埃夫隆
深圳精英數學團隊為你解答:
學習、生活環境改變，部分同學一時難以適應：
從小學升入初中後，老師、同學和學校環境都不同了，由於對老師和大多數同學都不熟悉，又突然到一個陌生的環境，有的同學可能在小學是讀走讀，從來沒有離開家，沒有離開父母或其他親人，到了初中，突然要讀寄宿，總有幾天不能與父母或其它親人相見，剛開始或多或少總有些難以適應。
生活瑣事需要自理，部分同學面臨挑戰：
在小學期間，大多數學生的衣食住行一般都有父母或其他親人安排，但到了初中後就要自己打飯、洗碗，有的讀寄宿的同學還要自己疊被子、洗衣等。對於小學期間經常幫父母做家務的同學來說倒無所謂，但對一些在小學期間根本沒做什麼家務，甚至是衣來伸手飯來張口的“小皇帝”、“小公主”來說確實是挑戰，初期不但不習慣，而且也做不好。
學習負擔加重，不少同學疲於應付：
在大部分小學，尤其是農村小學主要抓語文和數學的學習，其它課程皆為“副科”，學習課程較少，學習負擔較輕。但到了初中後，語文和數學不但逐漸增加了難度，而且還增設了英語(現在大多數小學都開設此課，但都沒作為“正課”學習)、歷史、政治、生物、地理等，每科都要學習，甚至每科都有課後作業，突然加重了學習負擔，不少剛進入初中學習的學生都疲於應付，感覺壓力很大。
心理出現矛盾，有些一時難以自我疏導、調節：
很多學生在小學的時候，由於是班上的姣姣者，特別受到老師的關注。但到了初中，由於課程加重成績可能出現下滑，或者新的老師剛開始對自己的情況並不瞭解，也不太關注。導致部分學生有“失寵”的感覺，心裡或多或少會產生一些失落感。有的同學在小學的時候，可能家裡比較嬌慣，家長和老師也比較熟悉。在小學的班級裡可能有很強的優越感。辦到了中學這種唯我獨尊的處世態度，卻遭到了阻礙，很多同學都不會買賬。這樣就會出現不善於處理人際關係，引起行為障礙與心理自我認知出現了矛盾。再就是小學階段，教師和家長都保持著相當的權威，而進入中學，由於學生的獨立性增強，都會有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，能部分參與大人的一些事務，有些學生就會錯誤地理解這種民主，會漸漸滋生叛逆心理。從而放鬆對自己的要求，在出勤、清潔、課堂紀律、作業、預習、複習等環節出現漏洞。
另外，孩子還會在心理上有以下的波動：
自我意識開始增強：
對待事與物能給出自己的判斷和見解，做出自我認識與評價。
群體意識日益增強：
喜歡結交一些與自己志趣相同、年齡相仿的朋友，希望與自己相互理解，一起分亨生活感受，對自己周圍的人也能保持良好的關係。
青春慾望漸漸萌發：
由於生理上的轉變，使得對性知識有了初步的認識，開始對異性產生交往慾望，常常表現出幼稚的感情衝動和短暫的不安定狀態，孤獨、優傷、激動、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個強烈、動搖和不協調的情感世界。
厭學情緒漸漸滋生：
一方面原因是基礎差，導致學生成績跟不上，產生消極情緒，另一方面是猶豫沒有樹立正確的學習觀念，學習產生過度焦慮，從而害怕、討厭學習。
興趣愛好日益廣泛：
求知慾與好奇心強烈，富有理想，熱愛生活，積極向上，樂於參加各種創造性活動，對於競爭性、冒險性和趣味性的活動更是樂不知疲。
智力水平迅猛提高：
對問題的精確性和概括性發展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過渡。
情意品質還不成熟：
在挫折和失敗面前，還是表現出迷茫和動搖，併產生悲觀、畏難等消極情緒。中學生的情緒深受自尊心的影響。中學生自我意識迅速發展，有著強烈的自尊心，很愛面子。這有積極的一面，如要求自己在學習中不甘落後，也可能帶來消極的影響，如在生活中比穿戴、講排場。
自尊心增強：
一旦自尊心受到威脅或傷害，就會產生強烈的不安、焦慮或憤怒，努力維護自身的形象，對於別人的嘲笑、蔑視反應強烈，對於旁人的忽視、壓抑、不公平等都非常敏感。
當孩子在小升初後，作為家長要在老師的幫助下了解自己孩子遇到的具體問題，並及時進行引導和有效解決，以免成為遺留問題，影響孩子學習和身心健康成長。
深圳精英數學團隊
小升初的孩子，十二三歲，孩子內心有一定的壓力了，特別是在學校，老師不斷的講升學的重要性，不斷的給同學們增加課時量，有的學校甚至把音樂、美術課去掉，專講升學考試的那些科目，這時老師佈置的作業比平時也多出很多，孩子本身壓力已經很大了，在家的時候，父母親要多鼓勵、多表揚孩子。
在接送孩子的時候，要多和孩子聊天，讓孩子說說心裡事，家長要多聽，適當的時候，給一點建議，這樣就可以釋放孩子心中的壓力。
家長要主動關心孩子，詢問老師孩子在學校的表現，有哪些事情需要家長給予幫助的。
