静思的长寿花

作为老师，我非常赞成学校的这种做法，如果能坚持这么要求，对教师的成长是十分有利的，尤其是年轻教师。

那些特级教师，没有不提倡写教学反思的，中国教育家、华东师范大学终身教授、博士生导师叶澜教授曾经明确地说：“一个教师写三十年教案不一定有效果，但坚持写三年教学反思一定能成为优秀教师；多次被评为"中国十大教育英才"的朱永新教授甚至开办了教育保险公司，公开承诺：一个教师坚持写三年教学反思如果不能成为一位名师的话，教师可以向他索赔巨额保险金。这些都足以说明写教学反思的重要性，这一点多数教师应该也都知道，然而，人是有惰性的，如果没有一个硬性要求，能够坚持写教学反思的老师，恐怕会很少。

所以，学校要求写教学反思，这没有错误，学校作为一种教学管理手段，目的就是要老师养成不断反思的习惯，这有助于帮助老师不断发现问题，不断提升自己的教学技能，对老师来说，是一件好事。

但是，这难免会引起有些老师的质疑，有人称这为形式主义，其实，任何学校领导都知道，不可能每个老师都会认真写教学反思，对于那些坚决不愿意写的，这样的要求也只是流于形式，他们只是为了写教学反思而写教学反思，即便是反思，也是流于表面的，有的老师甚至会在网上直接抄袭，这都不可避免。

但是，这种要求，总会让那些可写可不写的老师，会去写教学反思，有些老师因此尝到了”甜头“，也许就会坚持、深入、用心地去写，也许就能培养出名师，对学校教师整体业务水平的提高，也是非常有帮助的， 而那些质疑学校这么做的老师，不管用什么方式，他们也不会用心去做。

所以，对于学校的这种行为，老师是要支持的，教学反思可多可少，但是一定要用心写，真正起到反思教学，提升自我的目的。

我是”赢在高三“，专注教育，用心解答教育问题，如果对你有帮助，欢迎关注！

赢在高三

这个问题，纯粹是学校管理问题了，要求每课时都要有反思，也不违反任何规定。有人责问谁定的？学校有权这么做，为了给点压力，变压力为动力，学校可以这么做，这么做也没有什么不妥。

不过，笔者还不赞同这样的做法，因为，这样做，有六语形式主义的嫌疑。教学反思是必要的，不是有些外行人认为那样，完全是多此一举。教学反思，可以总结经验教训，让教师在反思中不断提高业务水平。

但是，笔者认为，教学反思不一定是写在教案的后面，而且没有必要每课时都要写多少字的反思，这种做法，多半是为了应付上级的检查，没有什么实际的意义。

教学反思，应该是老师的自觉行为。没有反思的教学行为是不存在的，一名老师教学一定的内容后，必定会在心里反思一番的，只是，他们没有写出来。为何没有写出来，这与个人的反思特点相关的。

现在，备课笔记的形式也已经多样化，但是，我们很多学校，并没有做到与时俱进，还是抱着手写的教案不放，这是一种落伍的行为。前阶段既有一所大学，对上课没有纸质教案的老师进行了通报和处理。这是有待商榷的。

只要老师备课了，不管是什么形式的备课，都是可以的。有的老师博闻强记，运用现代办公手段写了电子教案后，教学重难点及程序安排，已经烂熟于心，何必要去写什么纸质教案呢？

教学反思，笔者觉得不用那么频繁，一个单元，一个章节，教学下来，对教学有所悟有所得有教训，总结一下，也就可以了。有话则长无话则短，没有必要强求每一课时都必须写，必须写多少字，形式主义可以休矣。

当代师说

每课都要写反思？谁定的？学校定的。学校为什么这么定？无非两种原因：上面教育管理部门要求的，或者学校根据某个理论自定的。

这个课后反思有无必要？首先我想请各位思索：干工作的仅仅是教师这一个行业吗？（不是）别的行业人员不需要成长吗？（不是）公务员、医生、工人等是不是每做一件事要预先写个过程，然后再写个反思呢？（不是，至少不强制规定）

为什么教师要天天反思课课反思？这除了教育管理人员通过行政干涉来显示权力外没有什么可以解释。反思，是有感而发，有感则写，无感则不写，可以书面写，可以心中有，强行要求课课写，教师有压迫感，甚至有被奴役感，必然令人生厌，瞎编滥造者有之，照搬照抄者有之。这徒增教师负担，君不见教师怨声载道乎？

教学有方，亦教无定法。教学理论，全员掌握；教法，自主选择，不必一统。特别是留痕类的任务，纯粹多余。我反思，但不必留痕（写反思）。我改作业，但不必留痕（批改记录）。……其他的不再多说。

其实，我们在每天的生活中，都在不断地思考，除非睡眠状态或植物人状态，每做完一件事，包括每读一篇文章，甚至每一次与人交谈之后，都有或多或少的感想或反思，人就是在不断反思中提高自己、完善自己的。反思是生活常态，是自发的，有时也是自觉的。我们不能因为没写下来，就认定别人没有反思。

说白了，统一要求写课时反思，并不是什么专业性要求，并不能体现什么教学内行，它只是教师的额外负担，具有压迫性，缺少人性化和灵活性。它把教学行政化，它完全是为了迎合行政检查的需要。

教育，有时真的有被外行人乱管的味道，教师同行们，您有没有这种感觉呢？

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百姓茶馆话人生

每天写反思有点形势主义，一段教学内容完成再写更有整体性和针对性。我自己经常写反思教学日志，把自己的教学过程记录下来并进行整理，包括板书，学生反馈问题，以及各个班教学过程中捕捉到的不同教学方式的调整。好处是下一轮教学我可能记不清楚一些问题难点和重点，这样我看看教学日志和反思就知道怎么备课了。经过几轮修改和积累，会更加得心应手，特别是像我们开设新课程，更需要写教学反思。比如我们团队开设了《影视与西方文化》，我已经教授了三遍，每遍都有不同收获，反思帮助我更深入地理解自己教学对象和教学素材，更好地整合各种资源。特别是有新团队成员加入，我把自己的教学流程和反思交给他们，他们根据我的记录，可以马上上手，有利于团队建设。

