10.04 於永正：習作課《考試》教學實錄

於永正：習作課《考試》教學實錄

(於老師笑容可掬地走上講臺)

師：同學們，我姓什麼?叫什麼?

生(全體)：姓於，叫永正。

師：(板書：於永正)這是我的名字。我來自江蘇徐州，是一位小學教師。怎麼稱呼我啊?

生(全體)：於老師。

師：稱我於老師是表示對我的尊重。還可以怎麼稱呼我?

生1：還可以叫您於爺爺。

師：握握手。叫我於爺爺，說明他把我當作他的親人。還可以怎麼稱呼我?

生2：於伯伯。

師：於伯伯，我一下子年輕了，降一輩，由爺爺變成伯伯了。(笑聲)

生3： 那我就再叫親切一點——永正叔。(生笑)

師：握握手!啊喲，多像我的侄女呀!有沒有敢叫我於永正的?

(幾秒鐘後)生4：於永正好!

師：我是說誰敢叫我於永正。

生5：於永正!

師：到!在下便是於永正!(笑聲)同學們，他叫我於永正，說明他把我當作他的朋友。名字就是由人來叫的，是個符號。叫我於老師是表示對我的尊重，叫我於爺爺、於伯伯，是把我當作他的親人。我們可以上課了嗎?

生(齊聲)：可以!

師：據我所知溫嶺太平小學特別強調讀書， 同學們讀了大量的課外書，背了好多古詩。最近呀，我搞了一張試卷，據說是一位非常有名的專家出的，而且是專門給六年級的小學生出的。專家說，這張卷子可以測試你們的知識掌握得怎麼樣。如果你做得很好，就說明你的知識很淵博。(板書：知識淵博)我認真地把這張卷子看了一下，發現這張卷子並不難，特別是對你們太平小學的六年級同學來說，那是張飛吃豆芽——小菜一碟。我看在座的都可以做出來，都可以證明自己是知識淵博型的小學生，不知道同學們對考試有什麼看法?你們願不願意測試?

生：願意。

師：有不願意的嗎?

生1：老師，我不想考試，考試太多了不好的!

師：嗯!她討厭考試她帶來很大的負擔。(問另的學生)你呢?

生2：說實話，每個學生都不是心甘情願參加考試的。可是仔細想想，考試好像對我們也有益，所以我有點願意，有點不願意。

師：握握手，說了真話。她對考試作了認真的分析，非常有道理。我就猜想你們當中肯定有又想考試，又不想考試的。你呢?

生3：其實我們都不願意考試，是尊敬您，為了給您面子，所以我們才說願意考試。(生笑)

師：是為了給我面子才說願意考試。真好!有時候，是要給別人面子的。有願意考試的嗎?

生4：我願意考試，因為我覺得平時自己在班級裡是讀書比較多的，我想測試一下自己的知識是否淵博。

師：噢!她想證明一下自己，很自信。你呢?

生5：我是願意考試的，雖然說我是打燈籠上茅房——找死，(生笑)但我家是開書店的，我閱讀的也比較多。人們常說，重要的不在於成績，而在於參與，所以我願意!

師：握握手!雖然你引用的這個歇後語不好聽，但是這個歇後語能說明問題，有意思!而且，我贊同你說的觀點，過程比結論更重要。你呢?

生6：我也是比較願意考試的，雖然我的知識不是特別淵博，但是我覺得考試也可以測試一下自己。如果現在知識已經比較淵博，也要繼續學習；如果不淵博，今後就要更加努力學習。

師：這種態度好。聽見沒有?證明一下，如果真的知識淵博，那對自己是一個鼓勵，增強自信心。你呢?

生7：我既喜歡考試，也不喜歡考試，喜歡的是那種另類的考試。

師：另類的?什麼意思?

生7：比如說考的是課外知識而不是課內知識。因為課內知識要死記硬背，比如默寫什麼的，而課外知識只要你掌握了就好了，所以我不喜歡考課內的。

師：這位同學的話對我很有啟發，作為老師一定要思考你的意見。但是課內的知識該記的還是要記。知識的獲取，特別是學語文，更重要的是讀課外書。這一點我很贊同。好的，最後一個。

生8：我願意考試，因為我在一本書上看到這樣一種說法：“考試並不是目的，而是一種手段。”我們可以在考試中得到一些啟發，從中知道哪些知識我們已經掌握了，哪些還沒有掌握。

師：多會分析問題，頭腦多冷靜!我聽了你們的發言，覺得你們都很好。你們對考試的看法，對考試的分析，對於老師都有很大的啟發。我可以斷定，你們會考好，你們的知識都是淵博的。咱們下面考一考好不好?即使不願意考的，不妨試一試，行嗎?

