一师者
我想先问一下，什么叫优秀老师，什么叫普通老师？这些都是领导们自己封的，就拿我们学校来说吧，领导的心是很变态的，一当上了领导，想当然就定好了哪些是优秀的老师，不用看成绩，有什么奖项马上就想到这些老师，有什么好班，会直接分给这些老师教，他们跟很多肤浅的人一样，认为美女俊男、有关系有后台的就是优秀教师。10多年前，我还在教初三的时候，永远都会当慢班的班主任，当我们提出为慢班太辛苦要倾斜的时候，那些变态校长又会说：“我们都知道慢班班主任辛苦，但你别忘了，快班的班主任也辛苦呀？”我真想走上去先打他一巴掌，然后对他说：“让我当快班班主任吧，我愿意更辛苦一点。”这些领导连做人都不配，还在说理论。有人可能会说，可惜你不是领导，人家说了算。老实说，后来跟主任吵了一架，我才知道，原来我们是可以反抗的，他以为我不敢，大言不惭地说：“你如果不想教初三你就去跟校长申请。”他以为我真的不敢去说，我成为了第一个申请不教初三的老师，后来还有老师效仿。
还有更变态的，我老婆是全校最温柔的老师，以前那些变态领导，一开口就对我说：“你老婆管不了班，太斯文了。”为什么说他们变态，因为完全没有事实依据，他们直接就说她不行，借此来抬高自己，后来狠狠地打脸了。有一年，一个穷凶极恶的学生上了初三，初三（2）班极其多凶悍的人，那个差生可以当众打同学，当众发飙，当众威胁老师，甚至拿东西来掷校长，一名政治老师哭着到校长室去拍桌子说不当那个班的班主任，然后另一名数学老师又说不当，直接申请回初二去，然后他们就想到我老婆，副校长打电话来让她当班主任，我说不要当，看他们平时怎样说你没能力，这回遇到硬骨头了，就开始说你能干了，要答应，也要正校长来才答应。后来还是答应了。
当领导的就是这样，有学生管不了的时候就会想到你，但有好差事从来不会想起你的。你应该对自己是个普通老师觉得高兴，因为当快班班主任真的好吗？你要付出很多的，伤身呀。在教育界别老想着当强人，这样没用的，只会损伤身体。
教你孩子学英语
一个老教师带了30年优秀班级（快板，"火箭班”），快退休了，学校让年轻老师上来。这位老教师带普通班之后，深有感触地说:带普通班(慢班).才是真叫有本事，付出太多，劳动量太大，最细心，最有耐心，最有德性，一张卷子，甚至逐题，逐题的讲，有好多题甚至讲几遍，学生还是反应不过来（学校抓考试成绩分数，不讲行吗？再说班上也有好，差学生，不讲越发没救了），带慢班，就像医院医生给病号治病一样，那治的都是疑难杂症，重病，大病，癌症病人一样。治好的少，死亡的多。医生被骂的多，受辱的多，医患多，那有成就感，还骂医生医德差等等。类比带慢班老师，一样的感受，被人歧视，不被尊重，等等。回顾过去带快班，火箭班的时候，重点题，分析清楚，一张卷子讲3，5道题就可以了。带火箭班也像医生治病一样，治的都是些头疼闹热，感冒之类的病，治好的快，治好的多，老师有成就感，自豪感，荣誉感，受人尊敬，领导器重，家长赞誉。
维护正义281748086
强烈反对这种做法！
这种做法被冠以“因材施教”的巨大光环，但实际上它是扼杀人才、制造矛盾、抑制教师成长、使得学校的校风学风加速变化的催化剂。这是因为：
首先，优生是最大的受害者
按照平行班分配的原则，一个班里好中差学生是一种正态的分布。一个班集体就是一个小社会，各种各样的人都有，他们能够互相取长补短，相得益彰。优生有优生的优点，差生有差生的长处。这样就可以使优生不至于发展成只会读书的书呆子，差生也不会发展成不学无术的小混混。“与善人居，如入芝兰之室”，在这种环境当中，差生会从优生身上学到了“努力”“守信”“独立完成”“守时”等好的品质。同时，优生也会从差生身上学到了“胆大”“吃苦耐劳”“勇敢”“义气”“豪爽”等品格。而且有些东西，往往比多读一本书对一个人受到的益处更大。
