的思路去苛責老師，會降低教師在家長和學生心中的威信。

對於遂寧這位教師在班級群的話，校長可以私下進行批評教育，但不至於做出處分。

如果校長真瞭解基層一線教師的難處，不妨多走到教師中間去交流了解情況，校長會發現原來很多教師真是愛崗敬業，他們常把自己教的學生當成是自己對待。但有些家長是真不重視孩子的家庭教育，把孩子推給了老師後，凡是與學習有關的事不聞不問，你說有這樣家長的孩子能學習好嗎？因此，從這個思路上去考慮問題，校長需要理解老師，即便這位老師在班級群裡說了不妥的話，完全可以私下進行批評教育，勸誡老師一定要注意社會影響，因為現在負面言論傳播的很快，如果單獨對孩子學業不負責的家長談心和規勸，他們仍不當回事，你身為老師只能盡心把教學工作搞好的同時，如果有精力可以多關注一下這些拖後腿的同學，也算是你盡了責任。

結束語：在一所學校裡，校長怎樣對待老師，往往決定著該校的校風，也能反映出教師的教風。正所謂人無完人，誰都會有犯錯的時候，如果是第一次犯錯，內部進行批評教育就可以了。如果該教師屢教不改，則可以進行處分，甚至是停職反省，亦或是扣其績效工資嘛。

寒石冷月

我來回答題主提出的問題。

作為一名老師期中考試之後，在班級內進行試卷評析時候，說考的不好的學生拉後腿是不妥的，更不用說在班級群中稱學生拉後腿，這種說法更不妥。

作為一名教育者，一方面要關注學生的成績，另一方面也應該關注學生的身心健康成長。畢竟成績只屬於智育方面，在德育體育美育方面也應該適當的關注。因為這樣才符合教育培養的目標。

在班裡群裡邊兒，把學生成績進行排名，並進行通報，對考的不好的學生進行了批評，這本身就不符合教育的初衷。

每個學生進入學校之後，由於本身的自身遺傳條件，和自身的行為習慣不同，考試的成績自然就有差別，只要不是都考100分那麼進行排名的話，排名靠後的同學總會是有的，因此不應該對排名靠後的同學提名進行批評。

如果在班級內對排名靠後的同學進行批評，不點名的話，還是可以的，主要是批評那些本來成績很好，自己不好好努力，結果成績下降，這種情況批評一下也是應該的，但如果學生已經很努力了，結果還是考不好，這個時候就不能再批評，因為老師的批評可能會引起學生反感，進而會發展到厭學，可能事與願違，產生相反的作用。

在班級群裡邊，為什麼會產生老師和家長的矛盾？

原因很簡單，學生家長都在一個群裡邊，老師批評了家長的孩子，家長認為老師沒有尊重他們，在別的家長面前出了醜，如果這位老師把學生成績靠後的情況，單獨與家長進行溝通，然後想出好的辦法，和家長一起商討如何提高孩子的成績，我想作為家長，肯定不會有什麼過激的言辭和想法。至少他們不會和老師產生衝突和矛盾，最多是對老師不支持。

所以，這位老師，儘管想法是為學生好，但是方法有點不能讓家長接受。

就學生的教育而言，家庭教育和學校教育相結合，才能形成強大的教育合力，特別是一些有經驗的老師，特別懂得這些，好好的與家長溝通，一方面可以提高學生的成績，另一方面，老師在這個學生的成績方面可以省不少力氣。畢竟學生的原生態家庭的支持，對教育教學效果起的作用是相當的大。

通過這個事件，告誡各位老師，千萬不要在班級和班級群裡邊對學生的成績進行排名並公開進行批評，因為這本身就違反教育的法律法規。

國家教育部已經多次三令五申，中小學學校不得給學生排名，更不得公佈學生的考試成績。對違反相關規定的老師有相應的處罰辦法。

這位老師的最後的處罰情況，大家都已經看到了，除了經濟上受到一定的損失之外，教師本身的聲譽也受到了一定的損害。值得嗎？很顯然不值得。

結束語：學校的教育是為了培養合格的社會人才，教師應牢記學校教育的目標，並非只注重知識的學習。在教育教學的過程中，依法執教，認真並切實執行國家教育部相關的教育教學規定。畢竟教育是國之大計，影響著國家的未來，切不可想當然，這樣既害了自己，又違背了國家的相關教育法規。