生(全體)：行。

師：我有兩個要求，第一，要細心；第二，要按要求做。(板書：細心要求)記住一定要按要求做。細心到什麼程度?把每個字都要看清，時間5分鐘。

(發試卷，生趕做)

師：好，時間到。(收試卷)成績馬上就可以公佈了。(師邊翻著試卷，邊自言自語：怎麼回事?壞了!真壞了!糟糕，糟糕!發現一個，終於發現一個!)咱們班誰姓趙?叫趙一帆，請站起來。

師：趙一帆，請把卷子讀一讀。(投影儀投出試卷內容)

生：(讀)知識淵博型小學生測試題。要求：先填寫自己所在的學校、班級、姓名，再讀讀每道題，讀後再做。一、寫出你最喜歡的兩首古詩的題目和作者。二、默寫一首詩，不寫題目和作者。(三至九題略——編者)十、讀完以上各題，只做一、二兩題。

(全場鬨堂大笑)

師：白紙黑字，印得清清楚楚。趙一帆你請坐。全班只有趙一帆按要求做了。老師不是說了，第一要細心，把每個字都要看清楚；第二，要按要求做。要求多明確啊!要求是先讀每一道題然後再做。看到你們此時此刻的表情，我想你們心裡一定有很多的感受。誰想說?

生1：我覺得出試卷的教授簡直神了!他想到我們心裡去了。一般我們拿到試卷就寫名字，然後就接下去做，他一開始就讓我們讀一遍，然後再做。但我沒按要求做，其他題目有誘惑人的感覺。

師：誘惑?你被誘惑了?是嗎?你呢?

生2：我感覺好像被人當猴子“耍”了一樣，(生笑)這麼多都白做了，就因為最後一題沒看清楚。我真不明白，那個教授為什麼後面還要寫，多浪費字啊!前面兩題寫出來不就行了嗎?多簡單，一下子就寫完了!偏偏讓我們看清楚全文。我以為下面還有，已經翻過去看了，可是最後一題沒仔細看就開始寫了，害得我白寫了很多字。

師：那你現在最想用一句什麼話來概括自己的心情?

生2：我好像被人給耍了。

師：哈哈!被人給“耍”了!用北京話說就是被人給涮了!這話很深刻呀!如果這個“耍”加上引號的話，你就會思考得更多!你呢?

生3：我覺得出這張卷子的專家就是您——於老師。

師：沒錯，我故意說是專家出的，您真有眼光!

生3：您本來就是一個專家。我是說，您設下的這個陷阱是夠深的。(笑聲)

師：聽見嗎?他認為我設了一個“陷阱”，而且是很深的。(笑聲)

生3：首先，您說要細心，要按要求做。一般考試的時候，同學們不會注意一個字一個字讀過去，這就是我們的弱點，而您在最後寫上只做前面的一、二兩題，而且您要求是在5分鐘之內做完。這就讓同學們產生了矛盾，就只能“嘩嘩譁”地做，5分鐘時間做不完怎麼辦?當聽到您在閱卷時說“糟糕、糟糕”時，同學們以為名字忘記寫了，這就說明您太聰明瞭!(生笑)

師：我太聰明瞭!哈哈哈，感受很深刻。你呢?

生4：我覺得像參加一次跑步比賽，快要到終點．突然被一塊石頭絆倒了而到不了終點；也像一群烏龜面對著火鍋，一直在納悶兒，該怎麼吃呀?所以我覺得於教授出的這張試卷就像謝張天(生3)所說，陷阱太深了，每一個同學不細心按要求做的話，真的會考不好。

師：不僅考試要按要求，做任何事情都要注意要求，做任何事情都有它的要求和規則。好!你說!

