月朗星稀828
用武力來體罰學生，是什麼心態?
首先，用武力來體罰學生是上個世紀比較流行的做法，不值得提倡，談不上老師一定有什麼心態，或許只是想教訓一下屢教不改的學生，希望他能更聽話，不違反班規校紀。
但是這種簡單粗暴會經常會冤枉一些好學生，出現“打錯人”的現象。
1989年，我初中的一個體育老師在一堂體育課中誤以為是我違紀，結果打錯人，“賞”了我一巴掌，我至今還記得，我當時就哭了，回到家沒敢告訴家裡人，就默默忍受著。如今，這位老師早已退休，而我並沒有記恨他，照樣很尊重他，因為我理解他，我知道他是從部隊專業回來做體育老師的，脾氣暴躁一點。
其次，用武力來征服學生的老師大都比較強勢，對教育比較執著，是看不慣學生玩世不恭的好老師，是比較負責任的嚴格型善良型的好老師，從今天的教育角度來說，或許太嚴格了點，做得太“過”了點，但是確實有效。
第三，還有一種喜歡用武力來征服學生的老師，那就是對學生比較瞭解的老師，和學生家長是親戚或者是同學朋友，關係非常之好，家長有特殊“交待”——不聽話你就幫我直接打，不用怕。
總之，自從素質教育推行以後，新課標理念進入課堂，大談賞識教育、鼓勵教育，一切以學生為主體，這是好現象，但是也導致少數學生為所欲為，出現部分問題學生。家長不但不理解不支持，還縱容孩子，過於溺愛孩子，而老師因為管學生被學生家長投訴，結果別學校批評，被教育部門處罰，變得不敢管孩子，不再想管孩子的現象，如今教育部門已經意識到這一點錯誤，所以又重新提倡在教育中施加一點小懲罰，認為教育應該要有提點懲戒權，希望把戒尺還給老師，可是老師一朝被蛇咬十年怕井繩，再也不敢伸出那雙沾滿粉筆灰的手。
武力體罰的做法絕對要杜絕，也是錯誤的行為，它不等同於懲戒權，如今，廣東擬立法，賦予老師們一定的教育懲戒權，真心希望我們的教師繼續對祖國的花朵加強教育，培養更多有益於國家和人們的棟樑之才。
上山畝教育
我是老師，也動手打過學生，打得最狠的一次，是一個學生在班裡稱王稱霸，無故毆打班上同學，敲詐勒索，批評他還和我頂嘴準備和我動手，那一次做了不要工作的打算當著全班從講臺打到教室後面，要不是學生拉著估計他要住院了，然後給全班男生放話以後他要再敢打自己班上的同學全班圍毆，後來被班上學生打過幾次，我也睜一隻眼閉一隻眼，從此再也不敢猖狂。有些學生是教不好的，只有以暴制暴，教書這麼多年也就遇到這麼一個，要不然平時學生和我像朋友一樣，很少發生衝突。對於有些品行差的學生與其老師動手，還不如發動學生團結一致進行抵制，群眾的力量才是最大。
青山白雲1897
打，玩命打！您放心，我們肯定不會說二話的，而且回家後，還會再打一頓！
這種情況，就是我自己的真實經歷。那時候在學校犯錯，老師是真嚴，但是，回家後也不敢說什麼，因為說了以後，回家還要挨第二次打。就這樣，自己從老家走了出來，上了大學！
不過，這種情況在現在已經不適應了。
現在自己也成了老師，就算有家長說開頭那番話，我們也不會這麼做的，一來和職業道德相違背，二來哪有這樣大的膽子，三來何事非得體罰呢，說教不行嗎？溝通不行嗎？
回到問題本質，從老師的角度來講，對於個別老師，特別是有著“暴躁”脾氣的老師，可能因為各種原因，當各種因素聚合到一起時，會有些控制不住。
畢竟暴躁性子，本身就很容易發火，容易控制不住情緒。
至於說是何心態？
這個還真沒有任何理論依據。多半就是各種因素聚合到一起，在一個不恰當的時機，用了不恰當的方式。
這件事情，我身邊就有現成的例子。
他呢，性子很暴躁，一次考試中，發現個男生作弊，於是火氣就上來了，事後他說，敢在自己監考時作弊，而且那書就快拿到桌子上抄了，於是他的火氣蹭地就上來了，沒辦法他急性子，沒控制住，拍了那孩子一巴掌，是真的拍，再然後，情節就跟碰瓷差不多了，一巴掌四萬沒了。
唉！
奉勸諸位同仁，教育不需要武力，請剋制自己，如果實在剋制不住，請多深吸幾口氣！我們面對的是孩子，請用心澆灌！
說文寫作
