依依作文
小學四年級應該如何訓練孩子的作文，應該說是每一個家長都非常關注的問題。孩子寫作文也是現在很多家長頭痛的問題，正如我們當初讀小學的時候一樣，不喜歡作文的人大有人在，現在的孩子們不喜歡作文，談到作文就頭疼也是不在少數。解決孩子們寫作文的難題，需要從以下幾個方面來做。
第一，根據寫作成長的規律，訓練孩子寫作文。
寫作文或者說是寫文章是有規律的，按規律做，事情會非常輕鬆簡單，違反規律，做事情就會很困難。
1、要搞懂寫作文的規律，就要弄明白寫作的本質。
從形式上來講，寫作文就是我們拿起筆，按照語言文字的邏輯，把我們腦袋中的想法寫在紙面上。所以，在這樣的一種行為中，我們寫作文，就是要表達我們大腦中的想法，表達的內心的真情實感，它是我們大腦輸出的一種思維模式。為此，我們在訓練我們的寫作能力時，實際是在訓練我們的思維能力，訓練的是我們思考問題的一種表現形式。
我們如果不寫文字，我們的大腦想法只是停留在腦袋中，我們看不見、摸不到，去感受又是一片模糊，不清晰，混沌的狀態。如果我們把它寫下來，我們就能看見我們腦袋裡的想法，能夠看到我們腦袋的思維過程和思維模式。看得見的東西，我們就好去調整它，這次的問題，下次就可以嘗試有意識地去改變。
因此，我們可以認為，寫作文除了是表達我們內心感受和大腦想法的過程外，還是我們學習思考、調整思維的過程。我們訓練孩子們寫作文，就不要停留於孩子寫出的作品如何，我們要關注的是孩子們在寫作過程中的思維訓練如何。
2、那我們訓練思維的評判標準是什麼呢？
思維的評判可以從發散思維與結構化思維來進行。發散思維強調內容的數量要多，短時間內要有大量的信息發散出來；其次發散思維還要有一定的變通性，不能每次所想的內容都是一個方向、一種類型的，如都是1米、2米、3米……這樣的發散思維是比較低質的；再次，發散思維還要體現出思維的流暢度來，上一個發散的信息與下一個發散的信息之間要做到快速、迅捷，間隔非常短暫，一個接一個的發散信息。
結構化思維就是要求內容之間的聯繫要緊密，並形成一個的思維結構，可以是並列的思維模型，也可以是遞進的層次關係，還可以是因果式的結構聯繫……事物與事物之間的關係有無窮種，結構化的模型數量也是非常多的。
3、按照以上寫作文的過程思考，以及思維的評判標準，我們可以把寫作文訓練的過程設計為寫得出、寫得好、寫得妙三個大的階段。
a、寫得出的訓練
寫得出就是孩子拿起筆就能寫，不管寫的內容，能直接把腦袋中的想法寫下來，讓孩子的手與腦之間形成手腦合一的狀態。要做到這一步，方法很簡單，就是拿起筆一直寫，一直寫個不停，腦袋裡想什麼就寫什麼，想到東就寫東，想到西就寫西，不管寫的內容與寫作的主題是否一致。跑題了也沒有關係，只要能持續不斷地堅持寫就行。只要能做到拿起筆一直寫，就是做到了寫得出的階段要求。
b、寫得好的訓練
寫得好的內容，就是要豐富多彩，讓人感覺有充實感，不是純粹的流水賬。這部分內容，很多老師都講解到了，就是告訴孩子們寫出視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、想法和心情七個方面的內容。有些時候可以交叉寫，寫了聽覺，又寫視覺；也可以寫了視覺，又寫聽覺或其他感覺……
