1. 若讓孩子生長在批評之中，孩子便養成尖刻和逆反；若讓孩子生長在敵意之中， 孩子便養成攻擊和報復；若讓孩子生長在恐懼之中， 孩子便養成焦慮和過敏。
2. 成熟是一種素質，一種源於心靈表於行動的素質；成熟是一種能力，一種自我約束自我管理的能力；成熟是一種態度，一種對任何事物都保持冷靜的態度；成熟是一種心境，一種能看淡一切，萬事淡如水的心境。
3. 責任感是諸葛亮"鞠躬盡瘁，死而後已"寫就的《出師表》，責任感是孔繁森離家別母血灑高原樹立的公僕豐碑，責任感是貝多芬挑戰人生超越自我譜寫的《命運交響曲》。
4. 幸福，時時刻刻圍繞在你身旁。如果你從母親手中接過飯碗，心存溫馨，那就是幸福；如果你在燈下讀著朋友的來信，品味友情，那就是幸福；如果你獨坐一隅，靜靜聽歌，凝神遐思，那就是幸福。
5. 有人說，幸福是星級賓館裡山珍海味間的觥籌交錯；有人說，幸福是高檔舞臺廳裡動人旋律中的翩翩起舞；有人說，幸福是端座奧迪、寶馬車於人流如潮的大街上招搖過市；也有人說，幸福是待在密室裡數著成疊的百元大鈔；然而我要說：擁有這些，不一定就是真的擁有了幸福！
6. 什麼是幸福？幸福是果園裡果農望著壓滿枝頭果實的滿臉喜色，幸福是教室裡莘莘學子憧憬未來的動人笑臉，幸福是實驗室裡科學家又有新發現時的舒展眉頭，幸福是領獎臺上運動員仰望國旗冉冉升起時的瑩瑩淚光。幸福是奮鬥的結晶，勤勞的豐碑。
7. 感恩傷害你的人，因為他磨練了你的心志；感激欺騙你的人，因為他增進了你的智慧；感激遺棄你的人，因為他教導你該獨立；感謝打擊你的人, 因為他鍛鍊了你的意志；感激藐視你的人，因為他覺醒了你的自尊；感謝辱罵你的人，因為他提升了你的定力；感謝挖苦你的人，因為他教會了你淡定；感謝詆譭你的人, 因為他豐富了你的閱歷；感謝苛刻你的人, 因為他燃起了你的鬥志；感激中傷你的人，因為他砥礪了你的人格。
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師愛的智慧
談及教師工作，人們普遍認為師愛是關鍵，認為愛學生是做好教師工作的前提，愛要貫穿於工作的全過程。關於師愛的話題很多，經典論述也很多，人們不厭其煩地談論著愛，愛成了教師工作中的永恆主題。
其實，對於教師而言，愛不是目的，只是手段。教師只有以責任為支點，通過愛的槓桿將文化信息傳遞給學生，去撬動學生進步的車輪，促進學生健康成長，這才是目的。而槓桿的撬動是需要智慧的，師愛的智慧在於如何去愛，如何把握愛。
第一，愛生如人。把學生當人看，而不是盛裝知識的容器。學生就是他自己，有自身獨特的生命內涵和成長過程，是一個值得敬畏的獨特生命個體。作為園丁的教師，應尊重他們的人格和差異因材施教，並以愛為槓桿，把人類社會生活、交往的基本規範傳遞給學生，使他們更好地適應和融入社會生活，學會做人！
第二，愛生如生。學生是未成年人，教育不要凌節而施，不要埋怨學生的無知，更不要抱怨學生的犯錯。因為未完成性和不確定性是未成年人最大的特質。作為‚先知先覺‛的教師，應視學生的‚無知‛為自然，正確理解‚犯錯也是學生成長的一種方式，以愛為槓桿，教給學生學習的方法和技巧，尤其要養成良好的學習習慣，使學生學會學習！
第三，愛生如子。把學生當自己的孩子，於是乎我們要重點培養學生的獨立意識、自立和自理能力。生存是普天之下所有父母對孩子的第一企望，每一位家長把孩子送到學校，他們首先關心的決不是孩子的學習，而是健康。因此，我們決不要以學習為藉口去傷害孩子的健康，要以愛為槓桿，嚴慈相濟，精心呵護，把生活的技能和常識傳遞給學生，使他們學會生存。
第四，愛生如友。把學生當朋友，就不要處處時時師道尊嚴，不要“規訓”學生，更不要“命令”。 我們需要秉持教育就是“合作”的理念，教師承載‚夥伴‛的功能。教師要以愛為槓桿，把人與人之間的相互關愛、相互幫助、相互體諒、相互支持的合作精神傳遞給學生，使他們學會共處。
第五，愛生如己。把他人當自己，要設身處地地為他人著想。把學生當自己，我們就會理解學生的“自利性”，尊重成長中的個人意願與主觀能動性。作為重要他人‛的教師，要愛崗敬業，以身示範，把創業精神和創業技能傳遞給學生，使他們“學會做事”！
大愛無言，卻深沉凝重，它要用責任和精神作依託；大愛無聲，卻馨香遠播，它需用汗水與淚水來澆灌；大愛無形，卻有跡可循，它要用理論與實踐作支撐。智慧的師愛永遠是教育廣深的根基，有了這樣的根基，攀登起來才會身輕步健，才會凌絕頂而覽眾山。
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