天问观世界

个人认为，针对中小学基本课程的校外培训弊多利少，真心建议相关部门以行政方式予以规范或取缔。

校外培训虽然在某种程度上能帮助中小学生理解和熟悉课程内容，加深记忆，强化训练。但这一丁点好处，比起它带给社会、家庭、学校和学生的负面作用，简直就微不足道。

现在大家都在谈素质教育。有谁想过，以学生成绩为生存基础的校外培训机构，不但大幅增加了中小学生的课业负担，加大了填鸭式灌输的强度；而且在事实上强化了应试教育，压制了中小学生的创造性、开放性思维。同时，占用了他们大量的休息和课外活动时间，使他们身体变差，脾气变坏。部分学生甚至出现思维疲劳、厌学等情况。

此外，校外培训的人力和财力支出对很多普通家庭是不小的压力。前段时间有媒体调查国家放开二胎后的生育率情况，在问到为什么不生二胎时，很多家庭都表示二胎养不起，教育投资太大，主要指的就是校外培训。现在国家实行义务教育免费政策，本意是希望减轻中国家庭的教育负担，但因为校外培训机构的推波助澜，中国普通家庭的义务教育阶段支出比实行免费前要多得多。很多家庭在所谓“不能输在起跑线上”的宣传和鼓动下，咬着牙让孩子上培训班。

还有一个问题就是校外培训对学校正常教学的冲击。校外培训机构的高收入，让一些正规学校的老师心里很不淡定。有的老师偷偷地在校外培训机构兼职，有的老师私下里给学生补课，有的老师甚至上课时不讲，留着补课时讲。

在大谈素质教育的今天，社会、学校和家庭却依然围着分数转，把学生分数看得高于一切。学生中有一句顺口溜，叫“分、分，学生的命根；考、考，老师的法宝”。这的确值得我们好好反思。

愚公姓李

其实不管是教育机构还是学校内，这样的老师都不少。只不过教育机构以盈利为前提，所以越是受学生喜欢的老师，越是能够承担更多的课程，让更多学生和家长看见，当然，对他们自己而言，也能收获更多的薪水。

而学校则是体制内单位的一种，盈利不是第一目标，稳定才是。换句话说，只要一个老师按部就班老老实实地上课，平时不要做太多出格的事情，那么自然就会有自己的一碗饭。而即使一个老师讲课生动受学生喜欢，也未必能得到重用。因为很可能论资排辈起来他就是个小透明。所以，除了他的学生们，其他人是不会知道他的优秀的。

更有甚者，在学校内，你越是有才气，越是要低调，因为你稍微高调一点，别人就会觉得你是在故意炫耀。怎么看你怎么不爽。

当然，在很多优秀的学校应该是不存在上述情况的，我说的是一般性的中学。可是真正最优秀的中学，请的老师应该每一个都不简单，也就不会有人提出这样的疑问了。

此外，教育机构的课程必须生动有趣，才能留得住学生。至于生动有趣是不是代表教学效果好，这个就不一定了。有的老师的确功力深厚，既能把握到知识点，又能讲得妙趣横生；但还有部分老师，水平不够，段子来凑。说说笑笑一节课过去了，虽然讲不了什么实质性的内容，但部分学生也会喜欢。毕竟这样压力小。

作为教育来说，要是以盈利为目的，那么老师费尽心思讨好学生那几乎是一定会出现的场面。而并不是所有学生都愿意认真学习，很多人更愿意听故事闲唠嗑。自然也就会出现这样的老师。

这些老师好不好，我们今天是无法评判的，也许要等到很多年以后长大成人进入社会了，才能慢慢去思考这个问题吧。

吹上来的小动物

以前我也有所感受，我上高中的时候感觉我们学校的老师讲课很无聊（尤其是英语），后来发现某东方的英语老师讲的很好。但是，当时也只是发现而已，我也很纳闷。现在我当了老师了，我也就明白了。

第一，去机构上课的学生，就算不是好学生，也是愿意学的学生，那么老师也就不用管理课堂纪律，课堂效率就高。

第二，机构是企业，老师赚得多压力也大，如果不能吸引学生，老师的收入就会大大缩小，公立学校没有这种压力，学生划片就来了。所以当老师讲课无聊的学生，你也就在机构看不到他了。

第三，钱的问题。老师这个职业干的就是良心活儿。机构上课给的多，也就认真备课了。学校给的少，应付日子的可能也就递增了。拿我们大专说，全年超过480个课时情况下，一个课时是40块钱。而如果就去兼职教高中，一个课时100块钱。所以，很多老师一年讲够480个课时，就不愿意再接课了，这还是有良心的老师，毕竟480个课时内还好好备课。有一些没良心的老师，连480课时内都应付差事。