當我們體會到這些真實的感覺、感受的詞語的時候，我們就能體會到文字的人情味了，就會覺得這篇文章寫得不錯，讓人感覺真實，打動人心。
c、寫得妙的訓練
寫得妙就是要進行構思的訓練，構思精巧、邏輯巧妙，讓人感覺此起彼伏，很有跌宕感。
構思我們就要善於去寫提綱，把各個事情的過程、邏輯先梳理出來，然後看看如何去安排，如何去搭配，把文章的體系構建清晰。按相應的提綱寫出來的一篇文章就會讓人感覺巧妙，是一篇好文章。
孩子們練習寫作文，就要一個階段一個階段地訓練，先大量練習寫得出的訓練，至少流水賬的作文要寫一大堆後，才來談寫得好的訓練。這兩者都做得不錯了，孩子達到四五年級以上了，就可以讓孩子接受寫得妙的訓練，多寫作文提綱，把構思能力提升起來。
第二，根據人的心理，激發孩子寫作文。
我們人最基本的心理就是趨利避害，有益處的馬上向前，有危害的時候迅速退後。寫作文也是遵循這個規律的。孩子寫作文，一大堆字要寫，寫得手都痛了，腦袋裡的想法都寫不完，但是心情不開心，不想寫了，那好，就寫到這裡不寫了。我在實際教學中也確實遇到了大量的孩子是這種情況，幾乎不喜歡寫作文的孩子都會覺得寫字太麻煩了，不想寫。
所以，要激勵孩子寫作文，我們要想辦法讓孩子感覺到寫作文是輕鬆的。孩子之所以感覺到寫作文累，核心原因就是寫字的時候手上力量很大，寫得字在紙背面一摸，印跡都非常凸出。針對這點，就要告訴孩子們寫字的時候要輕一點寫，不要用力太大。
針對孩子們寫作文，要讓孩子們感覺到開心。我們經常給孩子批改作文，要麼就圈出這個地方不足，那個地方不對，這裡找點問題，那裡找點問題，一大堆問題讓孩子去改。孩子拿到作文本後，心裡就哇涼哇涼的，真不想再寫了，不但沒有獎勵，還要再改錯甚至重寫。痛苦不痛苦，非常痛苦。所以，我們要讓孩子開心寫作文，就要大力地去發現孩子寫得好的地方，多鼓勵孩子這個詞語寫得好，那個句子寫得不錯……讓孩子切實地感受到他寫得東西有人看，有人讚美，他就願意去寫了。
如果我們能讓孩子感覺到寫作文是輕鬆的、是開心的，那我們就可以嘗試去挑戰讓孩子每天都寫一篇作文。一個孩子每天堅持練習寫作文，即使不會寫，也會在一天天地練習中練出來。只有堅持，才能讓人真正獲得進步。方法再好，最後沒有落實到真實地練習，那都是空話；即使什麼方法都沒有，孩子能堅持天天寫作文，他的作文也會出類拔萃的。
結束語
其實不管是小學四年級，還是大學生、成年人，要訓練寫作的能力，都需要從寫作的訓練規律著手：先把一直寫下去的思維訓練出來，再提升寫作的質量水平，最後再把寫作的構思、邏輯提升起來。
無論是誰，有了方法之後，還需要勤奮努力地練習，這就是巧練與勤練相結合，自然會結出寫作的碩果的。
@童教雷鳴，公眾號童教雷鳴，專注於6-16歲孩子的潛能開發和學習能力提升，解決孩子的教育思路和方法，讓孩子少走彎路，讓家長少花錢，歡迎關注！童教雷鳴
小學四年級是一個關鍵階段，相信各位家長最頭疼的就是孩子每次寫作文都是東一榔頭西一棒子，或者就是乾巴巴的平鋪直敘，沒有任何的層次感，所以每次我們都會幹著急，也讓孩子多讀書，也讓孩子背課文，可是依然沒有很大的起色，到底該如何做才能讓孩子行雲如流水，下筆如有神呢？