這個喜歡體罰或使用暴力的教師，心情，我感覺有這麼幾種，一是真正的從愛心出發，去關心爰護學生，我上初一時，五班的班主任暑假去家訪，到了一個學生家裡一進門就打了學生一耳光，然後衝進廚房把煤氣關了，之後把學生家裡的門窗全打開，陪著學生在門口呆了兩個小時才走...。這是從愛心出發。還有不少是心裡有百年的媳婦兒熬成婆的想法，當年我的教師就是這麼對我的，現在我也這麼對你，沒毛病，憑什麼教我的教師能打我，我卻不能打我的學生，美其名:嚴師出高徒，師徒如父子，等等。我就是為了很好的繼承這一傳統才當教師的。像有這種連基本的國學都不及格的想法的人，想的是老貓房上睡，一輩傳一輩，ta們怎麼配當教師呢？還有一種私心極重，暴力傾向挺高，脾氣還挺大，這種教師，想的就是我讓你怎麼著，就得怎麼著，你一個小屁孩，我說你，你還敢頂嘴，有我在你也敢出錯，三節幾壽沒怎麼教順我，我都沒說什麼，對你已經是恩施額外，法外施仁了，你還敢讓我不高興，打，大不了開除，反正又不會弔銷教師資格證，正用了那句話，此處不留爺，定有留爺處。處處不留爺，爺就已退休。這是什麼？這是豺狼教師，不過我到想提醒一下，這些豺狼教師，報應，恐怕等不到你退休，就已經到了，看看河南二十年後打教師的事，你們是不是會後怕，還會有更殘忍的報應出現呢？
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哈哈，不能體罰？說服教育？？說服教育要是有用，這世界就沒有警察這個職業了！現在，除了老師，誰都可以打不守規矩的學生！網友都是叫好的！但老師體罰學生，卻讓噴子們受不了了？都是從那時候過來的，誰不知道誰啊！青春期的學生最看不起嘮嘮叨叨的老師家長！無能！你不讓我開心，我就讓你不開心！我不開心就跳樓！就自殺！就知道你們害怕！你敢動我一下試試！小時候你們不敢管！不敢打！大一點了，想管！晚了！別說體罰！批評嚴厲了都要死給你看！上海那個就是活生生的例子！所以！必須要把體罰權還給老師！而且要趁早！家長要配合老師！反正現在教室有監控！不怕監督！讓老師心裡有數！小的打手板！大的蛙跳！跑圈！不服就抽屁股！敢跟老師動手就該鞭刑！否則到社會上就是挨槍子的貨！
用戶2760634230369
總是想體罰學生的教師，說明了幾個問題。1，我們培養師資的院校不合格，沒有根據教育和學生身心健康成長特點把教師培養成合格品。2，說明有不少教師根本就不懂什麼是教育？學生要健康成長必須要遵循哪些特點都不瞭解，教育教學思想理念落後，方法簡單粗暴甚至專制。3，不打罵粗暴學生，不體罰和變相體罰學生，對待學生要關心愛護，要民主平等，教育學生要有耐心等等。這是師德規範裡的要求。難道作為教師還沒有學習過？不瞭解嗎？！每次看到想要體罰學生的戒尺權的言語和教師，真的為中國教育和教師感到悲哀，真為有這樣教師的學生感到心痛。因為在這樣的教師手下，學生的心理會扭曲，甚至會成為問題孩子。孩子一生就被毀掉了！！！
望星空154397213
首先你這個問題有點愚蠢，甚至是有點故意製造問題，試問哪個老師從主觀上有故意體罰學生的意願？？如果不是個別學生太無法無天，老師怎麼就無緣無故的去體罰學生？現在的情況是面對那些無法無天，甚至是古惑仔樣的學生老師反而是無能為力，可是教師職業的良心又不能隨便放棄一位學生，所以才會有體罰現象，但是這絕對不能成為個別家長衝擊學校，甚至歐打老師的理由👊👊👊現在的法律需要在實踐中不斷修改完善，像《義務教育法》、《未成年人保護法》等都應該修改了，對於教師的地位應該給予特殊的關注！對於學校的神聖不可侵犯應給予特別明確並在《刑法》中給予明確，堅決打擊擾亂教學秩序，甚至衝入學校尋釁滋事、歐打教師的行為！！
清晨的朦朧551
首先必須糾正的一個觀點就是，沒有一個老師願意用武力或者用體罰的方式來改變孩子，都是沒有辦法。
大多數老師在孩子犯錯誤的第1個時間段裡，並不會去故意去懲罰孩子，也不會讓孩子，受到很嚴厲的批評，都是一些善意的指出，對於錯誤的出現，老師有著充分的預期，比如說上課的時候老師會不停的提醒，認真聽講，認真聽講。
當一些孩子開始竊竊私語的時候，老師會提醒，不準交頭接耳，不準說話，不準影響其他同學。
當有的同學在身子搖來搖去的時候，其實就是注意力放鬆的時候，老師就會提醒，注意看黑板聽講。
可是這一切對於大多數孩子可能是有用的，對於個別的孩子，老師可能會善意的走到他的身邊或點他的名字，然後讓他完成遵守課堂秩序的一個過程，不過到了最後，一些孩子總是悠然自得，以為自己是在旅遊。
這種讓老師用體罰這種方式來對付孩子的最根本原因，還是老師發火了，老師為什麼發火呢？因為，自己不可能自己發火肯定是有原因的，原因大家都懂的，說了100遍1000遍最終沒有效果。
