用“心”做一名幸福的班主任

有人說，“班主任是學校裡最忙碌的人”。眾所周知，班主任責任重大，工作細緻、煩瑣，當班主任也自然成了“苦差事”。面對學校的眾多煩冗瑣事，面對學生眾多問題，如何做班主任、如何做一名幸福的班主任是一個教育難題。

保持良好心態

既然選擇了做班主任，就應該學會調整心態，在繁雜、瑣碎的工作中感受幸福、收穫幸福；平時，帶著樸素的情感、美好的心願，捧著一顆誠心，輕鬆、愉快地與學生一起享受教育時光。培養幸福的學生，班主任應具有職業幸福感。做一名幸福的班主任，良好的心態是第一位。

“一個健全的心態，比一百種智慧更有力量。”班主任的心態對學生的影響非常大。如果學生每天都面對焦慮、暴躁的班主任，心態就很難平和、樂觀。只有充滿陽光、積極向上的班主任才能帶出陽光、樂觀的學生。

學校班級管理存在平行班之間的競爭，學校各種各樣的評比、固定節點的綜合檢查等，都會給班主任造成心理負擔。在各項班級評比、競賽中力爭上游，是許多班主任共有的想法。這種力爭榮譽的想法，對於一名積極上進，具有強烈事業心和責任感的班主任而言更是如此。但是，當我們經過努力，學生成績仍然不理想或不令人滿意的時候，應該持有怎樣的心態？除了尋找差距，繼續努力外，也不可使自己處於一種壓抑、低沉、失衡的狀態之中，一定要調整好心態。語文特級教師李鎮西說：“做最好的教師，是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種慾望的放棄，也是對某種理想的追求。”這句話辯證而又深刻，保持良好的心態是事業成功的關鍵。

每一朵花，都有盛開的理由

愛是教育的根基，也是教育的歸宿。做一名幸福的班主任，要在學生心田播撒幸福的種子。其中，尊重和愛護學生是核心。孩子的心靈是一方淨土，也最敏感、最脆弱。班主任對學生的愛，不應是掛在嘴邊的一句空話，而是一個具體的教育過程，建立在教師對學生充分理解、信任、尊重的基礎之上；有時候，班主任不經意的一句話、一個動作、一個眼神都會影響孩子的一生。

教學中，班主任往往比科任老師更容易發脾氣。當學生犯了錯時，班主任歇斯底里地“河東獅吼”，甚至出言不遜，傷害學生，有時候自己也很難堪，下不了臺，而收效卻微乎其微。例如，我班有一名學生，初一入學軍訓時，學校對於正步走的姿勢要求很嚴格，這名同學怎麼也做不到位，我糾正過很多次，他還是我行我素。一次，我在後面踢了他一腳，他衝我吼道：“我做得不好，要不你做給我看看!”當時，我努力平復了自己的情緒，靜下心來說：“你看好了，我給你示範。”當我示範完後，他臉紅了，認認真真地完成了每一個動作，其他同學也更用心了。下課後，他主動向我道歉，我也因勢利導，對他進行了教育；此後，這名學生成了一個非常有禮貌的孩子，見了老師會主動打招呼。如果當時我用粗暴的方法，結果也許會截然相反。

在班級管理中，這種愛的傳遞在師生之間廣泛存在，愛應融入學生心中。課間時，我會去班級轉轉，傾聽同學們的心聲，為他們答疑解惑。批閱週記，成為我最快樂的事情。學生們在週記裡暢所欲言，有些學生大膽向我反映班裡的一些情況；有些學生敞開心扉，向我說出自己的秘密，傾訴他們的喜怒哀樂，我會寫上一段話，或指引，或排解，或鼓勵。我把日記當成與學生交流的平臺，這樣能更好拉近師生之間的距離。

近年來，我在教學實踐中明白了不能用簡單、粗暴的方式批評學生，即使學生表面服氣了，也只是懾於班主任的威嚴，心裡沒有真正服氣。羅曼·羅蘭說：“教育是從愛出發的，沒有愛的教育，陽光就無法照進學生的心靈。”作為班主任，更應該擁有一顆熱愛學生的心。每天走進教室，應該珍惜眼前盛開的每一朵花。因為，每一朵花都有盛開的理由。

營造良好班級氛圍

每帶一屆學生，我都會把“班級就是一個家庭”的理念灌輸給他們，帶著他們把班級建設成一個溫暖的大家庭。我常對他們說：“班榮我榮，班辱我辱。”作為班級的一分子，每個人都應努力做最好的自己，班級榮譽高於一切，無論在學習習慣上還是行為習慣上都要嚴格要求自己，形成良好的生活習慣。這些都源於他們對班級的熱愛。

在班級管理中，要做到勤管、嚴管、善管。引導學生自查自糾，變“他律”為“自律”，這樣既起到教育個體的作用，也為形成良好班級氛圍奠定基礎。例如內務管理，學生在家基本比較放鬆，到了學校需要事事親為，就拿最基本的床鋪整理來說，被子疊得五花八門。面對這樣的情況，我讓他們利用休息時間，以宿舍長為榜樣進行訓練；我每天早上親自到宿舍檢查，不合格必須重來。經過兩週時間，同學們能把自己的鋪面整理得乾乾淨淨，被子疊得有模有樣。後來，我將每天的必檢縮減成一週兩次突擊檢查，學生也因此變得自律。

在班級管理中，必須注重與加強班幹部的隊伍建設。努力培養出一批職責明確、工作熱情、人緣好、威信高、有獨立處事能力的班幹部，讓他們在班級管理中發揮強有力的作用。班級管理可實施分層管理，加強學生自我管理，建立層次分明的立體型管理體系。

率先垂範，潤物無聲

教師要做學生的表率，真正做到“為人師表”。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”因此，教師要求學生做到，要自己先做到。每天，我提前到校，提前處理班級業務，學生也會認認真真完成自己的學科作業，平時也會將自己的桌面收拾得整齊有序；學生看到我彎腰拾起地上的紙屑，就不會再亂扔垃圾；我堅持出操，學生就不會掉隊；我常進餐廳，學生都能按時吃飯；我與各科任教師多交換意見，及時瞭解、掌握班上學生的學習狀態，他們也自然養成了主動學習、主動完成作業的好習慣。