1．德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（ ）。
A．社会本位 B．伦理本位
C．科学本位 D．个人本位
【考点分析】
凯兴斯泰纳主张个人应服从国家，教育应为国家培养所需要的人才，其国民教育思想是典型的社会本位论思想。公民是指社会公民，主张从社会的角度确立教育目的。
【答题技巧】
教育目的的相关理论主要有个人本位论和社会本位论。区分这两种理论的关键点是找出题意中所说的是教育目的的确立是为了个人的成长还是为了社会的发展。
个人本位论主张教育目的应根据人的本性需要来确定，其主要代表人物有法国哲学家卢梭、瑞士教育家裴斯泰洛齐和德国教育家福禄培尔。“个人本位论”从人的本性、本能的需要出发，认为教育目的在于使人成为人，使人性得以发展和完善，个人的价值高于社会的价值。
社会本位论则主张教育目的应根据社会要求来确立，其主要代表人物有法国的孔德、德国的那托尔普、法国的涂尔干等。他们认为教育的一切活动都应服从和服务于社会需要，教育除了社会的目的以外并无其他目的，个人的一切发展都有赖于社会，教育的结果也只能以其社会的功能来加以衡量，因此，教育目的应当根据社会的要求来确定。
【参考答案】A。
2．造就全面发展的人的唯一途径是（ ）。
A．教育与生产劳动相结合
B．教育与科学研究相结合
C．教育与生产力相结合
D．教育与文化相结合
【考点分析】
马克思主义认为促进人的全面发展的唯一途径是教育与生产劳动相结合。
【技巧点拨】
我国教育目的掌握以下几点：1.我国确立教育目的的理论依据：马克思主义关于人的全面发展的学说。2.马克思主义认为促进人的全面发展的唯一途径是教育与生产劳动相结合。3.全面发展指的是德智体美劳协调均衡发展。
【参考答案】A。
3．决定教育领导权和受教育的权利的根本因素是（ ）。
A．生产力 B．文化
C．政治经济制度 D．科学技术
【考点分析】
政治经济制度决定教育的领导权、受教育权和教育目的。生产力决定教育的规模和速度。
【技巧点拨】
教育的社会功能主要指的是四组关系：教育与人口（教育对人口的作用，人口对教育的作用）、教育与生产力（教育对生产力的作用，生产力对教育的作用）、教育与政治经济制度（教育对政治经济制度的作用，政治经济制度对教育作用）、教育与文化（教育对文化的作用，文化对教育的作用）。
【参考答案】C。
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