於永正從事小學語文教育已經超過了40多年，自從在師範畢業之後，他一直衝在教育的第一線，對於課堂實踐講課，有著極為豐富的經驗以及心得；並且總結出關於教育的五“重”學習法，而這對於很多教師的教學風格，都有著極大的影響。

出生在萊陽的於永正，有著與同齡人不同的豐富童年生活。當時雖然經濟水平不高，導致物資十分匱乏，但是對於永正來說，卻卻不十分難熬，因為他除了每天學習之外，還會跟著當地的張敬齋老師學習京劇，對於傳統文化學習的越多，越讓於永正堅定想要從事教育工作，讓更多的學生了解，傳統文化的魅力。

在從師範畢業後，於永正直接來到了搬運小學，在這裡他正式成為一名小學語文老師。在教學的過程中，於永正不僅重視孩子的考試成績，更加重視對孩子的情趣培養，也就是五重中的“重情趣”。

上課與唱歌、詩詞、古文化結合，既能激發學生的學習興趣，還能讓學生更容易理解課本上的知識，而不是被簡單粗暴的被灌輸解題方法。“重情趣”的經驗，也取決於於永正的幼年成長環境，他一邊學習京劇，一邊瞭解傳統文化知識，這樣的學習方式，才是讓他能夠一直保持學習熱情的關鍵。

“重感悟”是於永正在教學過程中的另一特點，在他看來學習不僅需要“吸取”，更需要“沉澱”。孔子曾經說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”，足以證明在學習之後，學會思考、沉澱，才能真正的領會到其中的真義，學習貴在“穩紮穩打”，而不是一時速成的成績。

在於永正看來，只有在學習中“重積累”，才能更好的彌補短板，提高語文成績。尤其對於語文這種科目來說，平時生活中的一點一滴，都會是一個小知識點，而且能夠將語文知識運用於現實生活中，反而更能掌握好相關知識。

於永正認為，每學到一個新知識點，其實就是舊知識點的遷移，所以“重遷移”在日常學習中，也尤為重要。每進到一個新學期，總有學生會出現知識斷節、成績下滑的問題，而這些都是因為舊知識與新知識之間的連接發生了問題，而紮實掌握舊知識，學會用舊知識理解新知識，並且理解其中的演變，也是快速學新知識的關鍵。

重視對學生學習習慣的引導，也是於永正在教育過程中的一道“心得”。“重習慣”不僅體現在讓學生保持勤奮的學習，更重要的是保證行動連續性的慣性。在學習過程中，有的學生能夠事半功倍，有的卻只能事倍功半，所以重視對學習習慣的改善，也是學好語文的關鍵一課。

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