有些人错误的以为优生是没有必要与差生接触，差生对他们只有干扰，没有好处，其实不然。打一个不太恰当的比方，我们一生中要受到大量细菌病毒的侵扰，不时的感冒、拉肚子、甚至会产生其他疾病。但是，我们是不是生活在一种无菌的环境中就好了呢？很显然不是的。那样的话，一旦感染细菌或病毒就死得更快。
近些年来，我们看到那些优生上大学后给同学投毒的、因为朋友劝了几句怀恨在心，千里迢迢去杀朋友的、因为导师说了几句不想听的话自杀的等等。这些不就是那些从小没有受过细菌病毒感染的优生吗？他们真的是不堪一击！他们绝不是我们这个社会需要的人才。
我再打个不恰当的比方，分了快慢班的优生，就相当于养殖场里养的猪一样。温度、湿度正合适，然后各种饲料添加剂，吃了睡，睡了吃，哈吃哈长，看起来进步得快，但是实际上，是一种畸形的成长。最大的危害是学生本人，对于国家来说倒是无所谓，反正人才有的是，不在乎你一个两个的。
第二，其次是中等生
中等生也是受害比较大的。在平行班里，中等生比上不足，比下有余。前面有学习的榜样，可以学习他们的方法和精神，能够不断勉励自己。后面有差生给保底的，能够自信起来。但是，分到好班还是查班里，他们都是悲催的。分到好班里，他们就会垫底。逐渐失去了学习的信心。分到差班里，学习风气差，没人学习，也就不学了。
第三，差等生会更差
一个班全是差生，他们能够把教室给点了。本来就是“物以类聚，人以群分”，平行班因为差生就是那么几个，按照毛主席的“不是东风压倒西风，就是西风压倒东风”的原理，他们是出不了头的，是一种被压制的存在。而你把他们集合在一起，破坏力绝对是相当的大。
老师上课，只能有两种情况，一种是哄，一种是骂。
第四，会抑制教师的成长，加剧教师间的矛盾
教师也有成长过程，很多名师都是一步步成长起来的。你把少数教师放在所谓的重点班，把多数教师放在差班，长此以往，放在差班的老师很难成长起来。而且由于待遇不一样，老师间的矛盾，老师与学校领导间的矛盾必然会加深。学校管理的难度必然会加大。当然，你可以使用铁血式的管理，但是你管不住老师们心里不服。一个集体，如果大家心不往一块儿使，那么，绝不会成为一个优秀的集体的。
爱河北人
“分快慢班”和“乱收费”、“乱补课”，被戏称为学校“三大乱象”。教育主管部门虽然三令五申禁止，但仍然屡禁不止，这也是学校饱受社会诟病的原因之一。
学校分快慢班，用所谓优秀老师
教重点班，用普通老师教普通班，不明真相的家长对此愤恨不已，尤其是自己的孩子分在所谓“慢班”，那种委屈更是情不能自已。
其实家长完全没有必要对此耿耿于怀。学校里快慢班真实的情况是“快班里的学生想出来（到慢班），而慢班里的学生并不想进去！”许多家长不明真相，每到分班时，找关系，求亲告友把孩子往快班里调，以为进了快班，考“９８５”、“双一流”这些名校就有了保证。
真实情况并非如此！
１.快班里的老师也并非全都是优秀老师。
“名校无弱师，差校有好师”这种现象普通存在。一所学校里的老师专业素养一般都能胜任知识教学，差别只在责任心。
比如我工作的学校，也分快慢班。快班里的很多老师也大都是从教慢班里选拔的，有很多教慢班的老师也曾教过快班。就在上次考试中，慢班的有些学科平均分还超过快班呢，许多慢班的学生分数超越了快班学生！
２.快班有差生，慢班也有优生。![]()
班级按成绩分班，高中三年至少要分三次班，每次分班时，无论它执照什么标准，（按一学期月考、期中、期终多次成绩），总有许多慢班的学生超越快班的学生成绩，许多快班的学生调到慢班。
