關於口算,我寫過:
《教你一招:孩子的口算算不快、常出錯,怎麼辦?》
《100以內進位加,學多種方法,能幫孩子算得快,還是加重了思考負擔?》
學完了100以內的加減法,口算就更難了,課上計時練習口算,有好幾個學生做不完。於是我瞭解了一下情況,想找到對策。
Part
1
小A。
你每天在家裡練習口算嗎?
練。
怎麼練的?
我每天都做100道題!
多長時間呢?
15分鐘。
我用手機計算器算了算,告訴她:這樣的速度不夠啊,每分鐘才做了6.7道,咱們要求是每分鐘10道。
小B。
你每天在家裡練習口算嗎?
練。
怎麼練的?
做50道。
計時嗎?
嗯。
是5分鐘嗎?
嗯。
能做完嗎?
我有一次做完了。
那你做不完,家長是怎麼做的呢?
……
Part
2
找時間,我和兩位家長微信溝通了一下。
小A的媽媽說:老師,我們在家裡做的題目比學校學的難,所以100道題需要15分鐘,但學校學的口算難度應該不是問題。
我說:100以內的加減法我們也學完了,為什麼家裡的比較難呢?
她拍了照給我。
我一看,有兩位數的加減法,如:43-16,22+48,這樣的題目我們還沒有學。
我說:您可以給她買一本配套口算練習。
她說:我們用的是小程序,我還是每天多練習,我再要求她提高效率吧!
我說:做題要有針對性,不然效果不好。
她說:好的,我知道了,謝謝老師!
小B的媽媽說:好的,我知道了,給您添麻煩了,我會讓他多練的。
我說:建議您先測一下孩子10以內、20以內的口算,能不能1分鐘完成10道題,然後再練100以內的。
她說:好的,謝謝老師!
Part
3
小A的問題是:練習沒有針對性。
練習超綱的題目,看看2張照片上的時間,都需要20分鐘左右,根本無法準確衡量孩子的口算水平。
而且還會影響孩子對自我的準確評價:
可能會過高評價——我做的是沒學過的,因而對自己放寬要求;
可能會過低評價——我怎麼不能在1分鐘完成10道題呢?每天都練,為什麼還是做不完?
家長總想給孩子提前學,以為這樣就是幫助孩子贏在了起跑線上,但實際上,
在學校的學習中,PK的不是知識,而是能力。能力需要正確而持久的訓練,才能提升,知識只需要記住,所以很多孩子,看上去學了很多,但學習成績就是上不去。不是絕對不可以提前學,但一定要在保證了當下所學的都掌握的前提之下!否則就是拔苗助長啊!
小B的問題是:練習的反饋和改進措施不適宜,練習盲目。
每天都練,但總是做不完,那說明孩子的口算能力沒有達到要求。那就要先去找原因,而不是盲目練習。
100以內的口算,完全以20以內的加減法為基礎,所以如果20以內的就不能在固定時間內完成,那麼100以內的,測都別測,肯定不可能過關啊!
所以我給的建議是,逐項檢測,看看問題出在哪兒。然後集中練習。
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Part
4
100以內的口算,教學進度是:
1.整十數加一位數(不進位),及相應的減法,如:40+5,67-7,87-80,注意:67-7,這類題目的特點是個位正好減完得整十數,區別於67-4,後一種題目難度更大。87-80,區別於87-30。
2.整十數相加減,如:20+10,50-20,這完全是以10以內的加減法為基礎的,因為計算的時候,只要理解了20+10,就是算2個十加1個十,那就把這道題轉化成了2+1=3,所以20+10=30。
3.兩位數加一位數、整十數(不進位),如:25+2,25+20,這兩種題型在一起學,因為要注意區分數位,25+2,是先算5+2,因為5和2都是個位上的數,表示的是幾個一;25+20,是先算20+20,因為20和20都是十位上的數,表示的是幾個十。
4.兩位數加一位數(進位),如:25+7。
5.兩位數減一位數、整十數(不進位),如:35-2,35-20。
6.兩位數減一位數(不退位),如:35-8。
為什麼教材要這麼安排,是有原因、有根據的,不是隨隨便便,只要是100以內的數,就放到一起加減的。
這個安排,是從易到難的順序,是孩子理解和認知的順序,所以不能人為打亂。
那麼,在給孩子練習的時候,也應該按照這個順序進行專項練習。每一項達標了,再練習下一項。單項達標了,再進行綜合練習。
還有一種題型:()+30=57,這樣的題目是逆向思維,比起27+30,要更難,自然需要的時間就越多。
在普通的計算沒練熟的時候,這樣的逆向思維題目不要操之過急。
Part
5
這件事也讓我思考:
為什麼很多孩子經常練習,但是沒有效果呢?
為什麼沒有效果/效果甚微,不找找原因,加以改進呢?
為什麼有的家長總喜歡提前給孩子學呢?
為什麼明明我寫過詳細的文章,分析口算算不對、算不快的原因,給出了可操作性的方法,但家長們不用呢?
讓咱們一起思考~~~
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