第四，单位属性问题。像我们体制内的老师，不是你想怎么讲就怎么讲的，讲课必须得用原来的那个老套路，老教师称这个是基本功，你要是按机构那套方法讲，碰到教学督察会觉得你不行。而且，现在你不能胡乱说，得讲政治属性，你得复合国家的精神，我们有一位老师当时调侃“菲律宾是弹丸小国，不配跟中国叫板“，结果直接就被学校停课了，说这是激发学生对菲律宾的对立情绪，跟我国的外交政策不符合。

最后来一嘴，其实老师不好干，没你看的光鲜，也没你想的那么简单，公立学校的老师不是想怎么讲都可以的。

安立特特特特特特特

我孩子公立学校的英语老师，讲课特别好，国内外老师包括外国专家都过来听课的那种，还特别有责任心，挺着大肚子现在操场上利用体育课休息时间给差生补课的那种。可是差生家长不配合，差生还是跟不上。从一年级开始老师上课几乎全英文，不配合又不爱学的慢慢就越来越跟不上，本来就调皮变得更捣乱，老师性格又温柔，加上怀孕身体不好，吼不起来，班级纪律越来越差。最后被这些熊孩子给气走了。好多家长都说好可惜。换来了另一个名校转过来的老师，教学方法比较传统但人特别严厉，结果家长们又不干了，那些淘气孩子的家长都去找学校说原来老师好新老师不好。我就想，你们早干嘛了，不管管自己家熊孩子。老师找你家长从来不配合，让家长过来学校老师要等到八点多。公立学校的老师，如果也给她辅导班那么点学生，然后这些学生家长都是花了大价钱的为了物有所值也会配合老师管好孩子，那她们会比课外班老师好太多了

Julia80135683

;我不知道我算不算个受欢迎的老师，但我却知道有部分学生很崇拜我。今天上午我去淅川县一高给上高三的孩子送饭。学生下课了，一个学生看到我，说:你是翁老师？来见翁潇吗？我们站在楼道说了一会儿话，这个学生忽然说道:老师，我抱你一下好吗？我愣了一下，笑着伸出手和这个学生轻拥了一下。说真的我不知道她叫什么名字，中二时的学生，五年过去了，已没什么印象，但我却知道那一班学生很崇拜我。五年前我在县城教中二(借调)。那时我已接近50岁，已教了二十年中三语文，六年中二语文正是知识深度广度达到相当层次的时候，再上我又是善于思考对社会对人生认识深刻，觉得不教自己的孩子太亏了，于是就把孩子调到我所教的班级。那一年是我最认真的一年，借助课文把语文考点认真讲解传摇社会认识人生感悟都穿插在课堂教学中。对学生的管理，宽严结合，90多个学生，对于能上重点高中的严格要求，凡是与不注意听讲或粗心不认真有关出现的错误，就打手掌。对于那些学习较差的也训斥偶尔也象征性体罚一下。(没当过老师的其实不知道，有部分孩子学习不好，是因为听讲习惯不好，课后作业习惯不好，靠讲道理很难改变)当然，对个别对我的“体罚”持抵触情绪的，我每天检查其知识掌握情况时，只指出错误，不惩罚。我提明白说过，我打你手掌心，是帮你改正错误，你若不凉解，我就不多管了。因为我的孩子也在那个班，我尽可能公正公平的对待每个孩子，尽可能不委屈每个学生，避免给孩子带来不必要的“怨恨”。没想到那一年和学生“打”出交情了，许多孩子上了高中也还在对我念念不往。就在刚才，我转身刚下楼梯，一个看到我的男同学跑过来喊我“老师”。只是刚刚的拥抱让我有些“尴尬”，我也不想再见到太多的学生，我知道那一层高三学生中，有十几个我教过的学生，而不得不退到村校过“半隐居”的生活，也让我不想面对那些过去的学生。那一年后，我在县城又教了一年中二语文，那也是一班让我很满意的学生。接着后半年全县教师大调整，面试时不愿出8个红包，16000元钱，虽笔试第三，但普通话太差，我离开了县城。从学生的角度考虑，我不应该选择教小学，毕竟，我的知识层次及半生积累，初中更适合我。只是离开农村学校8年，乡下的初中学生对学习没兴趣的几乎超过三分之二(离开县城后在乡初中教了三个月中三语文)，加上心灰意冷，只想过一种相对清静的生活。半个月前我去接孩子回家，孩子的两个同学搭便车，路上那两个同学一直在窃窃私语，后来听孩子说，她们听你的学生说过你，一直想见你呢！其实学生欢迎不欢迎能决定什么呢？

