教育新流派
學生不聽話是指哪種方式的不聽話，是不寫作業還是上課講話開小差等等，有的說罰抄書本是一種變相體罰。但我覺得教師要有一定的懲戒權才能更好地管理學生。無規矩不成方圓，如果教師對於犯錯的學生只是口頭教育，那對有些孩子是起不了作用的，整個班級那麼多孩子，老師要怎麼管理？ 對於不遵守學校紀律，課堂紀律的學生，老師罰站、罰抄、或罰打掃衛生，這樣對於那些口頭教育失效的孩子才能起到一定的警示作用。我家孩子班上的老師，對於全班的獎懲措施都是一視同仁的。不管學習成績好壞，只要是不寫作業，就罰抄，上課講話打磕睡，罰站，考卷錯題概念公式錯誤的罰抄幾遍，計算題或應用題出錯的，出5題或10題類似的題型讓學生做。學生們上這位老師的課時，課堂紀律是最好的，作業也不敢應付了事。這位老師自接手這個班級以來，期末考成績在年段都是第一名。家長們對於老師的懲戒措施還是很支持的。也很喜歡這位老師。
因此，我認為教師要有適當的懲戒權才能更好地管理學生，罰抄作業有時是必要的。不算體罰學生，哪天要是老師都不敢管不敢罰了，最終受影響的還是學生，只有適當地獎懲措施，家校配合教育，才能更好地促進學生的學習，有利於學生的健康成長。
l家有學童l
我覺得不算，我那時候是1977年上高中，因為我們初中沒學到什麼，趕上高中的老師都是什麼臭老九平反出來教我們高中，因為那時候恢復高考了，年輕的老師教不了，那些老老師人特別好，我的班主任60來歲，跟我們男生住一間大教室宿舍，木板隔屏風批改作業。關心我們冷暖溫飽，帶我們休息時間開荒種菜，讓我們能吃到更多青菜補充營養。我們的英語老師是從大牢裡請出來的，因為是汪精衛的翻譯。因為我們初中是十年文革末期，搞運動和半耕半讀，批林批孔。基本沒學到什麼，老師們得從初中課程開始教我們，那時候，我們的字寫的一塌糊塗，錯別字連篇。幸好我們的班主任字寫的好，黑板字一筆不苟，批語長字跡好不潦草。其用心就是為了影響我們作表率，我們班全體同學受影響字一天一天地寫好了，如果有寫作業不認真的，字跡潦草的，比如作文本寫了九篇作文好，第十篇字潦草或不好，他就撕掉，他給你買新本子，要你從一篇抄寫到第十篇。我還記得我跟同學鬧矛盾吵架差點打架，他知道後，拿毛主席語錄的三大紀律八項注意要我和同學兩人坐在他辦公的一張椅子上，兩人手握手，齊聲讀100遍，最後兩人互相道歉為止。在這樣的老師教誨下，全班學生個個上進，全班人的字都突飛猛進的寫好了，直到我現在快60了，一直很懷念那些時候對我們從嚴要求的老師。所以說，罰抄寫什麼的自古就有，應該不屬於體罰，而且是一種學習，當然看你自己怎麼認為喲，不想讀書學習的，不想在讀書上有造化的，肯定屬於體罰了。
手機用戶6867743701
罰學生抄課本，算變相體罰學生。是一種對孩子身體、心裡雙重的體罰。我是這樣想的：
1、我們做老師的不能以“聽話”來確定學生的好壞。小學生活潑好動，他們的行為習慣不能用大人的標準來要求。應該站在孩子的角度去思考問題。
2、罰學生抄課本是一種簡單粗暴的教育方式，是一種不負責任的表現。好像在說：“看你聽不聽話，我不打你，罰你抄課本總可以吧！”罰學生抄課本既在身體上懲罰了學生，又在心裡上懲罰了學生。
3、我們做老師的教育學生應該以鼓勵、表揚為主。老師教育學生應該注意自己的教育方式，鼓勵表揚孩子，讓他們樹立信心。長期批評，甚至罰抄課本，只能讓學生不喜歡老師，只能讓學生對學習失去興趣，得不到老師想要的目的。
總之，我們教育學生要細心、有耐心，多瞭解學生的心理，從他的興趣愛好開始逐步引導。不以“聽話”來要求學生！
教育志士
學生不聽話被罰抄書本，是構不成體罰的。因為這沒有對身體造成傷害。
學生因不聽話而被罰抄書本的原因存在以下幾種可能:一、未能按時完成老師佈置的作業。二、未按照老師的要求去做，字跡潦草，應付公事。三、作業錯誤較多。