高粱熟滿天

2019年11月12日，各地期中考試剛過，河東新區洋渡某學校老師因在班級QQ群給“各位家長”留言稱語文期中考成績出來了，“80分以下5個”這幾名學生拉了班級後腿，讓班級蒙羞，“讓我們班丟臉”。隨後有家長表示 ，老師不應該“歧視每一個學生”，隨後引發了老師和家長的爭論。

之後涉事老師被認定為言論不當，被當地教育部門處分，處理結果如下：

1. 對陳老師進行全校通報批評；

2. 對陳老師停課反思一週；

3. 責令崇拜老師作出書面檢查；

4. 取消陳老師近兩年評優晉級資格。

面對這一事件，小徐老師竟然久久不能下筆評論，不知該站在誰的角度上評價此事，小徐老師是70年代末生人，我們那個時代出生的人受到的教育就是集體的榮譽高於一切，從小學起老師就教育我們要為集體爭先，小到參加打掃班級衛生，大到參加歌詠比賽或者各校聯考，那時老師總會告誡每個孩子，好好學習，好好表現，別給班級抹黑。而我們那個時代的人是真的可以為了集體的榮譽而發奮努力的人。

記得，小徐老師上小學時，一直是班長和學習委員，為了不讓班上每一個學生掉隊，每天放學後，我都會和老師一起義務輔導班上那幾名後進生，他們每做對一道題，我心裡都有一種成就感。

也許正因為這種高度的集體榮譽感，那時候，只要是智力沒有問題的孩子都知道努力學習，很少有像現在的某些孩子那樣厭學的現象。

時過鏡遷，如今“為班級爭光”的說法有可能尚在，但為“班級抹黑、丟臉”這類的話估計老師都不敢再說了，在這個學生彰顯自我，高度保護自尊的時代，可能即使用集體榮譽感來要求孩子們努力學習，可能也不再起作用了。

當然，小徐老師說這些並無意為上面所提到的陳老師的不當言論開脫，畢竟以損害集體的榮譽為名來損害幾個學生的自尊心，是萬萬要不得的。畢竟每個孩子的學習能力是有差距的，我們不能要求每個孩子都能考到高分。而以分數來評價學生在班上的價值，這本身就是錯誤評價學生的方式，老師們必須引以為誡。

但是，對絕大多數老師來說，他們是真的評分數高低來評價學生嗎？難道真的只喜歡考高分的孩子，而歧視考低分的孩子嗎？

小徐老師從教20年，在鄉鎮中學教過，在城市中學也教過，而且私立學校，公辦學校也都教過，拿我身邊的老師來說，沒有一個老師是不分青紅皂白就對學習成績差的孩子另眼相待的。

在小徐老師的教書生涯中，遇到過無數學習成績不好，但學習很努力的孩子，這樣的孩子不但不會被老師冷眼相待，反而會受到老師的尊重和照顧，所謂“天道酬勤”“天助自助者”，老師喜歡的、尊重的永遠是那些懂得努力的、懂事的孩子。

相反那些整天無所事事、拈輕怕重、調皮搗亂，甚至總是惹事生非，心術不正的孩子，在老師苦口婆心千百次教育下，不但不思迴歸，反而把老師的苦心當成驢肝肺的孩子，老師實在是尊重不起來，只能如實告知家長，希望家長能好好教育一下自己的孩子。但如果家長將老師對學生的負面評價認定為“歧視孩子”，那麼，教育就成了“只能阿諛奉承，不能忠言逆耳”的虛架子，而最終被耽誤的還是孩子自己。