伏牛山中一老翁

我是英语老师，我觉得我可以说一下，因为之前在某市里高中学校待过，后来辞职现在在机构，两边都体验过，说一下区别吧，

首先是学校，

一，不是老师上的不好，而是学校规则太多，有时也限制了老师的发挥，基本是按教研组集体备课的进度和模板走。

二，备课时间紧，每天一备，没有太多时间去找有意思的东西给学生看。

三，还有就是班级学生人数多，一个班什么层次都有，要照顾大部分学生来上，这真的很难，四十分的和一百四的一个班，老师能照顾到的基本就是中间段的学生。而且有一些不听课的甚至会扰乱课堂，针对这类学生，学校老师是没有多大办法的，除了些小惩罚，总不能开除了吧。

四，有这么一小部分的老师，仗着铁饭碗，只授课，不管质量，这个是极少的，但是不排除也有这么些人。

五，学校不注重宣传和包装老师，我所见到的也有公立好老师，课堂幽默，学生喜欢，但是公立学校领导一般对官僚政治比较感兴趣，对这种只知道上课的本分老师无感，导致金子没被发现。甚至我见过好老师得罪领导后，被调离，很无语。

六，学校的老师，不仅要上课，还要应对各种检查，负责一些授课以外的工作，所以也会分散老师的精力，比如查寝，查卫生，做资料，做党建等，我以前的一个同学现在在初中教书，她说她还需要去各个乡镇去做精准扶贫，虽然我搞不懂这个扶贫和教学工作有多大的相关。

在机构的话，刚好就可以补充以上的缺点

一，机构比较支持老师的个性教育，只要你能上出效果，受学生欢迎，大的方向不变的前提下，模式可以自己设置，老师自由发挥的空间较大。

二，的周一到周五备课，大家一起集中练课，集思广益，备课时间多了，就可以找些热点话题分享，激发兴趣，学生也喜欢。

三，辅导机构基本是小班，而且可以按学生层次分班，一个班最多也就十个人，水平相差不远，老师讲解的内容针对性比较强，而且一旦发现学生程度不匹配，可以马上降级或升级，比较灵活。比如六十分的放一起，老师讲的就比较慢也比较简单，抓基础知识的分。如果是一百三的学生一起，上的就是拔高性的内容，追求最高分。其次是来补课的学生，基本上很少有不愿意听课捣乱课堂的，如果有的话，和家长说了，家长会管，毕竟家长是花了心思花了钱的，如果家长不管，学生也不改的话，机构会退费也不愿意收这类学生。

四，成绩和受欢迎度，就是机构老师的价值所在，如果不行，马上就被淘汰，竞争力大了，松懈下来的老师就会少一点。

五，机构比较注重宣传和包装老师，金子不发光的情况较少，比如我去年带的一个初三班，均分141，还有人考了全市英语单科第一，学校在给家长介绍时就会说我的情况，让家长认可老师。

六，机构老师任务明确，除了上好课，其他基本不用管，招生有招生部，接待有接待部，简单的作业，听写和背诵有助教负责，老师只需要授好课。

所以我觉得目前来看，学校和机构是互补的，但不是说学校不好，我觉得现在越来越重视素质教育，以后学校可能也会把机构的优点调整进去，但是这种改革需要很长的时间，所以目前很多家长愿意花钱在外面给孩子加强一下。而且针对英语的话，很多家长把孩子送到机构是为了练口语，目前的学校教育应试性强，口语就被忽视了，所以这也是很多家长花钱给孩子学英语的原因，很多有留学准备的孩子，家长会提前让他准备。个人对比后发现学校老师其实任务更重，待遇也一般，我尊重在一线奋斗的好老师，大家不要把他们的工作想得很轻松，同时呢，也希望大家擦亮眼，好的机构是有的，好的机构老师也有，但是现在鱼龙混杂，选择前需要好好对比，不然就是花钱打水漂，还耽误了孩子学习的时机。