我是文科出身，想當年，對於寫作那叫一個感興趣，一直到大學都還堅持在寫日記，而且還參加了很多的寫作大賽，雖然沒成為什麼專業的作家，但是至少我記得學生生涯每次的考試作文都還是相當搶眼的，於是我就開始考慮自己當年為什麼會這麼愛寫作，總結了主要是下面兩個要素：
1、父母的鼓勵：那個時候雖然在農村，但是隻要我想訂報紙、刊物，沒有一次被拒絕過，那個時候的故事大王、故事會、少年報等等，涉獵非常廣泛！
2、家庭的影響：我爺爺那個時候退休了以後天天在院子裡放個搖椅帶著眼鏡看書，所有他看過的書，像是封神演義、聊齋志異等等，我也都全部看了個遍！
當然除了家庭因素以外，我感覺對於孩子提升作文水平有幫助的途徑至少還應該包括以下幾點：
1、興趣廣泛，融匯貫通，知識涉獵面的多寡，會直接影響寫作文時候的遣詞造句！
上學的時候非常喜歡唱歌，尤其是一些民謠或者流行歌曲，其實很多的歌詞就是一篇濃縮的經典作文，我記得那個時候還曾經刻意的思考過如何把歌詞柔和到作文裡面，1999年我高考正好趕上羽泉的《最美》紅遍大街小巷，當年的高考作文我還模仿最美的歌詞進行了改編，成績也還不錯！我想說的是，不光是唱歌，比如對於古詩詞的熱愛，對於戲曲的熱愛，對於科學的熱愛等等，其實所有這些素材都可以用在我們的寫作當中，素材的廣泛和豐富就能在我們寫作的時候帶來靈感和選擇，否則的話頭腦當中沒有任何素材可用，只能望題興嘆！
2、必備的技巧和各種類型作文大致的架構是必須要了解的！
有了一定的素材的累積，下一個需要注意的問題就是對於寫作技巧的把握了：比如寫記敘文，就是要注意五要素：時間、地點、人物、事件、結果，寫作的過程中一定要注意觀察自己這五大要素是不是全部涵蓋了，否則的話記成了流水賬就會失分；再比如議論文，就是論點、論據、論證，是不是有突出的論點，論據是什麼，通過什麼論證方法來講的，必須要全面！寫作技巧建議各位父母結合老師平日裡對孩子作文的批改情況，進行實踐性的指導，也就是說買那些寫作技巧的書，說實話孩子根本看不進去，倒不如通過他們實際寫的文章，結合老師的批語，對孩子現有的作文通過更改遣詞造句，增刪相關語句，形成一篇滿分作文，效果來的更快！
3、前期靈感不足，可以藉助模仿，就像書法一樣，模仿的多了終會成就自己的風格！
模仿是寫作過程當中必須要有的一道工序，尤其是小學階段的孩子，不論是在知識量的儲備還是在技巧方法上都還缺乏經驗，僅靠學來的簡單的技巧可能並不能讓孩子立刻大徹大悟，想要孩子能短期內迅速提升，藉助模仿是必不可少的步驟，可以從網上下載一些歷年中考的優秀作文模板下來，讓孩子通讀，並且找到其中的經典句子和段落，讓孩子模仿寫作，甚至個別的句子可以進行背誦和積累，這樣時間長了以後，積累的多了，當出現某一類型的作文時，腦海當中自然而然就會出現相應的遣詞造句！
其實寫作文是一種表達內心情感、想法、建議或意見的一種意識轉換形式，之所以我們會說有些人是茶壺裡煮餃子，有口說不出，其實說白了還是積累的少、鍛鍊的少，包括很多的家長會感覺自己的孩子看的書也不少，但是為什麼寫作還是得不了高分呢，關鍵在於輸入與輸出之間是需要一個轉換過程的，我們應該通過各種形式強化孩子的這種轉化，比如讀完書以後，讓孩子給我們複述，並且就書中的某一個觀點表明自己的看法，也就是說不是泛泛的看書，而是精讀，有頭有尾的精讀！長此以往，孩子自然而然就會萌生更多自己的想法和看法，不僅對於寫作，對於閱讀理解等等的幫助也會非常明顯！