生5：以前我聽過一個故事，一個招聘公司也出過這樣的試卷，結果許多人落聘了。當時我覺得那些人好笨呀!為什麼他們會沒看清呢?現在自己也這麼做，我也覺得自己好笨呀!而您於教授好聰明!您很會利用人之常情來給我們編這樣的試卷，所以我非常敬佩您!

師：我利用了多數人的思維習慣。

生6：剛才同學們幾乎把我的想法都說完了，可是我還是有話要說。我忽然想起昨天我們的語文老師跟我們說的話。他說，明天給我們上課的是一位很有名的老師。現在我才知道，您這位老師有名在哪裡啦!您知道學生心裡在想什麼，而且您剛才說有兩點要求。一是要細心，二是要看清題目的要求。因此，我覺得您說的這幾句話完全是在引誘我們走進那個很大很大的陷阱。

師：不!我是真的在提醒你們要按要求做，恐怕你們上當，怎麼反而說我的陷阱越來越深呢?(生笑)

生6：也許您於老師沒有注意到，您剛才說5分鐘內做完。我們就在想，既然只有這5分鐘，那就只能快點做，根本沒有想過要看後面。如果說是以前考試的話，我都會去看後面，因為平時考試時間多。可是現在只有5分鐘，誰還會去管下面的題目?誰知道您說的要細心、要看清題目的要求是在後面?所以我覺得於老師您真的好聰明!利用了我們的心理。怪不得別人說您書教得好，出題都出得這麼妙!

師：是嗎?我題目出得不夠妙，是你的話說得妙!出口成章，如果把你剛才說的話記下來，就是一篇不錯的作文!(讚歎聲)

生7：我現在覺得後悔莫及，我怎麼沒有發現您於老師這麼陰險狡詐?(生笑)

師：聽見嗎？他說我“陰險狡詐”。

生7：您於老師設下的陷阱是環環相扣，因為您先是說要細心，然後說按要求做，後來又說在5分鐘內做完。原來試卷一發下來，我就看見後面第十題“只做一、二兩題”，我當時覺得很奇怪。

師：你既然看清楚了，為什麼不去做呢?

生7：因為我看題目有十題，又說只做一、二兩題，當時就覺得莫名其妙了，就稀裡糊塗地做了下來。

師：哈哈!搞不大清楚就稀裡糊塗做下來!要說的同學太多了，這樣吧，下面我請趙一帆來說一說。

生8：我和大家一樣地覺得老師的陷阱挖得比較深。也許有人想我比較聰明，其實不是我比較聰明，我只是記清老師的話，要細心到最後一題?為什麼除了我一個，其餘都沒看最後一題呢?很奇怪噢!(生笑)

師：大家很有感受，考試以前有想法，考試當中也有想法，考試以後感受更多，剛才都是有感而發。想不想寫下來?什麼叫作文?作文就是有感而發，把看到的、聽到的、對自己很有感觸的事和現象動筆寫一寫，在這種情況下寫的作文，一般都有真情實感。這件事你確實感受很深，那你一定會把作文寫好，真正好的作文不在於字數多少，只要把你想說的話說出來，把你表達的意思說清楚了，都是好作文。如果你想寫這次所謂考試的過程那是記敘文；如果把這件事簡單說一下，然後說說自己的感受，那就是議論文。請你們拿起筆來，就今天這次考試，把你最想說的寫下來，你準備先出個什麼題目？

生1：智者幹慮，必有一失。

師：好題目!還有別的題目嗎1

生2：都是您這個“老狐狸”惹的禍。(生大笑)

師：哇!在你面前，我變成了“老狐狸”!我相信這個老狐狸是加引號的。對嗎?

生2：是的。

師：如果加引號，我就接受；如果不加引號，我就要難受了!

生2：加!

師：加引號，第一，我不是老狐狸。第二，我不是在騙你。我一再說大家要細心，把每一個字看清楚，一定要按要求做。為什麼你不做呢1那到底怪誰呢？

生2：怪我這支筆!

師：除了怪這隻筆，還應該怪什麼呢？（指指該生的腦袋）這就找到根源了，既不怪我“老狐狸”，又不怪這隻筆，而該怪自己的大腦，請你寫下來——用《到底該怪誰？》作為題目好不好？同學們，題目是文章的眼睛，有人說，好文題一半，什麼意思呢？有個好題目，文章就成功了一半，記住了嗎?有話則長，無話則短，把你們真實的感受寫下來，寫吧!

