笑点降低
有些老师拿到高级职称就去搞后勤，或者去看大门儿，这个问题说明了：
1、在讲台讲课的职业幸福感自豪感没有了。
我记得刚当老师那会儿，人们心目中不会教书的才去后勤当职员。前几年，有个年轻同事从一线去了后勤，学生对另一同事（俩人同学）说，*老师去了后勤，一定托关系了，老师你怎么不去？连学生都把后勤的职员也看作比一线教师高大上的啊。
宁做看大门的门卫，也不再上讲台做教师，教师头上的光环已经没有吸引力了。
2、职称制度的弊端。高级职称基本是教师的职业巅峰，所以评了高级职称，就没有努力向上的必要了。高级教师的工资按人不是按照岗位设置，所以看大门也不影响工资。如果按照岗位设置工资，就没有这种现象了吧？
3、高级职称的教师都老了，只找清闲自在了。晋升高级职称是一个漫长的过程，各种各样的劳心劳力，折磨打击，你能侥幸拼出来的，基本心力交瘁，年事已高，只好这样了。
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花自香17
目前针对老师的职称，很多网友提出了不同的看法。的确存在有的老师评上高级职称后，就不再从事第一线的教育教学工作，而干着与教育教学无关的工作，即使有部分老师在教育教学第一线，他们的工作量也很少，教育的主力军是初级和中级老师。目前这种现象很普遍，每个学校都存在。分析原因有以下几条：
一、身体方面的原因
由于评上高级职称的老师，年龄基本上偏大，他们的身体状况或多或少会出现问题。有的老师椎间盘突出、有的老师颈椎变形、有的老师心脏不好等，他们也会主动向学校提出申请，要求减少工作量或者不从事第一线教学工作。学校领导也会对这部分老师格外关照。就会出现题主所说的情况。
二、不求上进，自甘堕落的思想
有一部分评上高级职称的老师，感觉人生已达到了巅峰，高处不胜寒，反正该享受的待遇已得到。对于教育教学的好坏，根本不放在心上，也不爱管学生的纪律了，反正是为了完成任务而教学，把每天自己的一两节课上完，什么事情都不管了，偶尔心情不好，还可以发发脾气，对于他们提出的要求，校长一般会答应。这可能是他们不愿在教育教学第一线的主要原因。
目前教师职称需要进一步深化改革，向有利于调动老师工作积极性的方面提出要求，可以对所有职称教师实行岗位管理，对岗位考核不达标的老师建议在同一职称范围降级。这样更有利于调动老师的工作积极性。
Lance课堂
这是目前职称方面普遍存在的一大弊端。
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首先，就目前状况而言，职称的评定是非常困难的，尤其是高级职称的评定更是困难。好多老师快退休才评上高级职称，其实在临退休之前，大部分老师最大的心愿就是评上高级职称。这样在退休之时不仅可以光荣退休，而且退休之后还可以拿到更高的退休工资。评上高级职称以后一般又不会取消，因此。评上的老师大都高枕无忧，坐等退休。工作的事情能少则少，，毕竟快退休的时候身体是最重要的。
其次，等到评上高级职称，其实老师差不多在教育事业已经干了一辈子了。身心俱疲，因此都希望有一个轻松的事务来度过最后离退休的一段日子。把机会让给更多的年轻教师。
再次，现在职称一般到高级差不多对于大部分老师来说就已经到头了。因此评上高级之后，对于老师来说，职称的激励作用其实已经不存在了。那么部分老师，对工作自然就会存在懈怠之心，不愿意再去到一线从事教学工作。
最后，教师是一个良心活，需要很高的职业精神。但这正是很多老师所缺乏的，很多一部分老师是抱着混的态度来参加教师这份工作的，真的评上高级了，怎么可能还会认真去工作呢！
总而言之，个人觉得造成这种现象，第一是评上高级职称以后对老师的激励作用已慢慢消失;第二教师的职业精神并不是很强！要想改变这种状况，就要从职称的评审和教师的地位来下功夫，让教师们感受到这个职业所带来的荣誉感，能够发自内心地去为教育做贡献。
中学教之道