葛老師教育新智匯
我是一名小學生的家長，拋磚引玉，拿自己教育孩子寫作文的經歷給您，希望能對您有一點啟發。
第一、重視孩子的文化積澱，如果之前您沒注意到的話，從現在開始做起吧！
可能因為我個人從小特別喜歡寫作，熱愛閱讀，當孩子出生後，我就有意識地培養他閱讀的習慣。
1-3歲時，我給他講故事、認卡片、讀繪本、聽音樂；
3-5歲時，他已經可以認識一些簡單的漢字，我們兩個便會分角色朗讀一些故事，在親子閱讀中孩子感受到媽媽的愛，也感受到故事的趣味性，每天讀的不亦樂乎；
5歲-今，每天晚上我們兩個會互相編故事給對方聽，原創的，天馬行空，想到哪兒就編到哪兒，兩人都非常開心。
孩子上小學後，我和他開始用比賽背詩詞的方式，每天一首詩，有時候，我會主動示弱，表示真地背不出來，孩子反而格外用心去跟你“比賽”。
孩子小學期間的文化積澱，很大一部分其實來自家庭，因為學校教育是拉不開距離的。優秀的學生基本上都是父母用雙手托起來的。家長不要在親子閱讀上偷懶！
第二、激發孩子的表達慾望，跟他每天一起記日記，你會發現這是一件非常有趣的事情。
由於我和孩子一直有這樣的閱讀、故事類互動，孩子的表達慾望非常強烈。一直這樣積澱著，我也沒找到很好的突破口，讓孩子跟我一起寫作。
直到有一天，兒子發現我每天晚上都會趴在書桌上獨自寫什麼，然後把寫好的東西藏到書櫃裡。非要問我寫了什麼，我告訴他：“這是我的日記。”
他說他要看。
無奈之下，我把日記給他看了。
從那一天起，他便要求在我的日記裡留下痕跡。
本來是我一個人寫的日記，現在變成兩個人寫的日記。事情頓時變得有趣起來了。
剛開始，是他說，我寫，他把他在學校裡發生的事情告訴我，我幫他寫下來（因為他有很多字不懂寫）。
後來，他懂的字越來越多了，自己主動要求寫了。雖然都還只是流水賬，但我覺得這種對生活的記錄非常好。
第三、從寫作技巧上引導孩子，是“引導”，而不是“教導”！
我經常有意無意地教給他一些寫作技巧。
寫景。有些事情看上去很無聊。比如，有次他寫“今天我和媽媽去公園了。”我就引導他，公園裡都有哪些樹？什麼形狀？什麼顏色？有哪些花兒？什麼顏色？天空是什麼顏色的？這些景物描寫用孩子的眼睛寫出來，一篇精彩的寫景文就出來了。
比喻。孩子的想象力是非常豐富的，他們做出來的比喻也十分有趣。中秋節，帶他去賞月，回來後寫文，他就說，天上的月亮像雞蛋花，因為那種黃澄澄的感覺像雞蛋花一樣。我就覺得這個比喻特別美，狠狠地表揚了他。
擬人。在孩子心中，大概所有的東西都可以擬人化吧？自然老師讓孩子觀察綠豆的生長情況，他每天早上很積極地去觀察，然後在日記本上寫道：“我的綠豆寶寶就像在媽媽的羊水裡一樣，生長地特別好。”你看？想象力多豐富啊。我特別為孩子感到驕傲。
注意：家長一定不要去“教導”，而是“引導”。這種“引導”可以是家長有意識地自己先創作一個範例，然後給孩子看；也可以用誇張的語氣“誘惑”孩子發現這種有趣的寫法；還可以家長先有意無意地說出這些“金句”，“引導”孩子誇獎你......家長是最好的演員，相信聰明的家長會懂的。
作文這件事，不是一撮而就的，是寫作者文化積澱、生活感知力、寫作技巧的綜合體現。
