在刚刚过去的周末，我报名参加了期待已久的『跃儿教育15周年特邀洪兰教授专题讲座』。
此刻，坐在电脑旁回顾慈爱、睿智又幽默的洪兰老师分享，最先进入脑海的是一张图。
“Tech Support”
by R. Kikuo Johnson
平日里，喜欢花花草草的我对智能机器设备保持着些许距离，在现场看到这张图时，颇为吃惊。
这张图是2017年10月份《纽约客》杂志的封面。
封面中，一位人类乞丐坐在路边乞讨，匆匆走过的机器人向他的杯中投掷螺丝和螺母，更有趣的是，他身边躺着自己的小狗，而机器人手上牵着的却是一条机器狗。
无疑，这是对人工智能时代人类可能会面临的状况的大胆设想，也就是说，机器人可能会取代未来的很多职业，那时人将失去工作，沦为行乞者，而施予者是机器人。
其实，从近两年人工智能发展趋势中，我们亲眼见证着越来越多的职业正被机器人取代，比如，那些最容易被自动化编辑的、重复性工作。
而在未来的20年，也就是现在我们的孩子步入社会的时候，由于人工智能的进一步发展，他们面临的挑战和生存压力将会愈来愈大。
由此，作为孩子生命成长的监护人（父母/教师），我们不得不在每日的生活及教育中，为尚不成熟的孩子需要成长起怎样的能力，做出思考与规划。
人工智能时代，孩子需要成长起怎样的能力？
在未来人机共处时代，与机器人的高智商相比，人类情商的珍贵性开始凸显。我们唯有去激发更多机器所无法替代的潜能，才有可能改变“行乞者”命运，得一席生存之地。
哪些潜能是机器无法替代的呢？洪兰教授给出这样的提示：
创新能力（想象力和执行力）
人文素养（快速掌握新讯息和跨领域的能力）
高度的EQ（控制情绪）
如何才能培养这样的能力？洪兰教授提到，21世紀的新教育将会非常重视6C的培养。
Collaboration(合作)
Communication(沟通)
Content(內容)
Critical thinking(批判性思考)
Creative innovation(创新)
Confidence(自信)
21世纪的新教育，不是单单培养某一种能力，而是找到各项能力背后的基础和能力之间的交互进行培养。
洪兰教授在讲座中结合大量的实验研究及生活案例，进行了详实的分享。
以自信的培养为例，自信不是让孩子每天早上对照镜子大喊三声“我最棒”就可以，自信的建立需要深厚的基础，比如幼年时期的安全感。
安全感是幼儿的第一需求
上世纪50年代，美国著名心理学家哈里·哈洛 教授，利用恒河猴做了一个实验。
哈洛将刚出生几天的小猴子放在一个笼子里，交给两个“代理妈妈”来抚养。一个是能够提供奶水的“铁丝妈妈”，另一个则是全身包裹着舒适绒毛能够给小猴子带来温暖的“绒布妈妈”。
结果显示，每天24小时中将近有18个小时，小恒河猴会呆在“绒布妈妈”怀里，而只有约3个小时趴在能够给它提供奶水的“铁丝妈妈”怀里吸奶。此外，实验者还发现，小猴子即便是趴在“铁丝妈妈”身上吸奶时，一部分身体依旧会停留在“绒布妈妈”的身上。
不难发现，参与实验的小猴子更愿意和那个能够给它带来温暖、安全、情绪安抚的“绒布妈妈”呆在一起，而不是和那个只给它提供奶水却无法依恋的“铁丝妈妈”呆在一起。
实验者进行进一步实验，在笼子里投放新颖玩具，搬离“绒布妈妈”。
结果显示，即使在笼子里投放了新颖的玩具，小猴子依旧会边玩玩具边和“绒布妈妈”时刻保持链接；当实验者将“绒布妈妈”搬走时，小猴子表现出两手抱头蜷缩在墙角绝望的情形。
此刻，回归到我们的孩子身上，充分考虑到幼儿对安全感的需要，创造安全的、可信任的环境极其重要。
同样，李跃儿老师在《关键期关键帮助》一书中也有写到：
婴儿一来到这个世界上，精神胚胎需要获得的第一份营养便是安全。
如果婴儿获得了安全感，那往后的发展中，婴儿便能很好地发展自己，去探索这个世界；
如果幼年时安全感没有建立好，或者受到损伤，那往后的日子里，孩子就会把一生本该应用于发展的力量和创造的智慧，用来寻找安全感。由此，孩子的发展就会被耽误，就会受到阻碍。
如何满足幼儿的安全需求，在“跃儿学堂APP”李跃儿老师解读《关键期关键帮助》的专辑里，可以免费收听更为详尽的内容。
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教养的过程需要保持积极的态度
每个人都是天才，但如果用爬树的能力来评断一条鱼，它将终其一生认定自己是个笨蛋。
——爱因斯坦
洪兰教授分享了同卵双胞胎的大脑区域扫描对比图，在基因和环境交互作用几乎相同的情况下，哥哥和弟弟大脑活化的区域依旧存在差异，更何况基因和后天生长环境不同的孩子。
所以，不要跟别人家孩子比，因为基因不同、后天生长环境也不同，比是不公平的。或许在比的过程中，孩子改掉了所有的缺点，但同时也失去了发展自身优点的机会。
就如美国心理学会前主席
马丁·塞利格曼(Martin Seligman)倡导发起的积极心理学运动所呼吁的那样：不仅要关注个人的疾病和损伤，同时也要关注个人的力量和优秀品质；
不仅要修复生命中损伤的方面，同时也要努力构筑生命中美好的方面；
不仅要致力于治疗抑郁痛苦的创伤，同时也要致力于帮助健康的人们实现人生的价值。
以积极的心态开展积极教育，有助于积极情绪的产生，而积极情绪促使我们的注意力广度大大扩展，创造力大大提高，更快乐。
发挥幼儿的积极天性
研究表明，人类在进化过程中积累、遗传了大量的“积极基因”。比如，我们的孩子是有积极的、善良的天性。
洪兰教授一个有趣的实验案例：一岁左右的孩子如果先前了解实验者不友好的行为，在他们的老师离开后，会不愿意靠近该实验者。反之，愿意靠近友好、善良的实验者。
清华大学彭凯平教授和他的团队研究发现，审美力与幼儿天性有一定关系。审美力是既能发现外在美，又能发现精神的美。
善良的、积极的天性是促进人类继续发展的强大内驱力，这启发我们在进行幼儿教育时，要充分发挥孩子的积极天性，以激发机器人所不具备的更多潜能。
如何发挥幼儿的积极天性，在“跃儿学堂APP”贾新超博士《积极教育在学前教育的实践》专辑里，可以免费收听更为详尽的内容。
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每个人都是过去经验的总和，过去的经验成就现在的你。
对于能够享受先人智慧经验的人类来说，珍惜有限的生命，终生学习，已成为人工智能时代的必然选择。
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