猫咪英语课堂

学校领导检查老师的课后反思内容，看上去是形式主义，实际上是督促老师要养成课后反思的习惯。即使学校不检查教师备课本，老师也应当有教学反思内容，学校的这种做法应值得称赞。

我是一线老师，以前写教案时也不会写教学反思内容。每堂课结束后，我都会对上课情况进行总结，分析这堂课的重难点是否突出，还有哪些问题没有讲清楚，学生学习效率怎么样，哪些问题还有待老师进一步突破等。我会把这些问题批注在教材的旁边。在下次讲课时，会花五分钟左右时间集中解决这些问题，帮助学生回顾总结上一节课的重难点知识内容。

长此以往，形成了习惯，平时我的家庭作业很少，就是完成书后的课后练习。我所任教的班级考试成绩在片区都是数一数二的，连续五年都被评为优秀教师。我认为是教学反思在教学过程中起了很大的作用，帮助学生读懂了教材，突破了重难点，把握住了考点。

有一部分老师也在上课后进行了教学反思，但没有把反思内容记录在备课本或者书上，好记性不如烂笔头，过了几天，记在头脑中的教学反思又遗忘得差不多了，这样不利于教育教学。

Lance课堂

这东西我经历过类似情况，就是实习时的工作日报。

你说我一个实习生，有啥可以写的？每天能干的有啥？每天晚上回来为了这300字抓耳挠腮的编。

教学反思也是一样的，每一节课写一篇？要知道对于一个教师来说，每堂课可能真的是平平淡淡的教学，又不能最后写个“正常教学”就结束，非要写的话，九成以上是编的，浪费时间浪费心思，还不如让教师好好趁着下课喝杯茶休息休息，准备下一堂课。

如果一定要写的话，一周一篇我个人认为是最合理的量，教了一周，大大小小总归有点事情，总会有一点感悟，记下来也不是一件坏事，对以后的教学是有利的

用户153297980648

这种做法和要求实在是有一些教条和刻板。

教师工作量之所以繁重，其中一部分原因就是因为这样一些华而不实刻板教条的虚工作，占了老师大量的时间和精力。

一些学校之所以要求老师这样做，主要有以下几方面的原因：

一是上级部门检查时，有这样的硬性指标和要求。

二是教学反思是教师教案的一个环节，如果没有教学反思，则这一节教案就不完整。

三是一些学校领导教条的套用“反思是教师专业成长的有效途径”这一理念，认为让教师每节课后都写一篇反思，有利于促进教师的专业成长。

写教学反思是对的没有错，写教学反思是很好的促进和提升教师专业化发展的有效途径。学校让教师写教学反思并没有错。

错就错在了，把教学反思狭义化的理解；

错就错在了，让教师每一节课后都写一篇教学反思。

所谓的教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教学反思是一个系统深入的过程，并不是一节课一节课碎片化的反思。

反思的过程，一般通过教育案例分析、教育叙事、课题研究、论文撰写等方式来提高反思的深度和广度。这样，不但能够解决教育教学实践过程中存在的问题，更能够促进教师专业化的成长和发展。

而每一节课要求老师写一篇教学反思显然是太过教条，不遵循教育教学客观规律的。这样导致的结果是，老师只能疲于应付的去完成任务，根本就谈不上教学反思的质量。

这样的教学反思，只是充了一个数量而已，大多数是大话空话和套话，根本没有多大的实际意义。

教学是一个相对缓慢的过程，教学的完善和进一步的提高，也同样需要一个漫长的过程。

教师在执教的过程中，不断的修正自己的教学行为教学方案和教学理念，这本身就是一种反思校正的过程。而这一过程，更多的是需要教师自觉自主的修正自己的教育教学行为，教学观念及其教学方式，并不一定每一节课都要写出来一个什么所谓的反思。

作为学校管理者，在引领教师专业化成长的进程中，更多的是要激发教师内在的自觉性和主动性。如果教师的自觉性，主动性能够被激发出来，他愿意对自己的教育教学行为进行不断的修正和矫正，这本身就是一种反思和成长。并不一定教条的要求教师每节课后都写出一篇反思来，这样的确有一些劳财伤命，也不一定能收到想要的效果。

要求教师写教学反思没有错，但是要求每一节课后都写一篇教学反思，的确有些刻板教条了。

教育探微

我们学校以前也是一课时一反思，但经过大家的强烈强烈呼吁，学校研究决定：语文和英语学完一课一反思，而数学用的是统一的模板式的教案，没办法还是一课时一反思。我现在已经养成了习惯，每天上完课后的第一件事就是写教学反思。

其实学校让教师写教学反思，原因在于：

一是上级教研室的要求，必须执行。

我记得刚开始让老师写教学反思哪几年，我们这儿的教研室抓得特别紧，不但要求一课一反思，而且要求反思的质量要高，不能流于形式。

每次下来检查，光教师的教学反思，就挑一堆毛病。学校也对教师提高了要求，大家疲于应付，痛苦不堪。

当老师养成了每天都要写教学反思的习惯后，且教学反思的质量有了一定提高的时候，教研室也放松了对老师的要求。

学校就根据老师的建议，对语文和英语进行了相应的调整，改为学完一篇课文后再写反思。既按教研室的要求做了，又大大地减轻了教师的工作负担。

二是借助反思提高教师的教学水平。