作為家長，咱們可以有意識地從這三方面去引導、開發孩子的能力，最重要的是，讓孩子能夠從寫作這件事中發現樂趣，愛上寫作，愛上表達，當孩子產生寫作的內驅動力後，家長便可以放心地放開手，孩子們會自由地成長的。
祝您好運！
人魚媽媽教育
四年級的孩子，經過了三年級的學習練筆，基本上應該對寫作文建立起了一個大概的瞭解，也知道了寫作文的基本“套路”。當然，也有一些孩子，到了四年級，寫作文還是隻會寫流水賬，甚至是對著作文本上的題目，愁眉苦臉半天，也寫不出來一個字。
針對孩子能寫夠規定字數，但是把作文寫成流水賬的情況，要訓練孩子寫作文時，要找準重點，做到主次分明。
孩子年齡小，你給他講一些作文理論，他未必能理解，所以，對於小學生來說，要少教他們技巧，多鼓勵他們寫真情實感，對於一些必要的技巧，可以用打比方的方式來讓他們理解。
可以這樣告訴孩子：寫作文，就像炒菜，在炒菜之前，先要想好用什麼食材，準備好做這道菜的食材與調料。寫作文呢，則需要素材。確立了作文的主題，接下來就要在腦子中構思一下，需要從哪些方面來寫這篇作文，這就是蒐集整理素材的過程。
炒菜，有主料有配料有調料，寫作文也是如此。“主料”就是要重點寫的素材，“配料”就是用來輔助主料的素材、事件，而調料則是寫作文用的一些修辭手法、特別棒的開頭和結尾、一些優美感人的詞句等。
針對孩子作文寫得比較完整，但是缺乏生動性的情況，可以引導孩子多注意作文中的細節描寫。
細節描寫，是使一篇作文或文章生動感人的法寶。一篇沒有任何細節的文章，是沒有感染力的，不能給人留下深刻印象的。
老師家長要多提醒孩子，在平日的生活裡，多注意觀察生活，多問幾個為什麼。比如說去遊覽動物園，家長可以提醒孩子注意觀察動物的外貌和神態，注意觀察不同動物之間的區別，家長可以多拍一些動物的照片，在孩子以後寫遊記的時候，回憶起某種動物來，想不清楚細節地方時候，家長可以和孩子一起翻看照片和視頻，有助於寫好遊記。
針對孩子寫作文難以下筆的情況，老師和家長就先要求“內容”，之後再去求“質量”。就是先讓孩子有的寫，再去看寫得好不好。
對於孩子感覺沒東西可寫時，家長可以和孩子一起來探討作文題目，啟發孩子的思路，之後鼓勵孩子大膽地按照自己心中所想去寫，先不要管寫得好不好。
（這個圖要從下往上看，從鼓勵——探討——格式——修改，因為我當時製作時做倒了。）
第一步，寫出來就是勝利。之後，再回頭看內容，再找不足，再修改。
這樣，不斷地討論、嘗試寫、找缺點、修改，才算是真正的練筆，才能不斷地進步。
最後，我想提醒一下家長和孩子們。小學生構思作文，可以試一試現在比較流行的思維導圖。
現在有許多教思維導圖的課，其實在我看來，小學生也不用學那麼複雜，不用非要學會怎樣畫標準的思維導圖，怎樣把圖畫得漂亮。咱們的目的是什麼？是寫好作文。所以，畫思維導圖，是為了記錄和整理我們的寫作思路，而不是為了畫圖而畫圖。不能本末倒置。
在寫作文之前，家長可以讓孩子拿一張白紙，一支筆，白紙橫著放，在白紙中間寫上作文題目，然後，由題目開始發散思維，把圍繞題目想到的一些素材，在紙上圍繞題目寫出來。這樣，有助於記憶和整理，找出重點，去掉不必要的細枝末節。
下面這張圖，是我女兒在暑假裡，構思一篇名為《我的愛好》的作文時畫的（她現在上三年級）。那時我剛剛開始教她畫思維導圖。供大家參考。