反觀河東新區洋渡某學校的陳老師的言論，教師應該找家長私下反映幾名學生在學習存在的問題，如果是學習態度有問題，那麼就請家長和自己配合幫助孩子提高，如果孩子學習已經很努力，成績仍然不能提高，那麼也要用一顆愛心來包容孩子才不失教師之德。忽略學生成績不好形成的過程，而過度問責學生成績不好給班級帶來的損失，實則是一種追求名利的虛榮心在作祟，這樣看來，被家長怪罪，被相關部門處分也就不足為過了。

另外教育部三令五申嚴禁學生成績與教師的教學成績審評掛鉤，孩子只要努力學習了，成績好不好又有什麼關係呢？小徐老師真的不希望再有老師因為孩子的成績而出言不遜了。希望陳老師是因評論學生分數之言論不當而獲罪的最後一人。

指尖教育帝國

有人說，不知從什麼時候開始，老師貌似已成為了“高危”的職業：有償補課要處理，體罰學生要處理，言行失範要處理……老師的行為好像處處都受到限制，稍不注意就會觸發行為規範或紀律規定。的確，在各級教育主管部門對老師從嚴要求的背景之下，對教師行為規範的約束力度明顯加大，老師稍不注意就可能因為違反有關規定而受到處理。

四川省遂寧市河東新區社會事業與群眾工作局近日的一則通報，引起了網友們的熱議。據通報，該區某實驗學校的一陳姓老師，因為在班級群裡發表不當言論，經查證屬實，給予了嚴厲的處分：一是全校通報批評；二是停課反思一週；三是責令書面檢查；四是取消兩年評優晉級。

據知情的家長透露，秋季學期的語文半期考試成績出來後，語文陳老師在該班級群裡稱“80分以下5個”，並稱這5名學生拖了班上的後腿，給班級丟了臉，應該為全班感覺羞愧。對於陳老師在班級群裡的發言，一些家長表示所言內容涉嫌歧視差生，並與老師產生了言語上的爭執。

對於陳老師的處理，一些網友直呼“這也處理得太重了嘛”；一些網友更是直接表示“目前形勢下，保全飯碗為首要工作，成績及學生問題等，千萬不要較真。佛系佛系再佛系！重要的話說三遍。你只是個教書匠而已，別再犯傻了”；更有疑似老師的網友評論道：“半期考試成績出來了，我不敢在班級群裡多說一句關於孩子成績的話，就怕稍有不慎引起家長的誤會、責難。”

客觀地講，遂寧那位陳老師的不當言論實屬不妥，受到相關處理理所當然。而對於網友們的消極評論，挖挖機則不太贊成。任何一項職業，都有它的行為規範，從業者都需要在規範的約束之下進行工作。只要在不觸及行為規範的紅線，從業人員完全可以理直氣壯地開展工作，沒有必要什麼佛系不佛系，這既是權利，更是一種工作自信。當老師的，就要有這樣的自信。

從遂寧這位受到處理的陳老師身上，有三點啟示值得汲取：

（1）堅持正確的價值取向

對於中小學生而言，重要的並不只是學習成績的好壞，而是人的全面發展。教育主管部門嚴禁中小學公佈考試成績和排位，其目的之一就是要堅決防止“唯分數論”，淡化分數和位次在中小學生成長成才中的唯一作用。

但是，不公佈成績和排名，學校依然還得要統計相關成績數據，作為教學分析、考核老師的依據，為有針對性地加強和改進課堂教學提供指引。這樣一來，班上考差了，一些好面子、看重班級排位的老師臉上就掛不住了，就像遂寧的這位陳老師一樣，直接“甩鍋”在差生身上，其本質就是老師缺失了正確的教育觀、價值觀。

（2）公平對待每一位學生

一個班級四五十號學生，先天賦能、思維方式、行為習慣、成長環境等各不相同，有的學生學習能力強、成績好，有的學生接受能力弱、成績差，有的同學則不溫不火、不前不後，始終遊走在中等水平。這是每一個班級的真實寫照，即使是在所謂的實驗班、尖子班裡，也有這樣的強弱“分層”。

