東吹風鼓戰擂TLP
當前的中小學職稱制度，飽受一線教師詬病，有一部分老師認為職稱制度很不合理，績效工資也是根據職稱工資來發放，他們希望取消教師的職稱評定和職稱工資，通過增加工齡工資和完善績效工資來提高教師的工作積極性，這種提議的呼聲越來越高，主要集中在一線的優秀年輕教師當中。
目前職稱工資制度正在不斷完善，但取消職稱制度和職稱工資的可能性不大，現在沒有一套完善的管理制度來評價老師的工作業績，況且教師的職稱是一種身份和地位的象徵，不是說取消就能取消的。
在當前教育制度下，的確存在一些不合理的現象，有的教師為了評職稱不擇手段，評上職稱後又不想在教育教學第一線工作，這種現象很普遍，已經違背了職稱制度的初衷。有的學校的高級教師，沒有起好模範帶頭作用，在校上課的節次較少，有的老師根本沒有上課，從事著學校的後勤管理工作。
針對目前的這種現象，我有以前幾點建議：
1.實行競聘上崗制，針對學校目前的崗位，老師採用競爭上崗制，學校領導聘中層和班主任，班主任聘任任課教師，對於落聘的教師，可以採用待崗學習的方式，不斷提高自身的業務知識能力，在第二年參與競聘上崗。
2.對教學崗位進行定期考核，做到職稱與崗位的有效匹配，在一定期限內，對教師專業技術崗位進行考核，對於考核不合格的老師，可以降低老師的專業技術等級，這樣才能充分調動教師的工作積極性。
3.績效工資與職稱工資脫鉤，按照老師的工作量和教學業績來發放績效工資，這樣才能體現多勞多得，優質優酬的原則。而目前很多學校在制定績效工資發放方案時，仍然與職稱工資掛鉤，用30%的績效工資當作獎勵性績效，這讓那些沒有評上職稱的年輕優秀教師有想法，乾的活最多，業績最好，而領到手的工資很少，這也是校內產生矛盾的主要原因之一。
4.縮少職稱工資之間的差距，增加工齡工資和績效工資，真正按照多勞多得的原則，這樣才能很好的調動教師的工作積極性，有利於區域教育的健康發展。
以上是個人看法，歡迎大家在評論區交流留言。
Lance課堂
還是先說說我自己吧，我是1981年中師畢業，由於家庭原因，一直沒有進修，那就是學歷一直都是沒變。然而我一直都是畢業班的語文老師，中招成績在全縣都是名列前茅，本人多次在教育局網站，和多家市級報紙上發表教育方面的論文，並出版了兩部教育專著。然而就是因為學歷問題，我不能被評為小高高，工資也一直是中教一級的工資。有好多教師都說我是乾的是高教職稱的活，拿的是中教一級的工資。
去年退休後，工資從4400元，降到3300元。職稱已經成為一種頑疾影響著廣大教師的動力。
一粒沙623
教師工資和績效工資地域不同都有很大差別，我是一個教齡38年的中學副高級教師，在縣城中學任教，我們的績效每月200元，一年2200元，與樓上說的一年績效工資3萬元差距很大，縣城老師的工資和市裡同級別老師工資差距也是2000到3000元，所以應該平衡一下不同地域教師工資，乾的同樣的工作，待遇差的太多。
天俠偉揚
我1989年參加工作，而且一直堅守在農村工作，至今才晉升為副高，工資比同齡同年工作的問事同學少一千多。我認為我這30年是一個優秀教師，不愧對我的職業，可就是每次晉升大遲所以工資低。所以職稱工資不太合理，可以算但比例不能太大，還是應該以教齡為主。
用戶3230419671722
高度贊成取消職稱工資，很多老師辛苦耕耘，教學質量也好，幹了幾十年還是一級職稱，有些年輕人剛上任，利用職位之便，各種關係，投機取巧很快就得到社會化高級職稱，現在職稱不好弄，因為每年縣級以上的優秀都是“預訂”了的，其他人根本沒機會，公平何在？天理何在？
用戶6689268332391
應該除消職稱！一是大量職稱材料是假的 二是還要走後門送大禮 三是中小學本身就不搞研究 何來評職稱？能夠把書教好 才是第一要義。四是 大量普通老師 兢兢業業 不會走後門 只能安於現狀 五是 不評職稱 大家同類工資 就看你是否敬業了。等等
楊梅山6
我雖是一位高校老師，且退了休，但對中小學老師的思想和工作狀況還是有些瞭解的。平心而論，教師的責任心有強弱之分，教學效果也有高低之別。我們這裡一所小學，有位數學老師不僅課教得好，班主任工作也幹得好，在當地很有名氣，家長千方百計把孩子往她班擠去。但又知一位初中老師，所帶班級在學風、班風'、成績上總比不上別的班級。這裡不僅有責任心問題，更有方法問題，甚至與老師的個性都有關，婆婆媽媽、欠魄力的老師在學生面前難有威信。此種教學效果的差別，即或高校也存在。因此，我是反對搞平均主義的，工人丶農民不能吃大鍋飯，老師們也不能吃，燒紙總有厚薄，還是區別一下好，不然競爭力就沒了。
奔騰續
支持教齡工資制度，取消中小學職稱工資制度，
走出大山的孩子
評，聘都要講的是關係，投機取巧，老實教師是不行的，真的有些買論文，走關係，搞假評的小高，中高教師的教學水平真的太差，在老百姓家長心中總是名聲不好，那個水平叫高級教師，有損知識分子的形象。評是可以的，才有競爭力，但要嚴格控制，把真才實學的人評出來，不能把職稱變味，人人都是教育專家，就失去意義了。
簡治華286
:取消職稱可以調動教師教學積極性，消除教育教學的腐敗有積極作用，教育教學中腐敗根源就是職稱評定，為了評職稱，提前五年就要找關係，爭上最好的班，拿上最優的成績，才有資格評得上。況且論文都是給錢發表的
