劍客談教育
教師還是需要有一些懲戒權的，否則就是真的管不住了，古代的學堂，教師都有一根戒尺，面對頑劣學生，給予懲戒，以端正其言行，即使是當今，新加坡還保留了校長對於犯錯學生的鞭刑，教育發達的美國，學校也有對學生關禁閉的權力，可見適當的懲戒是必須的，沒有懲戒的教育，是不完整的教育，而不完整的教育是無法完成培養下一代的神聖職責的。所以想要真正培養孩子的家長和老師應該都是支持這個的。
智聘教師人才網
終於就有關老師如何教育學生、管理學生，官媒發聲了。
本人先當學生，也有短暫先生的經歷。曾經捱過老師的打，也曾打過我的學生。
打過我的老師，至今仍記憶猶新。當時也很惱火，過了一段時間遇到考試，當我的考試成績名列前茅時，老師點評後表揚幾句，頓感老師管的好，打的對。
如果遇到一位脾氣溫和，學生能管住老師，也就是學生不害怕的老師。那我的學習成績也就一般般，經過一段時間還是不滿意這位老師。
將有限的懲戒權還給老師，不是沒有道理。尤其是教小學高年級、初中的老師，面對的是一群正處於青春叛逆期的學生，老百姓有句俗話說得不好聽，但很明確:年齡十四五，不如一條狗。
那些不遵守課堂紀律的學生，人少能量大，他可以把整個班級搞亂，他可以影響到整個班級學生的學習。
如果老師缺少必要的懲戒手段，我們的教育發展形勢很難達到令人滿意的效果。
客觀的講，學生中不乏害群之馬。就是成年人，也不全都是遵法守紀的良民。看看大大小小的監獄、看守所內關了多少所謂的能人。
學校要有必要的懲戒手段，才能保證有正常的教學秩序。才能培養出德智體全面發展的有用人才。
(寫於2019.03.24)
吉祥如意
《人民日報》轉發來自《中國婦女報》的文章《犯了錯沒人敢管是學生的悲哀，請把懲戒權還給老師》一文，正如文中所言，自古以來“教不嚴，師之惰”，學生犯了錯，老師當然得管，然而老師卻就如何管學生，限入兩難的境地。
其實，目前老師在管理有錯的學生上的困境並不是管不管的問題，而是如何管的問題。
雖然，近年來因為體罰學生而被處分的老師有很多，但小徐老師作為一線教師，可以明確告訴大家，目前沒有一個老師對學生的錯誤行為不聞不問，任其發展。因為教學是一個集體活動，如果沒有基本的管理能力和學生必須遵守的課堂紀律，那將讓課堂陷入僵局，這是一個合格的老師最不應該造成的局面。所以，即使目前形勢如此嚴峻，即使有可能會因為管理學生不當而被處分，但是老師依然在尋求一種可以被社會、家長和學生都能接受的手段來管理學生。
那麼，如何將老師從管與不管，以及如何管的困境中解脫出來呢？
一、制定相關法律法規或者相關規則，具體明確地規定出老師可行使懲戒方式及權利範圍。
多年來，我們一直提倡“依法治校”，然而除了按《未成年保護法》來保護學生外，對犯錯的學生的懲戒卻沒有法律規定，因此造成老師如何管學生“無法可依”，也很難把握好懲戒的“度”。
整頓師德師風以來，對老師們的約束前有六條禁令，後有十項準則，而《中小學生日常行為準則》等卻行同虛設，特別是對違反課堂紀律，不尊重老師以及惹事生非者沒有相關懲戒方法。因此制定相關規定或者法律法規時，可根據《中小學生日常行為規則》，對學生的違規行為明確規定老師可以懲戒的方式有哪些，批評，寫檢討，面壁，靜坐，勞動，將功贖過，隔離，陪讀等等除肢體接觸以外的懲戒行不行？必須有一個具體明確的書面授權。否則老師永遠行走在違規的邊沿。不管不行，但管又擔驚受怕。