有時間時，我寫一寫怎樣畫簡單的思維導圖來構思作文，感興趣的家長可以先關注我，到時候來看看。
我是專注於語文和作文的小作家起跑線，歡迎關注我，一起探討更多小學教育問題。
小作家起跑線
產品代表企業形象，文品是人品旳形象。作文是語文水平的綜合反映，學好作文就要注重語文課，在語文課中用中心思想學做人，用寫作方法學作文，同時要注重基礎知識的學習和積累，這樣可為寫作文奠定堅實的基礎。
四年級作文應注重以下內容：
一、學文指導：
作文是語文課業的組成部分，寫作文要從讀書做起，要養成愛讀書的好習慣，在讀中體會作文的寫法，學會欣賞，學會積累，學會記讀書筆記，學會寫心得體會，還可堅持寫日記，讀寫結合，天長日久，就會有一種深愛寫作文的興趣。
二、作文引導：
在語文教學中要加強作文引導，如摘抄佳句，多朗誦，多感悟，模仿作者的寫法，可進行實踐仿寫活動，小組交流，教師引導，通過且實可行的方法，把學生引導到寫作文的思想境界中去，從而營造學生愛寫作的良好氛圍，讓學生能儲備寫作的能耐。
三、作文講評：
教師指導學生作文，還要注重作文講評，要精心修改，寫好評語，做到既評文又評人，既耍指出缺點還要善於發現其優點，陽光鼓勵，既可集體評講，又可個別指導，揚長避短，教師通過講評作文的過程，可以激發學生作文的激情和積極性，從而達到學生作文整體水平提高的目的。
教師引導、指導、評講作文，目的是教會學生作文的方法，養成愛寫作文的好習慣，實踐出真知，功夫不負有心人。教師要教學生利用不同的文體自寫作文，如寫記人記事的、寫景狀物的、寫心得、寫感想、寫書信等，這是小學四年級初學作文的基本常規作文題材，平時可寫命題作文，也可寫補充題目的作文，還可寫自命題作文，通過多種方法訓練學生的作文水平，讓學生把寫作文當成一種很深的愛好，堅持寫作，必有成果。
教學生作文，教師要愛好寫作，多寫範文，用榜樣的力量去感召學生，山重水複疑無路，柳暗花明又一村。胸有城府人如玉，腹有讀書氣自華。只要師生密切配合，相信學生的作文一定會綻放出絢麗的光彩，學生作文進步了，那語文學習成績也會自然提高了。
我也教四年級語文，教學生作文，這昰師生共同的責任，任重而道遠，我們有決心有責任去完成作文教學艱鉅而光榮的任務。
澤孚
一、培養學生寫作文的興趣
興趣是寫作文最活躍的推動力，有興趣了，學生才想寫作文。因此，應根據小學生的好奇心強的心理，運用靈活多樣的指導方法，循循善誘地加以指導，比如開展一些有趣的遊戲或有意義的課外活動，並指導學生把活動如實地寫下來。學生感到這樣的作文既有意思又不難，就會產生興趣，樂於動筆作文。
二、培養學生多觀察周圍的人和物
觀察是寫好作文的條件之一，我們周圍的動物、植物、建築物，風、雨、雷、電；以及各種人物等都是學生寫作文的觀察材料。比如寫動物的作文，就要觀察動物的外形、習性以及動態、生活規律等；寫人的作文就要觀察人物的外貌、衣著、動作、語言、性情等。
三、培養學生掌握基礎作文知識
小學生學作文，不一定非講究寫作技巧，但要掌握一定的作文知識。四年級學生最常寫的就是記敘文，而記敘文又分為記事與記人。寫人的記敘文離不開事，記事的記敘文離不開人，比如寫“我的語文老師”，中心是表現老師的工作態度認真，那麼就應該圍繞這個中心選擇材料，可選擇老師常常熬夜批改作業、對教學一絲不苟、對學生嚴格要求的事例。這樣一來，不但中心明確，而且內容具體。