作為老師，把教育教學和管理的“這一碗水”端平，就是要不管是優生、中等生還是差生，都要一視同仁地對待，同時還要在尊重學生的人格尊嚴上同等對待，尤其是不得歧視差生。相反的，老師還應投入更多的時間和精力在差生的身上，幫助他們樹立學習信心，找到高效的學習方法，快速迎頭趕上班級其他同學。

（3）言語有度，行有所止

“學高為師，身正為範”。老師這個職業自帶三分約束性，言語和行為都有明確的規範和尺度，稍不注意就會讓老師這個身份有所“掉價”，甚至還會引來不必要的麻煩。尤其是在當今我們身處的互聯網+時代，一舉一動、一言一行、一顰一笑都可被瞬間記錄，甚至是快速傳遍全球。

老師雖然算不上社會意義上的“公眾人物”，但是老師對於班級的全體學生、全體家長，那就是他們的“公眾人物”，老師的言行與學生、與家長的核心利益息息相關。這樣的情況下，老師什麼話不能說、什麼事不能做，一定要心中有數。只有帶著審慎之心、敬畏之心，對學生負責、對學校負責，才是對自己最好地負責。

老師很辛苦、很勞累，不但學校裡有幾十個孩子需要教育，而且還有自己的家庭，也有自己的孩子需要教育。但是，無論怎麼辛苦和勞累，老師教學成績排位不理想的“鍋”，也不該由差生來背！把這樣的責任歸咎於差生，本生就是不負責任。

（圖片源於網絡，若有不妥，聯繫速刪）

教育挖挖機

我必須要再次批評一下這位老師：

作為一個老師，我們必須清楚的認識到，在我們這個社會當中有一些人是可以學習好的，有些人他天生就不能學習好，但並不意味著學習不好的這一部分人，他就是社會的禍害，就是國家和民族的罪人。

我們應該理性的面對這些學習不好的同學，能幫助的給予幫助，幫助之後沒有效果的，我們也不要打擊和侮辱謾罵他們，要保護孩子的自尊心，更要維護我們整個教育環境的和諧。

學習不好並不意味著將來沒有出息

現在在我們的教育工作者當中，有很大一部分人都是為成績論，只要學生的成績好，那他就是一個寶學生成績不好，就是一棵草，我們也不看學生的思想動態，更不瞭解學生的家庭背景，也不知道他們的興趣愛好，只知道用單一的成績去衡量學生，我覺得這是片面的。

像我們所熟知的物理學家牛頓，他小的時候學習成績就不好，但這並不妨礙他後來成為了一個著名的科學家。

請給我們的學生最起碼的尊重

尊重是相互的，每個人都希望得到他人的尊重，當我們得不到他人的尊重，受到他人的侮辱和謾罵的時候，我們就會產生負面的情緒，負面的情緒積累多了就會讓我們做出錯誤的判斷和選擇，學生也是如此經常受到老師的侮辱，經常得不到老師的尊重，他會破罐子破摔，他會自暴自棄，會認為自己就是一個沒用的人，從而做一些錯誤的事情，對社會對國家都是不利的。

我支持上級的處罰，一樣這位老師能反省自己

其實不只是這位老師要反省自己，我們每一個作為教師的人都要反省自己在過去的教學生涯當中，有沒有對於學生的這種不尊重的行為發生。

很多的時候學生成績不好，很多老師都把責任歸咎於學生，卻沒有認識到，其實老師自身也存在著很大的問題。

我們在進行問題歸因的時候，總是說學生的狀態不好不願意聽課，總是溜號，作業不願意完成，但是我們並沒有想一想，學生為什麼會這麼做，是不是因為我們的教學水平比較差，無法吸引學生，是不是因為我們平常對他比較兇，讓學生和我們產生了距離感。