(生習作，師邊巡視邊個別指導。)

師：寫完了的同學，我送給你們一句話：“再念，再念，再念。”(葉聖陶語)有人請教葉聖陶，怎麼改作文?葉老說：“再念，再念，再念。”什麼叫念呢?出聲音讀作文。這樣就會發現自己作文的毛病，但是不要理解為只讀三次，而是反覆念。如果你寫好了，為了不影響大家，可以輕聲念，這是修改作文的方法。寫好的同學請按葉老的方法修改，好文章是改出來的，文章不厭百回改。

師：下面我們交流一下，好嗎?交流的時候要注意傾聽，學會傾聽，因為任何人的作文，只要你聽了，都會對你有幫助、有啟發。學會傾聽，對一個人來說是非常重要的。誰來讀呢?我想請一位同學來指定。(一女生走到講臺前)請你指定一位不喜歡作文的人讀。

(生猶豫)

師：指定一位平時跟你過不去的男同學。(笑聲)

生：平時跟我過不去的男同學多著呢!

師：女同學也行!

生：還是男同學吧!讓我看看

師：看看誰不順眼。(笑聲)(被指定的一男生走上講臺)

師：平時得罪她了嗎?

生：我沒有得罪她，是她亂講(生笑)

師：等全兒，你要感謝她的，因為她給了你很好展現自已的機會，喜歡作文嗎?

生：還成。

師：還成，說話很有分寸。這一次作文寫完了沒有？

生：寫完了。

師：來！讀一下。

生：題目：《智力陷阱》。

師：聽見了嗎？是智力陷阱，不是一般的陷阱，多好的題目哇！讀！

生：一張試卷，一個智力陷阱。這就是於老師出的試卷。於老師出的試卷主要是出其不意，就像“耍猴”。我們這群“猴子”，當然除趙一帆外，以為很安全，所以放心地被於老師引進他挖的不淺的陷阱。

師：同學們，很安全、很放心地掉進我挖的不淺的陷阱，這句話多富有詩意。這句話寫得好，就這句話該加5分。繼續讀。

生：誰知他這是害我們

師：“害”字加引號嗎?

生：沒有。(生笑)

師：大家說要不要加引號？

生(全體)：要。

生：我覺得主要是我們大輕“敵”。以為陷阱很淺，走過去沒關係，所以放心大膽地跟著“引導者”——於老師走。

師：嗨，這個破折號(——)用得好，跟著引導者——於老師走。繼續!

生：被牽進“陷阱”，還以為不但會順利過去，而且會被稱之為勇者。誰知這是白日做夢。朋友，做事千萬要三思而後行。如果草草了事，不但會被人罵，而且要賠錢。這錢可是血汗啊!

師：同學們聽見沒有?這錢可是血汗呀!繼續!

生；不扯遠了，就說近的吧，比如做作業，如果不做好，不但會被老師罵，也會被家長罵。

師!暫停，“罵”在溫嶺是不是批評的意思?

生：是。

師：那就好!(生笑)

生：看，如果不三思，要惹多少禍，最後一點．我要提醒大家．做於永正老師山的試卷，耍百分之一百二十地仔細。(生笑)

師：這是教訓，做我出的試卷要百分之一百二十地仔細。最後這句話好，雖然有點扯遠了，但是中心明確，說明了不管做什麼事，都該按要求做。這是一篇非常好的作文——形散神不散。起評分100，再加5分，105分!

生：謝謝老師!

師：請你再來指定下一個同學。(繼續在學生耳邊嘀咕。這次於老師要求指定一位作文寫得好的人來讀。)

生：那就找我好朋友啦!

師：你好朋友是哪一位?

生：鍾可歆。

師：讀，什麼題目?

生：《粗心的懲罰》。

師：“粗心的懲罰”，粗心可以懲罰我們的。題目好!

生：歌手“刀郎”不是唱過一首歌叫《衝動的懲罰》嗎?現在我沒有感受到“衝動的懲罰”，卻感受到了什麼叫“粗心的懲罰”。

師：哎!(生笑)這個寫法好呀，由別的事說到了今天這個事，這叫什麼寫法，大家明白嗎?這個寫法是很高明的!讀!