3魂6魄，被學生氣得不知跑哪裡去了。客觀的講七竅冒火那才是一個客觀狀態，怒從心中生，於是一些老師在這種失去理智的狀態下會對孩子大打出手。
這就是體罰的產生過程。
當然好脾氣的人。對於學生知識不管。反正唯一的後果就是課堂亂得一團糟，想學習都沒法學，不想學習的心理正好趁水摸魚。
宜城老師
一部分教師總想著用武力體罰學生？題主出的題目好新鮮，如果真是這種情況的話，在我看來，這就是“明知山有虎偏向虎山行”的二百五，和自己的工作過意不去。
現在的教師躲還來不及，幹嘛非要去觸犯雷區，沒有懲戒權，教師稍微有些過激動作和行為就會被上綱上線，除非心理變態，正常教師誰敢？
若大的中國，毆打、體罰中小學上的不是沒有，但如果考慮到我國龐大的基數，這些體罰、毆打學生的事件均是偶然事件，體罰毆打學生的老師也便是極少數的一部分，多數教師的教育理念還是以理性教育為主，很少有老師自找不痛快。
教師隊伍的雙重門檻保證了教師隊伍履行政策法規的正確性。
一名合格的教師，不僅需要考取教師資格證和普通話合格證，還需要參加事業編考試或者私立學校的組織招考，這極大的淘汰了一批思想不純潔的教師，也避免了毆打、體罰學生事件的發生，但在一些私立的民辦幼兒園中還時有發生，這主要與民辦幼師素質有關、招錄不嚴格有關。
當然，武力手段的實效性是教師選擇武力的主要原因之一。
當一名學上，平常的教育手段都難以對其進行改正教育，那麼，對於脾氣暴躁的教師，很容易走入歧途，“棍棒底下出孝子”的魔念便在心底蠢蠢欲動，動手打人也在情理之中，至於心態，也是出於“教育為主、手段為輔”的觀念，在這，我還不懷疑這些老師的初衷，教育好每一位學生。
總之，題目有些魔化教師的味道，我們要認識到，哪怕教師真的動了手，其動機也不見得是壞的，而題目的誇大，也使得教師人人自危，教育手段日益匱乏。
心情保溫杯
教師體罰學生的新聞是層出不窮，體罰學生後有被賠償的，有被道歉的，有被停職的。一些老師以武力來體罰學生到底是什麼心態呢？我覺得有三種情況
一種是愛
有些老師恨鐵不成鋼，希望孩子有一個良好的習慣，有一個優異的成績，老師也是費盡了心思。可是有些學生並不買賬，這時候老師為了糾正他們的問題，可能會動用一定的武力，有些熊孩子不動用武力根本沒有辦法管理。老師的出發點是好的。
一種是自己礙於面子
一部分體罰學生的老師是礙於面子，就比如說，一個學生上課來遲到，還慢慢的穿著拖鞋走進教室，到座位上放板凳下來以砸的形式放下來，這老師肯定得教育教育這學生，叫學生上來講臺，學生不來還吹口哨，全班四五十人看著，老師覺得下不了臺，就動用武力了。然而，面子並不能當飯吃，結果被學生訛了1000塊錢。
一種是情緒的控制
管理學生的時候，有時候真的會很生氣，比如面對學生三番五次的不遵守紀律，上課玩手機，睡覺。弄得地上垃圾滿地飛，大中午的不午休，幾個人把床的螺絲擰鬆後，直接把床搖垮。打架把別人腦袋打開花，一個星期要打一次架，女學生抽菸，男生更不用說了。當你作為一個班主任，要面對那麼多事情，有時候哪裡不得情緒，情緒沒有控制好，就動用武力了。
改變教育懲戒現狀已經是迫在眉睫
《未成年人保護法》和《教師法》都有規定不得對學生進行體罰或者變相體罰。現在的狀態就是沒有幾個老師敢管學生了。學生就開始為所欲為了，打架了也不會承擔太大的責任，老師不敢管，派出所管不了。出現了教師不敢管，家長捨不得管，外人不方便管的現狀。如果繼續這樣下去，祖國的棟樑將是毀於一旦了。可喜的是某省開始意識到這個問題，立法確定教師的懲戒權利。但是未必有老師敢懲罰學生。誰願意惹事上身？
教育懲戒應當放到一個合理的區間
現在出現的極端是什麼？有的教師武力體罰學生那個度太過了。扇學生巴掌，踢學生，給學生身上留下了淤青，還當其他學生面打學生，這樣的現象不應該發生。武力體罰得有一個適合的度。我認為使用體罰的手段應該規範化，對此，我有一些建議。
1、武力體罰只能用規定尺寸的教鞭，教師在體罰時不能用手和腳，只能用教鞭，教鞭打的地方男生打屁股和手板，女生打手板，打不能給學生身上留下淤青。
2、要實施體罰的時候只能由另外的老師來體罰，不能由當事老師來體罰。
3、體罰要實行報告制度。向家長報告，告知教師要對其孩子進行體罰。向校長報告，並且記錄在冊。
要把問題學生和教師的體罰放在一個合理的區間。
