娛樂刀鋒A
書面作業有限定，可是口頭作業並沒有什麼限定，並且這樣的作業，在我看來是相當好的作業。
其一，發展學生的言語表達能力，學生通過面對他人，就是一個公共場合，能夠做到言語的流暢表達，這是幫助孩子學會溝通交往的重要能力，是核心能力。家長還可以在此基礎上，不僅是當好一個觀眾，還是可以做一位錄音師，錄下孩子的言語表達，讓孩子自己聽，也可以家長在回放的過程中更好地指導孩子的言語表達能力。
其二，促進學生的親子溝通能力，親子之間的互動形式是相當多的，可是，我們平時真正實現親子互動的機會是很少的，老師給家長創造一個機會，那家長可得好好地利這樣的機會，與孩子好好地拉近關係。例如，我們還喜歡給孩子佈置要求給家長捶捶背、洗洗腳，然後請家長表達感想，肢體接觸，情感交流，這不是相當好的事情嗎？因此說這樣的作業時光，家長一定要好好地用。
其三，家校聯動的好機會，家長沒有事由也就不會主動與老師溝通，家長如果發現自己孩子身上有這樣的特長的，那還可以向老師爭取這樣的參賽機會，把孩子從小舞臺推向大舞臺，孩子也會因此去發現自己身上的長處優點，越來越有自信，越來越有精氣神。家長也可以藉機瞭解孩子在學校的學習情況，看到孩子進步的腳印，這是多麼幸福的事。
總之，這樣的作業最好是天天都有，每天都講，講故事、演講、主持、朗誦等等都可以，孩子的能力定會有很大的提升，即便是老師沒有佈置，家長自己也佈置吧，同時還給他錄音、錄像，看得見的進步，看得見的童年，看得見的親子，一家人行走在成長的大道上，一路歡歌笑語！
六和麥田
我們常說“聽說讀寫“， 會聽才能會說，會說才能會寫，“說“是很重要的一關。一個故事，你聽過，不代表能說出來；說出來，不代表能說得好。因為它反映的是個人的口頭表達能力，而口頭表達又包含了概括能力、語言組織能力、關聯詞的使用能力……等等，口頭表達時我們會投入感情，這就等於又培養了孩子的共情能力。所以說複述一個故事，看似簡單，其實牽連甚廣，涉及到的問題很多，對孩子的影響也很深遠。
複述故事是培養孩子的想象力。在複述故事時，孩子要一邊講一邊想著下面的內容，而且隨著情感投入的增加，孩子的腦海裡其實是先有圖像然後才能處理成語言的。這不僅需要有良好的記憶力、豐富的想象力，還需要有快速的反應能力。
複述故事是為寫作打下基礎。還是那句話，“聽說讀寫”，“說“與“寫“是密不可分的，“說“是“寫“的基礎，“寫“是“說“的提高。要會寫，先得會說。能說會道才能下筆無礙。這就是為什麼寫作好的孩子口才也好、木訥寡言的孩子，寫作水平也很一般的原因。
講故事是需要觀眾的，孩子回家不給父母講，給誰講呢？況且講故事有這麼多的好處，又能寓教於樂，增進父母子女的關係，家長何不開開心心的做個聽眾呢？
檸檬樹錦繡
二年級學生的家庭作業：給家長講《拔苗助長》的故事，我想說，設計這個作業的老師太有才了！我要為ta點贊！
1.講故事是把讀和說結合起來的好方法
在任何學習中，聽說讀寫四種基本手段都離不開，只不過情境不同、學習者不同，這四種手段使用起來也各有側重。但不管怎麼樣，這四種以思考為核心的基本素養都不可或缺。讓孩子給父母講故事，既能鍛鍊會讀的能力，也能培養會說的習慣，實在是一舉兩得的好辦法，而且符合高效學習的規律：
一是輸入轉化成輸出。學習不能只是輸入，它必須要在輸入後經過大腦的加工處理，然後輸出，才能完成一個完整的學習過程。沒有輸出就相當於往倉庫裡囤貨，往書架上添書，不能讓知識流動起來，就是讀死書。讓孩子講故事，就是從輸入到輸出，也是用輸出倒逼輸入。
二是文字轉化成語音。當前應試背景下，過分突出孩子們的文字素養，孩子一上學以後，就整天陷入各種文字書籍當中，越來越少開口說的時候。上學前那個攙著爸媽的手摟著父母的頸嘰嘰喳喳，問個沒完說個不停的快樂寶貝，漸漸地沒影兒了。這不是成長，而是成長的代價！這個代價很高啊！讓孩子講故事，就是從文字重回語音，注意是講故事，強調孩子的再創作，不是讀故事，雖然讀也是語音練習，但比起講，還是少了加工的深度。
三是獨有轉化成分享。學習的成果唯有與人分享才有更多的樂趣。古人說，獨樂樂不如眾樂樂。而且，分享就是輸出，可以檢驗學習成果，得到及時反饋。讓孩子講故事，父母可以聽出孩子有沒有學會，故事敘述是否有序、完整、生動，細節是否豐滿，講述是否生動，有沒有超出故事之外的獨特創造？此外，分享是一種優良的品質，不僅僅在學習上有大用，在為人上也有大益。