快班学生优秀学习风气好，但是压力大；慢班学习风气也不差，更有利于学生脱颖而出。去年我校快班有一个学生因为压力大，精神抑郁，最后糟糕到去看心理医生，班主任提心吊胆一学年。
３、以我校为例，考得最好的一年就是没有分快慢班的那一年。
我校历史上唯有一年没有分快慢班。那届年级主任强势有主见，不理会校长室分快慢班的绝议，最后高考，３名学生考取清华，２名考取北大，其中一个学生考取了省第１０名的佳绩，创建校以来最好成绩。这个成绩至今没有被打破、超越。
现在因循守旧的领导多，人云亦云的校长多，有主见勇担当的校长更少。周围都在分快慢班，如果学校考不好，那不是“我”的责任；如果“我”不分快慢班，考不好那就罪责在“我”。
所以现在许多学校分快慢班，只是因为“大家皆如此”的使然，也只是学校领导求得一种心理安慰。真的没有必要为此纠结，只要是金子放到哪里都会发光，不要怕被沙子埋没了。
乱语三千
打着因材施教的旗号,片面追求升学率！
前些年各中小学，普遍存在。各类重点班、实验班、火箭班、快、慢班等等一系列将学生分为三六九等的班级。有人说这样分可以有效地进行因材施教，使老师更好地完成教育教学任务。作为一名老师，我不这样认为，学校这样做的目的是片面的追求升学率。近几年国家规定不允许设置这样或者那样的重点班。
20多年以前，我上初三的时候学校将全年级前50名分到了一个班，也就是所谓的重点班。而且我们班的教学进度明显比其他几个班快,老师上课讲的内容，比普通班要难一些。有老师上课甚至直接说这些内容，我在其他班就不讲讲。刚开始我们对这些也没在意。后来经过几次活动，其实其他班同学明显对我们班有不满，因为我们各项可能都在年级名列前矛,学习成绩，纪律，卫生等方面都名列年级前茅。往往这些活动中，其他班同学会说重点班不拿第一，谁拿第一，咱们就是陪练的陪他们玩儿的。我觉得这样分班,从人的发展角度来说，是无益于身心健康的。从小让人觉得好像普通班的孩子低人一等。从长远角度看，普通班未必没有后起之秀，厚积薄发的孩子。往往可能从后面后来追上的也不少。
在现行的绩效工资考核分配制度中,教育教学质量占了相当大的比重。那么重点班的老师可能因为孩子基础好生源质量好,教育教学成绩肯定优异。绩效分配上学校肯定给予倾斜，那么他就拿得多。普通班的老师觉得生源质量差,自己再努力也拼不过重点班的老师自暴自弃。容易让人产生职业倦怠，收入不如人，长期以往让老师身心疲惫，老师之间相互之间产生心理不平衡，矛盾重重更甚者会导致同事之间反目成仇。
一些学校为了追求升学率，将班级分为非重点与重点班。来利用重点班的孩子提高自己的升学率,这是应试教育的产物。从均衡发展的角度来讲，这是不合理的！
我是汇智坊,欢迎大家转发十留言！
汇智坊
学校分快慢班，多数人反对，我比较倾向支持分快慢班。
我支持分快慢班的理由是更有利于因材施教，更有利于教育公平。
我们必须承认，每个学生都是不一样的，学习上也不例外。
学生学习，有的接受的快，有的接受的慢。而老师在讲课时，一般是按照中等接受程度同学的节奏来讲，这样，往往是接受快的同学吃不饱，接受慢的同学消化不了。对吃不饱的同学来说简直是智力浪费，对消化不好的同学来说，容易一步跟不上，步步跟不上。最终导致学困生越学越困难，越学越没信心，以至于厌学。其实，这对于优秀生和学困生是不公平的。 ![]()
如果分快慢班，接受快的同学在一块学习，他们可以接受更多的知识。对于接受慢的同学，他们在一块儿学习，老师可以放慢节奏，使他们能更好的理解，更好的接受。我认为，这样，对他们来说是真正的公平。![]()
虽然很多专家及大多数家长反对分快慢班，但事实上，很多学校，尤其是中学阶段，他们或明或暗的，以各种形式存在。当然，我虽然支持分快慢班，分快慢班也存在着很多问题，这些问题，需要通过各种技术手段去解决。