四、培養學生學會描寫的能力
要使作文有生動性，學生還要學會描寫的方法。描寫的方法有外貌描寫（肖像描寫）、動作描寫、語言描寫、心理描寫、環境描寫等等，比如外貌描寫就要抓住人物的容貌、姿態、服飾等進行描寫。
五、培養學生積累詞彙語言的能力
小學生不會寫作文的另一個原因就是詞彙貧乏。這就需要博覽群書，進行大量的課外閱讀，積累豐富的詞彙。腦子裡儲存了好多優美詞語及精彩片段，寫作文時拈來就用，得心應手。
六、培養學生模仿作文的能力
在平時的語文閱讀課教學中，注意引導學生學習課文的寫作方法，加強學生寫作文的模仿訓練，天長日久，學生在模仿中不知不覺就會掌握寫作文的方法和技巧，從而寫出好作文。
總之，訓練四年級學生寫作文，不是一時半會兒的事情，必須長期堅持，平時注意訓練學生多寫小練筆，對寫好作文也很有益處。
憶夢月華
小學四年級是個承上啟下的階段，作文是必須掌握的學習重點。而作文寫作能力是由淺入深逐漸提升的過程。作文內容包括了寫人、敘事、寫景、狀物、抒情等等，一般情況，學生在作文時常感到無話可說，語言套路乾巴巴的，敷衍文章。這就需要對四年級的學生進行相應的作文學習訓練。
寫作訓練可以從這樣幾點進行練習。一練習擴寫和縮寫。選取幾篇文章，在其基礎上對內容進行擴充，使文章更為形像生動。也可以對篇幅大點的文章採用宿短的方法，保留原意的前提下，進行精減。以此練習語言詞彙的運用和句段的收放。二練習仿寫。仿照範文的寫作方法，改換人物、場景、過程等重新寫作。借鑑好的寫作技巧，謀篇遣句，從中體悟文章寫作的要領。三練習看圖作文。針對畫圖提供的情況，根據自己的領會，用文字寫成文章。以此自主表達，提高個人寫作素質。
在寫作練習同時應加強閱讀，多讀書，讀好書。從讀中領悟，於讀中學寫，做到下筆有神。應學會觀察，收取生活素材，豐富儲備。多寫自己熟悉的東西，善用自己的語言進行作文練習，提高學習作文的興趣，提高文章寫作能力。
留馨鐫香
小學階段的孩子，可以從兩個方面進行作文的訓練：一是閱讀方面；二是必要的寫作練習。
下面我們展開說說：
1、閱讀方面：提高孩子的閱讀量，選擇有益的書籍。
閱讀對於孩子是必不可少的，多閱讀，一是可以熟悉各種不同的表達方式，領會不同筆調的短長輕重，融會貫通，還可以推陳出新，把意思表達得更圓通、更生動；另一方面吸收書本的內容，包括思想和知識，把這些變為自己所用。
書籍的選擇也是很重要，選擇優秀的兒童作品，符合孩子年齡的經典作品。還有一點是儘量多讀中國作家的兒童文學作品，國外作品翻譯過來大多數失去母語的韻味，不利於孩子語感的培養。
2、寫作練習方面：引導孩子輸出，鼓勵口頭表達和書面表達。
孩子對作文有畏難情緒，害怕寫、不會寫，多半是最初寫作時受到苛責失去信心。平時多和孩子聊聊天，傾聽孩子的快樂和煩惱，鼓勵孩子記錄生活中的小趣事，不追求字數的多少，文筆的好壞，這樣做的目的是讓孩子能夠重拾信心，燃起寫作的熱情。慢慢地可以讓孩子學習些簡單的仿寫，模仿自己喜歡的一些作品，學習別人的表達，有目的的進行寫作練習，最後才能學習更多的寫作技巧，形成自己的風格。
總之，寫作能力的提高，離不開多讀和多寫，雖是老生常談，但卻也是我們必須承認的不是秘訣的秘訣，因為寫作沒有速成!