2.講故事是親子教育的好方法好契機
教育，最忌板著面孔說教，大道理說起來人人都厭煩。講故事是闡明道理的最好方法，人人都愛聽故事。
在親子教育中，講故事既是好方法，也是好契機。聰明的父母都善於把握這個機會，使用這種方法。舉個例子，孩子在外面瘋的時候，家長的喊叫、喝罵並不能讓孩子心甘情願地靜下來，但是家長一說給ta講故事，孩子馬上就依偎過來了。
講故事其實要注意雙向交流，不能總是一方對另一方：
一是父母講給孩子聽。這是大多數家長喜歡的，而且有些家長還很會講，講起來繪聲繪色，孩子聽得津津有味。但是！講過了就沒有了！為什麼？缺少互動。父母講得再生動，不善於啟發孩子的思考，仍然是隻輸入不處理的學習，只不過輸入方式從讀變成了聽而已。
二是孩子講給父母聽。現在的許多家長缺乏耐心和容錯心，孩子講的只要稍微出點兒錯，或者思維遲緩一點，家長立馬就面露不愉，要糾正、補充、接話，甚至乾脆代勞了。這種做法很不智。親子教育就是要讓孩子處於溫暖安心的狀態下，放心大膽地表達自己，暴露種種問題。試問，如果家長都不能有足夠的耐心來容忍孩子的不完美，其他人還會嗎？
但家長聽孩子講故事也不能只是聽，要在合適的時候，比如孩子遇到困難的時候託一把，遇到疑惑的時候啟發一下，引導的作用不能丟。
3.故事本身的教育意義值得深思
一是老師懂得兒童心理。比起埋頭書本不停寫作業，講故事更符合孩子的心理需要。讓孩子愛上學習，就要尊重孩子的特性，從趣味性上著手。假如換一種作業，比如有些教師最愛的背課文甚至是抄課文，那就違背孩子的天性了。
二是老師懂得家長心思。家長現在大多焦慮，都害怕孩子會輸在起跑線上，於是拼命給孩子加壓，“補充營養”。表面上看，短期內看，孩子的確“長高變壯”了，但實際上是拔苗助長，急於求成的結果。高了，但是根基不穩；壯了，但是虛浮不實。
三是老師藉故事規勸家長。這個作業的巧妙之處在於讓孩子給家長講故事，明道理，但不是娃娃腔的幼稚道理，也不是照本宣科的大道理，而是讓家長自己去重溫的道理。家長會想起自己的過往，會審視孩子的現在，會思考孩子的未來。如果有那麼一些家長能領會老師的苦心，放下讓孩子快速成長的焦慮，值了！
教育不是一件人人都能做好的事，在懂教育的人眼裡，一個微不足道的細節也能成為一次意義非凡的教育契機。為這樣的有心人鼓掌！
劍客談教育
可大部分家長望子成龍，望女成鳳心切，唯恐自家孩子輸在人生的起跑線上，課餘時間，節假日讓孩子參加各種輔導班，超前教育，其實就是“揠苗助長”。“揠苗助長”這個故事就是告訴我們：無論做什麼事，不能急於求成，要順其自然，否則結果只能是適得其反。家長讓孩子參加各種輔導班，考慮過孩子的感受嗎？假如孩子不願意參加輔導班，非強迫著孩子去學習，那不是增加了孩子的學習負擔，剝奪了孩子快樂的童年生活嗎？我們知道“心急吃不了熱豆腐”，知識的掌握得有一個積累的過程，不能急於求成，哪能一口吃個大胖子？再一個老師讓孩子給家長講這個故事，其實，也是複述課文，旨在在培養孩子的思維和口頭表達能力。孩子們寫作文總覺得無話可說，無話可寫，就是因為語言不豐富，不會表達，有嘴說不出。二年級孩子多讀課外書，看後講給家長或同學們聽，一是鍛鍊了孩子口才及表達能力，二是鍛鍊了膽量，三是為寫作文奠定了良好的基礎，可以說孩子能給家長講故事，是多多益善。
因此，家長要支持孩子給你講故事，有益無害。
憶夢月華
我認為這個做法很好，我們提倡孩子多讀書，讀好書，家長多陪孩子讀書。往往有些家長，孩子堅持不了多長時間。讓孩子給家長講學過的故事，不失是一個好的方法。首先，讓孩子給家長講學過的故事，孩子必然要自己先認真學習，瞭解故事的內容，才能很好的給家長去講，這樣無形中促進了孩子的學習。其次，通過孩子給家長講故事，可以促進孩子和家長的溝通與交流，家長能很好了解孩子的學習情況，孩子能很好鞏固所學知識，增強學習的自信心。總之，變換不同方式，培養孩子良好的學習習慣，是值得提倡的方法。能夠起到意想不到的效果。
小橋流水1004
很好，這個故事孩子要學習，家長更應該學習，道理不是讓孩子一個人懂，而是家長更要懂！
元之創客
明德樹人教育機構
公正永生
現在的教育就是拔苗助長！
61510219730
如果孩子給我講，我就坐在沙發上好好看。😁😁