小学班主任张老师
学校分快慢班，优秀教师教重点班，普通教师教普通班。这是一种因材施教的做法。但在义务教育阶段的学校，严禁分快慢班，这会导致教育资源分配的不均衡，不能享受平等的教育资源，是对普通班学生的歧视。
在十多年前，我们学校也分有快慢班，初中三年级分有两个快班，五个平行班，两个慢班。快班的学生是由初二下学期的期末考试成绩进行筛选，每个班有60多位同学，不排除个别家长找关系进入快班，学校将快班学生向重点高中学校培养，配备了较强的师资力量，学生成绩提升较快，绝大多数学生都能考上重点高中，将慢班的学生向中职生源学校输送。
这种快慢班的教学方式，在社会上引起了强烈反响，很多学生家长对学校的做法很不满意，一部分慢班学生家长找到学校领导讨说法，认为学校的这种做法是对慢班学生的歧视，强烈要求学校取消快慢班。
这一年，学校的中职送生工作得到了教育主管部门的肯定。同时升入重点高中的学生是建校以来人数和比例最好的一年。校长也在年终教育质量分数会上，得到表彰并向大家分享经验。这次经验的分享，也让校长退居二线。义务教育阶段的学生，为了平等享受教育资源，严禁分快慢班。非义务教育阶段的学校，可以根据学校的实际情况，进行分班教学。
Lance课堂
之前，在中小学里面，设置快慢班的现象非常普遍，不过最近几年教育管理部门严厉禁止学校里面设置快慢班，所以现在的快慢班不太普遍了。
教育管理部门之所以禁止设置快慢班，是因为这些快慢班看似是在实施因材施教，其实变相的在拔苗助长。
快慢班真的是在“因材施教”吗？
很多学校的校长和老师在设置快慢班时，打出的旗号是“因材施教”，那么这到底是在因材施教呢？还是在拔苗助长？这里面有很多问题值得探讨。
相信绝大多数老师和家长，都不会反对因材施教。因材施教就是要根据学生的天资、禀赋来实施不同的教育，这也为很多学校在设置快慢班，是提供了一个强力的理由。的确，不同的学生的学习成绩、接受能力、学习进度等方面都存在着很大的差异，如果把所有的学生放在一个班级进行教学，肯定会影响老师的正常教学进度。如果老师把所有的精力都放在学习差的学生身上，那么就会造成学习好的学生“吃不饱”的现象，如果老师按照学习好的学生去设置教学进度，那么差的学生只会越来越差。
“因材施教”最早是出自于《论语》，当时因材施教中的材，指的是志趣、能力、资质的等。
而在大部分学校里面，分班的依据就是学生的成绩，这显然是违背了教育规律的。学生的成绩会受到很多方面的影响，学生的成绩，不仅不能够客观的反映一个学生的能力大小，而且也反映不了学生的志趣、资质。如果按照成绩就能够判断一个人的能力，那么最具创新精神的，最具创造力的不应该是马云、乔布斯之类的，应该是每个省的高考状元。
更何况有些学校的做法本身就自相矛盾，一方面分快慢班是为了因材施教，另外一方面却按照统一的标准，也就是学生的成绩，来对学生和老师进行管理，引入所谓的淘汰机制，每次考试结束之后，将快班上成绩差的学生淘汰下来，让慢班成绩好的学生补上来。
这种以分数为导向的竞争机制，在短期内确实会提高学生学习的积极性，但是从长远来看贻害无穷。
设置快慢班就是一种“杀鸡取卵”时的教学管理模式
学生在学业上表现优异，本身是一件值得骄傲的事情，但是设置了快慢班之后，把所有优秀的孩子集中在一起，那么无形之中，会让所有的学生觉得成绩才是最重要的。在没有设置快慢班上之前，很多学生可能是以学习为目标，顺便取得了好成绩，而现在很多学生就会自动地把自己的学习目标调整为提高学习成绩。
在这样的情况下，无形中就增加了学生的心理负担，很多快班的学生会想：“万一这次考不好怎么办？”“万一从快班退出来怎么办？”。成绩退步不仅自己脸上没面子，家长也会觉得脸上无光。