生：全國名師於老師來給我們上一堂作文公開課。在位子上我就思考，老師會讓我們寫什麼呢?是《公開課》還是其他什麼?是不是要列提綱呢……總之，我的想法就是：一定是有關公開課的!一般來說，上作文課是讓同學們先說“從幾個方面寫，”“注意什麼”等等，再讓同學們寫。可是，於老師居然說要考試，什麼知識淵博卷，作文公開課要考試，真是大姑娘上花轎——頭一回。

師：嗯!這個歇後語好聽呀!比剛才那個同學說的好聽多了。(生笑)很生動!因為這個歇後語加5分。

生：當時，大家心裡都不停喊苦，可表面上都點頭說好，我哭喪著臉想：好好的考什麼試啊?好不容易雙休日了，又考試!考不好又得“竹筍炒肉”！

師：恩恩，停下來，“竹筍炒肉”什麼意思？

生：就是用竹片打屁股。（生笑）

師：是我們當地流行的嗎？

生：恩。

師：這個比喻好！再加5分。

生：當試卷發下來後，我看都沒看就先寫上姓名。這時，於老師又說：“限時5分鐘”，我一聽，“刷刷刷”下筆如流水，就稀裡糊塗地寫了大約5題左右，當做到“中國四大發明是什麼?”無論我怎麼想，都只想出了3個，我心裡那個急呀!考試考不好啦!偏偏於老師又說：“停!交卷!”我們大家都“啊”了一下，不情願地把試卷傳了上去， 同學們都埋怨自己速度不夠快。你猜結果怎麼著?這試卷最後居然寫著：“讀完以上各題，只做一、二兩題。”而我們班只有趙一帆過了這一關——細心關。

師：停下來，這裡有一個詞用得好——“居然”這詞最能表達當時的心情。加5分，用詞準確。繼續讀!

生：我心裡那個氣啊，於老師再三提醒讓我們按要求做，要細心。可是我是這麼想的：“這很正常。大多數老師在我們考試前都會說這類話的。”誰會想到這是一次另類考試啊!在後悔之餘，我又想到了一個問題：中國的教育。你們說這次考試難嗎?一點也不難!可是為什麼全班只有1個人做對了呢?這就是因為——不夠細心。如果把這份試卷給全校的同學做，有10個人做對已經很不錯了吧!中國的教育始終如一：死板。這很容易讓學生養成粗心，考試之前不審題的壞習慣。

師：批評我們老師啦!很深刻，我代表老師，至少我自己接受同學的批評，好好反思!

生：如果中國的教育注重素質、心理、習慣的培養，我堅信這次考試，所有人都會過關的!今個兒給大家提個醒．粗心的懲罰比衝動的懲罰還要厲害。

師：起評分是120，再加15分，一共135分。（生笑）

師：你有什麼話要跟我說嗎？（生笑）

生：有。首先我來聽你的課非常榮幸，其次呢！我覺得這次考試吧，對我們來說肯定是人生當中最難得，也是最難忘的一次。

師：祝賀你，掌聲!下面請蔡佳鈺同學讀一讀。

生：於老師，還是我來拿話筒吧!我看你拿著挺吃力的。

師：(面對聽課的老師)老師們啊!這就是太平小學學生的素質!她見我拿著話筒挺累的，就自己拿，多懂事!

生：《到底怪誰》。我真的好後悔，於老師這隻“老狐狸”(解釋：“加引號”，笑聲)給我們出了一張卷子，最後一題居然寫著：讀完以上各題，只做一、二兩題，害得我看也沒看最後一題，就做到第三題。我到了這地步只有在“陷阱”裡大叫後悔，不過仔細想想，這到底懂誰呢?

第一，這份卷子我之所以會做錯，是因為自己沒看清題目才造成的；第二，“於狐狸”(還是加引號)先前也說過要看清楚題目，問題還是在我自己；第三，於老師也沒做借什麼，只是在卷子上設了個“陷阱”，把題目出得“另類”了點，卷子是我自己做的，又不是於老師寫的，我幹嘛怪他呢?綜合以上三點，我得出一個結論，於老師沒什麼錯，怪只怪我們自己大粗心了。

如果說於老師是隻“狐狸”的話，那麼他就是聰明的、老課深算的“狐狸”，而我們不就是由於粗心而誤入陷阱的兔子嗎?如果老師們都像於老師這樣，那我們豈不都是很聰明的學生了嗎?