nnio254

我是一名在职教师，教书还行，同时也是一名小学六年级孩子的家长，孩子在外面的机构学国学、学奥数，随着孩子听过不少外面机构老师的课，这个问题，我有一定的发言权。

学校里和机构里，好老师哪边多？毫无疑问，学校多！两边老师教学平均水平哪边高？还是学校。这就是我听过两边课后得到的总体认识。那为什么外面的机构门庭若市，甚至连自己的孩子都到机构补习？原因复杂，比如家长的期望，升学的压力，学校里不能提供的个性化内容等等。但是，仅论教学水平，教学功底，都是学校好些，哪怕外面机构的牛人，说实在的，跟学校，尤其公立的某些牛人相比还是有差距。毕竟，学校老师享受着外面机构无法提供的培训，在专业化道路上，在课堂实践的机会上，教师培训系统化上，是外面机构很难做到的。举个例子吧，孩子四年级的时候到某上市培训机构学奥数，当时宣传的集体备课，所有教师在上课前都会在一起反复锤炼课堂细节，所以，选择哪位老师都是一样的。最初，我是将信将疑的，但是，跟孩子一起听课（这也是该机构当时的要求，要求家长下来能辅导自己的孩子），听过这个培训机构不下十名老师的课后，说实话，这就是“宣传”，千万别信。教师间水平相差蛮大的，有些比较成熟，有些还太稚嫩。所以每到新学期换班挑老师时，好点的老师的班要抢而且通常抢不到。而差点的老师的课的确有误人子弟之感。所以，最后我把孩子送到另外的小机构，主要原因就是这个小机构的老师是从这个上市机构出来自己创业的大拿。可有一次，孩子跟我说，以前学奥数时有一个问题一直没搞懂，结果在学校里她的数学老师几句话，就让她真正弄明白了。

这只是我片面的所看所感，可能一叶障目，但反思这愈演愈烈的补习热，我自问由于学校面临的政策限制，体制的僵化，无法满足学生更多的个性化需求，而这恰恰就是外面培训机构的机遇。但外面机构在师培方面真的还有很长的路要走。

一家之言，不喜勿喷。

上贤使民不争

教育培训机构有好老师，讲课生动受学生喜欢，而学校内却很少这样的老师。这种说法完全无依据，事实上学校才有更多精英老师。

一、教育培训机构最好的老师是学校在职老师。在过去没禁止在职教师补课前，培训机构的招牌老师都是在职教师，这也是培训机构吸引生源的保证。除了这些优秀老师，聘请的其他老师有在校大学生，有其他正规不正规的老师，绝对没有在职老师好。

二、教育培训机构重短期效果，学校重视培养能力。教育培训机构就只重视短期提分，这样迷惑家长。记得有一培训机构给一学生培训，平时成绩都可以，到了高考考得一踏糊涂，原来是培训机构欺骗了家长。同时学校教育重视培养学生学习能力，教会学生学习方法，学生受益一生。培训机构就告诉学生多记几个例题，达到短期提分的目标，但学生学习能力却没提高。

至于说学校教育是大班教育，很难照顾到个人，而培训机构往往是小班教学，甚至是一对一授课，当然效果会更多。

其实重点学校里的学生可能并不参加课外培训，完完全全由学校老师来培养，不一样能取得骄人成绩。

以上是我的看法，你们觉得呢？欢迎大家留言评论。

良心老师

一句话：没有升学压力、没有考试压力！

告诉你，阳光老师我上课跟说相声似的，坑蒙拐骗四样基本功信手拈来，一节四十分钟的课能扯35分钟不带重样的，为什么留5分钟？我怕自己骄傲。我曾一度怀疑，我是被教书耽误的相声演员，我能进德云社跟郭德纲说相声。

不敢说每个学生都喜欢，的确能俘获四分之三的人的心。可是我能这么上数学课吗？不能啊！这么上课，学习成绩肯定上不去，这样的课堂只能适合非考试科目。数学课还是要一本正经地上：引入、新授、练习、总结。重点要把握，难点要突破。中等生要多讲，学困生要多练，哪有那么多时间来生动！

万一期末考砸了，校领导要找你谈话、绩效要扣钱、家长要质疑你的教学能力，时间一久，被贴上不会教书的标签，一辈子就被人看扁了。

教育机构不一样，以盈利为目的，怎么盈利，报名学生多就盈利，所以怎么吸引学生，除了一般教师必备的素养，还要花些小手段，吸引学生的兴趣，对于小学生，是不是地发点小礼物。

当然，我说这话也不是想要贬低教育机构的老师，毕竟大家也算同行。教育机构也有好老师，甚至比学校老师教学能力更强、业务更精湛。

阳光成长教育

培训机构老师VS学校体制内老师

我们的成长伴随着老师的陪伴，可以说孩子的健康成长离不开老师的遵遵教导。除了父母以外，老师就是孩子最信任的人。

还记得大学里有位市场营销课的老师讲起课来声音抑扬顿挫、表情丰富，非常吸引人，很多其他专业的学生经常趴在窗外听的如痴如醉，我也是其中之一，距离他的课堂几百米远都能听见他生动的声音。其实我们听的不是讲课内容，而是他的那份激情。

關鍵字: 升学考试 培训 老师