在以追求分数为导向的班级中，除非这个学生的天资非常聪颖，要不然学生很难避免沦为高分低能考试机器。在大部分快班里面，老师会自动降低对于学生其他方面的要求，只关注学生的成绩。在快班中所谓的优秀老师，教学方式也非常直接，就是“加快进度，反复训练，增加学生的学习时间，增加考试的强度”，对于一些和考试无关的科目，停开、少开，或者挪作，必要时候辅助以辱骂或者变相体罚。
甚至，有些学生会自动放弃休息、娱乐时间，一门心思都花在提高成绩上。
教师和家长都应该警惕“压榨式”的教学管理
这种设置快慢班的模式，其实就是压榨型的教学管理的典型代表。
压榨型的教学管理最为显著的特点是，只承认考试的分数，学校的各种制度，就是像一台压榨机一样，一切为压榨学生的成绩为目标，把老师和学生的全部时间和精力，都用来应付考试。只要学校的升学率，或者学生的整体成绩还有提高的可能，那么就不惜一切手段，来提高学校的升学率，甚至有些地方还出现过要求学生退学，以此来提高学生的升学率。
在这些学校里面，学校的领导只喜欢学习成绩比较好的学生，对于成绩差的学生态度非常冷淡，甚至会有各种歧视性的管理措施。
这些学校不仅对于学生是这样，对于教师也是如此。如果班级的整体成绩上不去，老师不能给学生争荣誉，老师不能提高班级的升学率，轻则在大会上通报批评，重则“末尾淘汰”。
在这样的学校里面，老师必须要无条件的服从领导的安排，学生无条件听从老师的安排，教师和学生都围绕“成绩”“升学率”转动。而用学生的兴趣、爱好，教师的精力和时间，换来的成绩和升学率，只不过是某些学校管理者，或者是教育管理部门领导的晋升“筹码”。
其实，这样的“因材施教”不要也罢。
您是怎么看待分“快慢班”的现象的呢？
我是“升学与考试”---关注学习理论，评论教育热点，指导升学规划。
升学与考试
快慢班公平吗？首先我问校长，你的学校的快班有多少？慢班有多少？和其他学校比你的学校靠前吗？无疑是靠前你就是一个合格的校长，靠后你就是一个饭桶，面临着被别人取代，不是吗？再问老师，你是快班的老师，肯定你的工资高于其他平班，慢班老师，试问，如果你的快班学生考试不理想怎么办，甚至是比其他学校差的很多，有的比平班慢班的都不如，你是否也面临着被替换或者被淘汰的可能。再有，没有笨学生，只有不会教的老师和教学方法。试问，每年都有全国各地的学生考上清华北大，请问他们都是名校的学生吗？我认为教学就是责任心和方法问题，如果你全班的学生都是你亲生的孩子，你会教不会吗？教学就应该像军队一样，首先要有凝聚力，一呼百应，争先恐后，就像河北衡水中学的学生一样，河北衡水中学的学校老师学生做到了，为什么别的学校做不到，不值得深思吗？又有我们国家的好多留学生是怎么学习的，这些学生的学习习惯被称为是三角形的，教室，图书室，宿舍。关键是你这个学校的组织能力，使所有学生形成一个学习氛围，教师学生都争先恐后，形成学习的高潮，这样的话能学不好吗？
老友151704676
快慢班不是新鲜事物，大家没有必要大家小怪，如果你感觉接受不了，只不过是因为自己或者自家孩子被分进慢班而已。我们要清楚的看到一个现实，在一个学生混杂的班级体里老师讲课难度大，学生学习起来难度也大。有些题学霸不讲就会，有些题老师教了学渣也不会，对学霸提不起进度，对学渣提不起要求，不分班怎么能提升升学率。
升学率虽然被老百姓骂的死去活来，但一直没有退出教育的舞台，究其原因就是升学率是一个学校的生命线，没有升学率学校要解散。然而怎么保证提升升学率，人员混杂能够实现么，是真不现实，所以才有了分班教学，学习能力强成绩好的提进度和难度，学习能力差成绩差的讲基础，大家都有所收获，一个月一考相互淘汰，优胜略汰。
