关于口算，我写过：
《教你一招：孩子的口算算不快、常出错，怎么办？》
《100以内进位加，学多种方法，能帮孩子算得快，还是加重了思考负担？》
学完了100以内的加减法，口算就更难了，课上计时练习口算，有好几个学生做不完。于是我了解了一下情况，想找到对策。
Part
1
小A。
你每天在家里练习口算吗？
练。
怎么练的？
我每天都做100道题！
多长时间呢？
15分钟。
我用手机计算器算了算，告诉她：这样的速度不够啊，每分钟才做了6.7道，咱们要求是每分钟10道。
小B。
你每天在家里练习口算吗？
练。
怎么练的？
做50道。
计时吗？
嗯。
是5分钟吗？
嗯。
能做完吗？
我有一次做完了。
那你做不完，家长是怎么做的呢？
……
Part
2
找时间，我和两位家长微信沟通了一下。
小A的妈妈说：老师，我们在家里做的题目比学校学的难，所以100道题需要15分钟，但学校学的口算难度应该不是问题。
我说：100以内的加减法我们也学完了，为什么家里的比较难呢？
她拍了照给我。
我一看，有两位数的加减法，如：43-16，22+48，这样的题目我们还没有学。
我说：您可以给她买一本配套口算练习。
她说：我们用的是小程序，我还是每天多练习，我再要求她提高效率吧！
我说：做题要有针对性，不然效果不好。
她说：好的，我知道了，谢谢老师！
小B的妈妈说：好的，我知道了，给您添麻烦了，我会让他多练的。
我说：建议您先测一下孩子10以内、20以内的口算，能不能1分钟完成10道题，然后再练100以内的。
她说：好的，谢谢老师！
Part
3
小A的问题是：练习没有针对性。
练习超纲的题目，看看2张照片上的时间，都需要20分钟左右，根本无法准确衡量孩子的口算水平。
而且还会影响孩子对自我的准确评价：
可能会过高评价——我做的是没学过的，因而对自己放宽要求；
可能会过低评价——我怎么不能在1分钟完成10道题呢？每天都练，为什么还是做不完？
家长总想给孩子提前学，以为这样就是帮助孩子赢在了起跑线上，但实际上，
在学校的学习中，PK的不是知识，而是能力。能力需要正确而持久的训练，才能提升，知识只需要记住，所以很多孩子，看上去学了很多，但学习成绩就是上不去。不是绝对不可以提前学，但一定要在保证了当下所学的都掌握的前提之下！否则就是拔苗助长啊！
小B的问题是：练习的反馈和改进措施不适宜，练习盲目。
每天都练，但总是做不完，那说明孩子的口算能力没有达到要求。那就要先去找原因，而不是盲目练习。
100以内的口算，完全以20以内的加减法为基础，所以如果20以内的就不能在固定时间内完成，那么100以内的，测都别测，肯定不可能过关啊！
所以我给的建议是，逐项检测，看看问题出在哪儿。然后集中练习。
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4
100以内的口算，教学进度是：
1.整十数加一位数（不进位），及相应的减法，如：40+5，67-7，87-80，注意：67-7，这类题目的特点是个位正好减完得整十数，区别于67-4，后一种题目难度更大。87-80，区别于87-30。
2.整十数相加减，如：20+10，50-20，这完全是以10以内的加减法为基础的，因为计算的时候，只要理解了20+10，就是算2个十加1个十，那就把这道题转化成了2+1=3，所以20+10=30。
3.两位数加一位数、整十数（不进位），如：25+2，25+20，这两种题型在一起学，因为要注意区分数位，25+2，是先算5+2，因为5和2都是个位上的数，表示的是几个一；25+20，是先算20+20，因为20和20都是十位上的数，表示的是几个十。
4.两位数加一位数（进位），如：25+7。
5.两位数减一位数、整十数（不进位），如：35-2，35-20。
6.两位数减一位数（不退位），如：35-8。
为什么教材要这么安排，是有原因、有根据的，不是随随便便，只要是100以内的数，就放到一起加减的。
这个安排，是从易到难的顺序，是孩子理解和认知的顺序，所以不能人为打乱。
那么，在给孩子练习的时候，也应该按照这个顺序进行专项练习。每一项达标了，再练习下一项。单项达标了，再进行综合练习。
还有一种题型：（）+30=57，这样的题目是逆向思维，比起27+30，要更难，自然需要的时间就越多。
在普通的计算没练熟的时候，这样的逆向思维题目不要操之过急。
Part
5
这件事也让我思考：
为什么很多孩子经常练习，但是没有效果呢？
为什么没有效果/效果甚微，不找找原因，加以改进呢？
为什么有的家长总喜欢提前给孩子学呢？
为什么明明我写过详细的文章，分析口算算不对、算不快的原因，给出了可操作性的方法，但家长们不用呢？
让咱们一起思考~~~
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