青顥成長
作文寫作，是很多孩子學語文遇到的最棘手的問題，也是讓令很多家長頭疼的問題。核桃讀五年級，班級整體作文成績都比較好，應該是得益於老師教導有方。
下面分享一點兒經驗，希望能對大家有點兒幫助，不當之處敬請海涵。
核桃媽媽日記
小學四年級孩子寫作文，和其他年齡段的孩子寫作文是一樣的，也和成年人寫作文是一樣的思路。四年級孩子的作文結構估計都沒有問題，關鍵是能不能出彩！
要想讓四年級孩子的作文出彩，下邊幾項工作可以做到日常中來：
多讀書必不可少。
閱讀增加一人的理解能力，擴展一個人的視野和思維，還可以豐富一個人的想象力。
多觀察、養成良好的觀察習慣。
細緻的觀察可以豐富一個人的生活，豐富一個人的想象力。
多背誦好文章。
背誦可以讓孩子更好地學習他人的表達方式，從他人的語句激發出孩子自己的一些感受和自己對某件事的聯想，這種聯想可能是不自覺地學習悟、可能是忽然明白了什麼。
多引導孩子表達。
寫作文是另一種表達形式，是語言表達的基礎上更有文采的表達。
但寫作文有一定的套路和要求，按照一定的套路把時、地、人、事交代清楚是第一個要求，在清楚的要求上表達的精彩是能力的展現。
例子一：
模仿：
小女在小學時期，曾經一度我和她比賽背誦好文章的部分段落，看誰背的快！說是比賽，其實我每次都輸給她，小孩子的記性太好了，專注力有強，我十幾遍可能都磕磕巴巴難以記住的東西，她有五六遍就記住了。所以每次我都由衷地讚美她，之後，我還表示不服輸，說自己一定要背下來，當然說到做到，她看著我背，還幫助我，實在記不下來，我會第二天接著背，麻煩她幫助我聽著背的是否對？當然這個過程我會表示感謝和對她的讚美，這種感謝和讚美，以及這種對她的求助都是對她的認可和鼓勵，她還會主動要求比賽背誦另外的文章，對於我們一起背的文章，我還會對她表示某句寫的真好，真形象或者這個開頭或者結尾太精彩了！不必告訴她去學習人家，她自己在寫同類作文的時候就會主動地去模仿。
例二：
某個寒假，和外甥女一起聊天，問她寒假作文寫了沒有，一說起作文，原本興高采烈的孩子一下子蔫了，聲音都變懶了，她說沒有，不會寫。我說沒事開學還早著呢！之後我們就聊天過年怎麼過的？她告訴我大年初一起大早回奶奶家，大街上冷清極了，因為才四點多，天黑著呢！路燈也不亮，可是自己心理覺得特別溫暖，一點兒也不冷，好像還冒汗呢！和爸爸媽媽哥哥一起去，自己別提多高興了！就不覺得路燈暗了，冷風一吹還覺得特別舒服，就跟春風似的。她還和我講到了奶奶家發生的趣事，和我講這些的時候她的興致就恢復了，講到最後，我來了一句：“哇！寶貝，誰說你的作文不會寫！多精彩的一篇作文呀！一般人都寫不出來！”
我這一句話把她說愣了，一下子不說話了。
“把你剛才說的這個過程寫下來，這可是一篇難得的好作文，一般學生絕對寫不出來！”
我這麼一說，她似乎剛反應過來，也高興地說，“也是呵！好，那我到姥姥家就寫下來，就是不知道會不會忘！”
當然我又肯定了她的記憶力還捎帶著答應做她的作文外掛。
到了姥姥家，用了也就二十幾分鍾就把這篇作文寫好了，還真的很精彩！
縱觀一個孩子的學習過程，三四年級正是培養孩子寫作思維的最好階段，只要輔導者用心留心，孩子的進步會很大，這不僅是我個人的感受，也是很多家長和老師的共同感受！