二、老師擁有哪些懲戒權要得到社會和家長、學生的認可，避免因老師行使懲戒權，和學生及家長之間造成積怨，造成學生或家長做出報復老師的行為。
目前，老師不敢管學生，還在於學生和家長戾氣太重，長輩對學生的過分嬌慣和縱容等，容不得老師管教自己的孩子，孩子沒有建立起基本的規則概念，區分對錯的界線不清，因此不服老師的管教，家長如果再“護犢子”，那麼積怨一成，必然造成麻煩。
近年來，因為老師懲戒某些學生，被家長報復或被學生集體報復的事件不在少數，所以行使懲戒權的方式和分寸，應該得到家長和學生的理解。
三、應制定保護老師的相關法律法規，讓老師行使起對學生的懲戒權時沒有後顧之憂。
現在家長或學生只要對老師的教育方式產生質疑，學校及上級領D第一時間處理老師，通過委屈老師的方式來平息家長的怒火，求得事情的解決，這讓老師成為即使有委屈也無處訴說的弱勢一方。如此一來，老師必然“明哲保身”，不敢管學生，如果老師在合理行使自己的懲戒權時，也有一層保護傘，那麼老師才能真正直起腰板來行管教學生之權。
總之，“請把懲戒權還給教師”並不是憑口頭的呼籲或者大眾口頭的承諾，要真正做到有法可依，有規可循，該懲戒的懲戒，該保護的保護，並在管理制度的公開透明，公正公平的實施中得到廣大家長及學生的支持和認可。這樣教師的懲戒權實施起來才能合情、合理、合法、合規。
指尖教育帝國
看到那麼多老師用打人的方式教學，心裡很不是滋味！我小學一到三年級是被老師打過來的，說實話，越打，成績越差，到現在，我心裡多多少少都會記恨打我的老師，在我印象裡，最討厭他們用手打我的頭（說實話那個班在同年級裡是個較差的班，如果打人，能把人的成績打好，開武打課好了！教書育人，有那麼簡單嗎？！），儘管我現在都快50了，我還有點記恨。因為我知道打人的那兩個老師都是愚蠢又有點自私的老師！三年級後，我生了場大病，留了一級，我這時遇到一個姓李的好老師（後來聽說她當了校長），她從來沒有打過我一次，天地良心，我沒有說一點假話！也從來沒有對我說教，大家懂哈！她只是改了我的身邊學習環境，幫我改掉好動，不專心的習慣，我的成績就真的改好了！這個老師說真心話，改變了我人生。沒有她，我不敢想我會成為什麼樣的人！
所以我說，老師們，你們教學千千萬萬不能靠打人來提高自己的教學成績，這是很愚蠢的行為！好的老師，一定要有耐心和分析問題的能力。
我自己也當過老師，上課打人，不可取！
一，會浪費時間。
二，光打人就行了嗎？打人後期的教育你會多了別的問題，此為不智之舉！
三，你打人，早早晚晚人家會打回來的，如果你認為我是為了孩子好，那麼你就太蠢了！小孩是人啊！他們是有是非能力的，是有記憶的。他們會模仿你，也可以記恨你，甚至長大了報復你！還有家長呢？我們不是沒見過家長打老師的！愚蠢的行為，帶來愚蠢的結果。
四，老師對每個人人生都很重要，如同醫者。老師即是智者，也應該是誠誠學子們的典範。要有顆心懷天下的愛心。現在的小孩，客觀說，很不容易！他們活著就像在監獄裡，從家到學校，再到一些培訓班，他們所擁有的時間很少，所謂學習的時間甚至比成人的工作時間都長！而他們所學習的東西很大多數對他們自己人生來說都是沒有用的東西！各位，換位思考一下，老師更應該多些慈愛之心。而非急功近利之行！