在這裡給大家介紹一個名詞希望能對大家的工作有所幫助：

自我服務偏差：

我們傾向於把成功歸因於自己的努力而否定自己對失敗負有責任。我們經常將我們在考試中得到的好成績歸因於自己的努力、技巧或智力，而將不及格歸因於考試太難、我們準備的東西恰好沒考、運氣不好，或老師講的比較糟糕。

希望我們的老師能在以後的工作當中不要犯類似的錯誤。

宇宙最好老師

期中考試過後，許多家長都不淡定了，幾家歡喜幾家愁，考得好的，大人孩子揚眉吐氣，眉飛色舞;考的不好的，愁眉苦臉、唉聲嘆氣，有的還會上演一場雞飛狗跳家庭倫理武打劇。

儘管教育部出臺關於減負文件通知，但當地緊抓質量不放鬆，以成績給學校排名，給教師站隊，教師把成績看的比什麼都重要，在分數上做文章。考試過後，把成績發到微信群，讓家長查找差距，分析原因，制定下步目標，寫採取措施。教師在提高學生成績上，也是煞費心思，甘當惡人。

一旦家長不買賬，教師的努力也就白白付出，還背上處分，取消評優評先晉級資格。為什麼教師努力卻遭來家長強烈抗議，我們也應該認真反思。

在班級群表揚的話，人人喜歡。但班級群公共場合下批評，就要考慮到學生和家長的感受了。有失尊嚴，覺得丟人，總覺得比別人矮了幾分，說話就沒底氣，很容易被貼上差生標籤，學生很容易被孤立、被歧視。

孩子回家後，家長的心情也能理解，總有出氣的機會了，對孩子拳腳相加，孩子痛苦不堪。前幾天，有個班級小測驗，教師把成績公佈在班級群，家長一看孩子退不了十名。第二天怒氣衝衝來到學校，二話不說，把孩子從教室拉出來，對孩子開始捶打。我們看到後，趕緊把他拉開，家長嘴裡還大聲說，他就要這一套。看到孩子這樣的下場，我們教師還是合理給家長反饋成績吧，我們的目的並不是讓孩子捱打，為了引起家長重視，可以給家長個別發，公佈和分數段人數，讓家長大致瞭解孩子學習情況。

家長也要多和教師多溝通，有什麼不滿提出來，給出合理化建議。教師對孩子也是負責任的，只是方式不當而已，多溝通，不要激化矛盾，共同攜手，助力孩子健康成長。

小學教學採菱兒

主管局小題大作，反正一直以來都是看家長臉色行事的，既然家長臉面上掛不住，那怎麼可能不出手處分老師呢？

就說85分以下5個，拖了班級後腿就是師風師德有問題，我覺得根本站不住腳。難道這不是事實？說出事實就是師風師德有問題，我感覺現在有些事情很好笑。這是教育嗎？根本不是！

五個學生拖後腿，又沒有指名道姓，也有錯，現在的學生真的就說不得了？這樣處分老師，還談得上什麼狗屁尊師重教，不但家長把老師往腳下踩，學生也一樣不把老師懂什麼東西。現在的老師太可憐了！

難怪一些學生髮狠說，即使是討飯也不做老師，這樣的老師，可以說絕對不如討飯的。連說句話都有問題，明明就是拖後腿，就是後進，不知怎麼現在就變成說不得了？

這些家長也太可憐，虛榮心膨脹到如此程度，老師說了一句5個學生85分以下拖後腿，就馬上對號入座，難道不知道自己的孩子真的拖後腿了嗎？有本事應該讓孩子趕上去，不該把本事放到擠兌老師身上，這樣的家長，孩子拖後腿是永遠的事，永遠都不會脫離拖後腿的命運，雖然老師不會再這樣說，但事實還是一樣！

這位同行也是太不懂事，現在這種形勢難道還看不出來，既然不讓說，就不說，何必給自己找不是呢？現在就這樣，自己都不知道掂量掂量自己的分量，被處理也怪不得別人了，就當是一個教訓吧，希望以後吃一塹長一智！

嗚呼，我們今天的教育！埋單的，是未來，目光太短淺了！

關鍵字: 教育 老師 遂寧