總而言之，幹什麼事都不能急於求成，要細心才能幹好事。

(插白：我還沒寫完)

師：話還沒寫完，但這已經夠精彩，夠深刻的了!

生：於老師，我還想說一下。

師：說。

生：其實，我在班裡的地位不是很高，習作水平只是一般。而你這回真是高估我了！我只不過口頭表達能力好一點，說得好聽一點而已，平時知識有勇氣愛發言，其實這回您真的高估我了!(生笑)

師：這回，我又進入了一個陷阱。(生笑)你說的能力和寫的能力比較起來，可能說的更好一些，我也承認。你認識很深刻，很會歸納，你以後會更厲害的。我真的不是高估你了，你真的很優秀!

生；起汗分是多少呀I{生笑)

師：135分!掌聲鼓勵!

生：好朋友鍾可歆，我跟你的分數一樣高!(生笑)

師：對不起，想讀的同學還有很多，下課的時間快到了。最後請趙一帆來讀，看她怎麼寫?她的感受肯定跟大家的不一樣。

生：我想先說個開場白，這是我們班語文老師經常讓我們說的。

師：好!

生：就是覺得我這一次寫得很差很差的。因為畢竟這一次我跟大家都不一樣，心裡有點緊張，而且這次作文時間好像有點短，而我平時寫的作文比較長，所以這次於老師叫我讀真的是抬舉我了。希望老師多多給我指教，我很高興得到老師賜教。(生笑)

師：能用“賜教”一詞，說明你的語文能力非同一般。讀吧!

生：大家不要笑我。

師：大家喜歡你才笑。(生笑)讀吧

生：《神話發生在我的身邊》。

師；神話發生在她的身邊，題目好不好?加上5分，讀!

生：今天，我到溫嶺中學上課，是全國名師於老師給我班同學上作文課，心情好激動!我在途中一直想象著老師的模樣，是高的還是矮的，胖的還是瘦的?

師：是醜陋的還是英俊的1(生笑)

生：可一到臺前，竟發現老師是個平易近人的老爺爺，而且奇怪的上一一上課就給我們做試卷。於老師在考試前反覆強調呀細心，看請要求，只有5分鐘的時間。我一聽，想：老師肯定有什麼陷阱設在這張試卷裡，我做試卷時一般都先審題。於是，我認真看了看所有題，結果發現最後一題讓我們只做一、二兩題，果然設有陷阱啊!想完我就動筆寫起來。不一會兒，老師就收了試卷，我想，同學們應該不會被“騙”吧!可老師一邊看試卷，一邊連聲說：“糟糕、糟糕”，我的心又提到了嗓子眼兒，莫非中間又暗藏玄機?可老師說我是唯一看清要求並按要求做的人，其他同學都沒按要求做，真是神話。

哎!“按要求做”，真是重要啊!上課要按要求做，做試卷要按要求，幾乎所有事都得按要求做，如果不按要求可能就亂套了!開汽車不遵守交通規則，那不慘了?

審題是我平時的習慣，可今天卻因為這個好習慣按要求完成了試卷。看來只要大家人人按要求去做，神話就會發生在我們每個人的身上。今天這堂課不只是使我明白了怎樣寫作文、做試卷，也使我明白了做什麼事都要按要求去做的道理。

生：身師，我結尾寫得有點潦草。

師：噢!草稿可以潦草，只要自己能看懂就行。

生：是作文寫得潦草，不是字寫得潦草；當然，字也寫得有點潦草。

師：噢!如果說潦草的話，那不能怪你，因為時間來不及讓你思考。多可愛的孩子，非常懂事！140分!

生：老師你大高估我了，我只有幾句寫得比較好。

師：你不要大謙虛了，只要有一句好就值千金；一個字好也值千金。“春風又綠江南岸”就一個“綠”字，那不值千金了!掌聲鼓勵!

(另一生提醒：老師，你剛才忘加分啦，應該是145分。)

師：噢，對不起，你真細心。回校以後，大家修改一下，抄在作文簿上好嗎？下課了 ，親愛的同學們，咱們後會有期！

（全場抱以熱烈掌聲）