五，靠打人來提高教學，本身就是不道德的行為。如果還有人為此立法，那將是整個中國教育人士的恥辱，整個中國人的悲哀！我們的後代我們一定要教育好，但是，它不是打他們的理由！我們的後代要教育好，有好多好方式好方法，他們不是生活在牢籠裡的罪犯，我們不應該做希望民族富強，又做自己毀滅自己的行為，我們的後代不但是我們自己的希望，也是國家的希望，更是我們民族的希望！
要有效的善待我們的“希望”！不要“打”掉希望！想想愛迪生的耳朵是怎麼聾的吧！去除校園暴力，要從老師開始！
寶焰1
還教師懲戒權，是可以考慮的。
教育管理學生，除了必要的思想疏導教育外，應該多管齊下。必要的適度的懲戒配套手段跟上去，確需如此。
就如同政府管理社會一樣，僅憑君子動口式宣教引導管理如能奏效，還要其他配套手段做什麼，那不是糟蹋納稅人的錢麼？
賦予懲戒權的同時，我認為還有一點也得跟進。
有權必有責。只有權責結合，讓用權者有所敬畏，不任性，不胡為，合理有效地用好手中的權力，更好的為教育服務。
單方面強調權的重要性，而忽視責的存在，是對教育的不尊重，是一種極端不負責任的行為。
這種簡單，未經嚴肅認真的思考的言論，用之於重要命題而輕率連登，是不是也忒急了些，草率了些？
吳越江東
懲戒權，大家不要誤會是打。初三在鶴崗十七中學，我最不喜歡背單詞，每次英語何老師為了督促我，每次講課前一定抽查5名同學到黑板前聽寫單詞，10個寫錯2個就要站著聽課，而每次5名同學中一定會有我，到後來不用點名我都自動自覺的走到黑板前等候聽寫，同學和老師都鬨堂大笑。雖然站著有點累，但丟臉更難堪啊。那時候去她真的很懼怕，無奈只有好好背單詞。畢業後的今天，我竟然從事外貿20年了，現在我只想說謝謝當年對我嚴厲的何老師，沒有她的嚴厲，也沒有我的今天。
user7476009411436
現在的孩子為什麼打不得罵不得？隨便一搞就容易出問題，搞得老師也不好管，更不敢管！如果家庭、學校、社會都能達成共識，孩子是應該給予適當懲戒的，那麼也不會出現現在那麼多悲劇！
想象一下我們小時候挨老師打，回家父母知道了更是一頓揍！記得我小學時候有次在家偷抄同學作業，被爸爸看到了，把我一腳踢到門外，從此以後我再也不抄別人作業，很感謝我爸當時的一腳，雖然很疼，記憶猶新，但是的確讓我改了壞習慣。什麼情況？為什麼這麼大反差！因為現在孩子少，家庭慣著他，社會慣著他，導致學校沒辦法也要慣著他，不然老師學校就有可能倒黴！
固然網絡上爆出了很多老師體罰學生現象，甚至釀成悲劇！但是我們不能一言而蔽之。就像我們看到路上出現交通事故就下令禁止開車一樣！愛的教育當然要倡導，激發孩子的潛能，適當的懲戒也是及時糾正走偏路的重要手段！不能極左或極右去看待！
當然怎麼樣作用好懲戒手段，把握好時機和分寸，這是考驗老師的能力和經驗。這個“寸勁”是很考驗人的！往往很多老師也失手在這裡，也就造成社會各種視頻層出不窮！
所以呼籲保留老師懲戒權，更呼籲老師正確運用好它，更希望家庭家長和社會都達成共識，我們下一代才能教育好。
Citypredator
«人民日報»轉發的文章稱，要把"懲戒"權還給老師，我認為這是治標不治本的辦法，但面對屢教不改的學生，我們好像束手無策，懲戒就變成了最好的方法，但經常使用懲戒，會有用嗎？又如何把握懲戒這個度呢？懲戒又會不會演變成體罰或者變相體罰呢？