如果拿到高级职称之后，我想大多数人都会愿意去搞后勤或者去看他们。拿到高级职称的根本目的就是为了兑现工作，并不是为了体验自己的学生。也不是为了奉献社会，奉献学生。
理解了这个目的之后，你就知道我们现在的教师这个行业的状态是什么样子了，代替她心目中的老师形象，但其实这种代替是，一厢情愿的。
作为老师参加工作之后，接踵而至的就是为了自己的职称，为了自己所获得的荣誉，在学校里面不停的进行拼搏，拼搏的背后不仅仅是自己的努力，还包含了很复杂的人事关系。
今天的增长，很多人到了30岁之后，还没有实现自己的目标，很快到了40岁，然后就开始主动放弃支撑了名义了，对他们已经无所谓了，他们的工作状态也变成了自己，由于受到不公正待遇，越来越懒散，对于工作有可能会产生一些敷衍态度。
另外教育这个行业是一个竞争非常激烈的行业，能教的学生如果成绩差对于你的面子不好，对学校领导不好，所以说年龄已大到了一定的程度，只剩下一个目标晋升职称，抓紧离开这个竞争的是非之地。
同时如果无法晋升职称的话，大多数人也会选择离开这个跟自己年龄不相配，需要消耗不少的精力的活动。
如果幸运女神眷恋的话，那么不小心接上了职称，又能够申请到后勤或者看他们的话，那简直是，好嗨哟，感觉人生已到了高潮。
有几个比较优秀的专家可能。晋升职称之后仍然努力在专家的一线，可惜他们不一定奋斗在教学一线。
宜城老师
谁愿意去守校门，吃错药了！
首先守校门时间性长，值班时间一步也不得离开。不如老师上完课可以相对自主安排，改卷子疲惫了可以去操场散散步，也可串串门。家有急事也可提前离岗，人性化管理无课的前提下每周两次早点离岗还是可以的。
第二是责任大，能放进校的人和车要盘查和登记，不能放入校的要阻拦。遇上不三不四的闲杂人员来校吵事阻拦时还有危险。
所以，守校门一般是些学历低没有太大背景的退伍安置人员。而且这类人员头脑活络者干不多久就转岗了，比如上个体育课带学生站军姿之类。从前守校门多请临时工，可法律条文太多，临时工会要求学校福利待遇平等很麻烦。现在的校门多委托保安公司。
楚天959
这是评聘环节的实际运作过程中出现的问题。
有些地方学校，试行过放开职评，只要够条件的都可以去参评，评上并不等于被学校聘用，评上者多，但聘岗名额有限，得竞争上岗，自然有未聘用的，只有高评低聘了(现在低评高聘毕竟很少)，正常地实行岗位聘任制，因聘定其位，如此良性循环，秩序井然，要力避认人为亲和晕轮效应。但实行了一段时间后，发现问题了，按排名，有人不知要等到猴年马月才能聘用上，评职就虚化得毫无意义。
有的地区学校，根据综合表现及实绩，按照上面分配的指标，推荐名额，推出后先过考试关，再让去参评，评上即聘用，评聘无缝衔接，这实际上相当于预聘制，学校推举上去了，万事俱备，只欠东风(考试合格和终评过关)，这办法比较实在，被学校推出去，评上了，即被聘用，这没有异议，因为有近五年的业绩表现亮点的支撑，但并不能代表以后总是这样的。
一旦评聘上了，对评聘者而言应是名至实归，但聘任制应该是有年度限制，不可能一聘定终身，应该能上能下，但是在实际运行过程中，没有按此评聘程序来，于是就出现了题主所说的情况，这是利用了运作中的漏洞。应该说，评聘机制本身没什么问题，而是运作中未严格按规操作导致变向的问题。
江天鹤
高级职称去看大门，亏你想的出来
驻村工作队长
我不知道这个观点从何而来，我们当地的情况不是这样的。很多高级教师一直在教学第一线坚持到退休。我觉得这是个别现象。
水洗尘心理屋
我评上高级职称后，校长就把我安排到后勤岗位了，我还想继续上课啊！可是校长说，你已经是高级职称了，别上课了，把课让给年轻教师上吧！他们课时够了才有机会进职称啊！我无话可说了!其实，我不想去后勤岗位，因为人人嘲笑我没有上课啊！
user8873452580464
我们单位，门岗早起7点上，下午4点夜班就接班了。夜班两人，晚上就是睡觉。白班就是负责开关电子门，太他妈轻松了。一线工人撅屁股干，比门岗多不了500块钱。