老師要求學生罰抄書本也存在不同的情況:一、罰抄書本中重點的字丶詞丶句，可以加深對重點內容的印象，強化記憶。老師這樣做，出發點是好的，無可厚非。二、不分重點，難點，對書本中的所有內容照搬罰抄，這樣做不但達不到促進學生學習的效果，反而會引起學生的厭學情緒，甚至於使學生感到身心疲憊，從而也成為了老師的變相體罰。(體罰和變相體罰存在一定差距)
作為一名負責任的老師，學生不聽話時，要與學生鬥智鬥勇，要用自己的智慧，想出對應之策，且不可過於機械地處理問題，從而成為學生的良師益友。
山不在高438
其實嚴格來說，罰學生抄課文屬於變相體罰。但想一下日常教學中教師如果對學生犯錯只有幾句言語上的教導沒有懲罰的話，那麼學生犯錯是沒有成本的，根本就沒有任何規則束縛他，從小在這樣的環境下成長學習，那麼以後踏入社會我想只有監獄能教他重新做人了，更何況只是抄個書。而老師讓學生抄書的大都原因無非是書上一些重要概念沒筆記，或者作業敷衍字跡潦草，所以只要抄書不要太過了，偶爾抄摘一下重要句段的我還是能理解支持的。這個世界只有家庭、學校和監獄能教育人，所以如果小時候家裡沒教好，進入學校了還沒有教好，這個樣子踏入社會了只有讓監獄教他重新做人了。
鄒凡老師
首先應該理解懲罰的目的是什麼。
目的不是讓抄多少課文，而是讓學生更好的完成學習任務，遵守學習紀律，改變錯誤行為，培養良好習慣。出發點都是好的，故意針對的有，但只是個例，概率極低。
當各種教導都不起作用，各種感化都收效甚微，就需要有懲罰措施，告訴學生不完成作業就罰你是為了讓他完成作業，不認真聽講就罰你是為了讓他認真聽講，破壞紀律就罰你是為了讓他遵守紀律。
所以懲罰的形式必定是讓孩子畏懼的，當老師說了，今天的作業沒有完成的就抄課文幾遍後，那些缺乏自制力的學生就會為了規避懲罰而完成作業。
真正的知識學習就是不快樂，真正喜歡學習的鳳毛麟角，對孩子來說最快樂的就是玩手機玩遊戲，看動畫片看漫畫。因為好逸惡勞是人性，特別是對思想還不成熟的學生。因此強力的管束必不可少。
如果管束懲罰不痛不癢的還挺快樂，那還叫懲罰嗎？我覺得家長遇到孩子被懲罰了，首先要問問孩子為什麼被懲罰，當然學生撒謊的可能性也很高，最好是跟老師溝通一下。大家一起明確目標，為了孩子的成長，然後配合老師的管教，這才是真的幫助他們。
其實懲罰也是無奈之舉，老師誰也不想用懲罰的方式，這就是在走鋼絲。
萊昂那挺多的
為什麼要這麼去定義學生不聽話就罰抄書算不算體罰。
有一個更好的定義在末尾，希望小夥伴一起討論一下。
你重新定義一下，首先怎麼看待學生不聽話這件事，是孩子不聽這件事的行為讓你生氣了，還是你對自己管控能力上失望而生氣。
這裡看是前者，學生該為自己的行為負責了。
是影響了其他同學的學習生活。
那麼可以將這個事情讓學生們來處理，先讓學生們自己制定相應的規章制度，該怎麼承擔責任，讓學生自己管理自己，之後讓學生做一個選項。這個選項中要包括孩子比較喜歡的一些事情。
該怎麼承擔責任，讓學生自己去尋找屬於自己的責任。
你看重新定義成：學生做了什麼行為，承擔什麼責任。這多好。這就不是體罰了，變成了是一個敢於擔當的人。
張聰的心理學
算啊，抄寫不用手和眼麼，這是身體的一部分，當然是了。
芙蓉國君
正面教育可應偏廢。
教師的行為也是一種榜樣。
體罰解決不了問題。
楊軍9082
病態社會！
現代家長個頂個的牛！個頂個的是通才！古代人們為了孩子有好的前途，家長把孩子送去私塾讀書或者給各行各業的師傅們當學徒，捱打捱餓罰跪，就為了有個人替父母好好教導管教孩子，讓他走正道，學有所成！
現在的孩子，個頂個的牛！家長各種寵慣溺，孩子各種嬌驕橫，老師不敢管，警察沒法管（未成年人保護）！還美其名曰自尊心！
家長都知道，工作了，踏入社會了，自尊心算個屁，沒文化沒工作沒修養沒家庭，就剩個自尊心了！
沒有體罰的教育，滿社會的心靈雞湯！