針對當前的教育，很多專家也提出了寶貴的意見。«人民日報»也支持對學生進行懲戒教育，究竟什麼是教，什麼是育呢？孔子說："三人行，必有我師焉"，這是廣義的教。而教育行業中的教，是指老師將做人的道理、文化知識和技能通過口頭、文字或圖像等形式傳授給學生。育就是學生將老師傳授的知識吸收的過程。老師都教了，學生貪玩而不學或者沒學好，這是育方面出現了問題。我們到底要將學生培養成什麼樣的人，這也是育的內容。
教育的本質是什麼？教育的本質是關愛。老師採用言傳身教的方式，啟發學生思維，使學生明白道理，培養人才。而懲戒不是教育的目的，也不是教育的本質，只是在育人的過程中使用的一種手段而已，重點是讓學生吸取教訓，引以為戒，不斷修正自己的行為。
現在社會普遍擔心的是懲戒會不會變成體罰或者變相體罰呢？懲戒就是懲罰，以示警戒。關於老師懲戒學生，有沒有具體定義呢？現在的孩子都是家裡的寶貝，心理承受能力有限，如果懲戒不當，會不會導致網上爆料出來的，20年後再暴打老師的情況呢？會不會出現因為老師懲戒學生而跳樓自殺的情況？
現在老師和學生家長，都希望把懲戒權還給老師，但老師在行使懲戒權時，把握這個度很重要，不要把懲戒變成體罰或者變相體罰。
Lance課堂
老師打學生，特別是當全班同學打，會給學生的心裡造成極壞的陰影，在高三的時候，大家都在上自習課，有2個男同學跑到教室後面下棋去了，結果讓班主任給拉回教室，把其中一個男生打了一巴掌，打的那個男生轉了一圈，當然的那個巴掌聲至今留在我們的耳邊，教室裡安靜的沒有一點聲響，我相信全班同學都懼怕這時的班主任，更相信這個男生不但丟人而且會恨這個老師。他平時溫文爾雅的形象蕩然無存。打罵學生是起不到一點作用的，反而表揚能使學生更加的上進。
落雪丶
上了很多年學，見過乖寶寶，也見過很多調皮搗蛋的學生，即所謂“熊孩子”。
“熊孩子”大概天生就不安分，總喜歡鼓搗點兒事兒，有時候是直接跟老師作對。
前幾天剛剛跟一個同學一起坐了坐，吃了頓飯，講了些我們小時候的故事。
那時候，他就喜歡跟老師逆反，老師說向東，他就朝西；老師說坐下，他偏偏站著；老師說安靜，他就要說話。
老師被惹得怒不可遏，命令他滾出教室，他偏不出去。半大小夥子，老是師扯也扯不動，於是老師一走了之。
高中畢業了，我這位同學背起鋪蓋捲兒，外出打工。三天，僅僅三天，他就徹底改了。建築工地的生活，讓他意識到學校教室裡的日子是多麼麼舒服!
他回到學校復讀，第二年考上了大學，後來又讀了研究生，現在是一所大學的院黨委書記。
那天吃飯的時候，我們還提起了這件事，就這件事兒談到了關於學生的懲戒問題。
他說，就他個人而言，老師的懲戒是不管用的。只有到社會上，社會現實殘酷地教訓了他，讓他改過自新。但是他認為，並不能因此而否定老師的懲戒權。
他現在就是個教師，是教授，同時管理著一個學院，會遇到學生教育上的種種困惑和難題。
他認為給老師懲戒權是有必要的。第一，老師的權威能夠樹立起來，學生起碼在表面上要尊重老師，敬畏老師。第二，懲戒雖然不能立竿見影，但是會提高“熊孩子”犯錯的成本，減少違規數量，降低違規程度。老師有了懲戒權，班上的熊孩子可能就不會那麼多。
相反，像現在這樣，沒有懲戒措施，放任學生調皮搗蛋，學校不敢管，老師不敢管，家長也管不了，對學生不好，對社會也無益。
我覺得我這個同學說的還是很有道理的，儘管他也曾經是那個熊孩子。
