一师者
首先来说我们现在怎么定义优秀老师和普通老师？按他带出来的孩子的升学成绩，升学率，还是说按这些学生的日常表现，还是说按他自己的学历教育？是个什么标准？
那我们现在对于好老师的定义是模糊的。绝大多数家长都是听别的家长说，这个老师挺好，那个挺好，这些的就是他是个好老师了。还有呢，就是觉得成绩高，在他手底下孩子成绩高，这是好老师。
如果只有这样去判断的话，有些孩子学习成绩高，还真不一定是因为老师的原因。而是家长教得好或者在外面补课的原因。
所以这样一来实际上看老师好坏，去评价一个班好坏，本身就是不合理的。
小黑豆
学校分快慢班，多数人反对，我比较倾向支持分快慢班。
我支持分快慢班的理由是更有利于因材施教，更有利于教育公平。
我们必须承认，每个学生都是不一样的，学习上也不例外。
学生学习，有的接受的快，有的接受的慢。而老师在讲课时，一般是按照中等接受程度同学的节奏来讲，这样，往往是接受快的同学吃不饱，接受慢的同学消化不了。对吃不饱的同学来说简直是智力浪费，对消化不好的同学来说，容易一步跟不上，步步跟不上。最终导致学困生越学越困难，越学越没信心，以至于厌学。其实，这对于优秀生和学困生是不公平的。
如果分快慢班，接受快的同学在一块学习，他们可以接受更多的知识。对于接受慢的同学，他们在一块儿学习，老师可以放慢节奏，使他们能更好的理解，更好的接受。我认为，这样，对他们来说是真正的公平。![]()
虽然很多专家及大多数家长反对分快慢班，但事实上，很多学校，尤其是中学阶段，他们或明或暗的，以各种形式存在。当然，我虽然支持分快慢班，分快慢班也存在着很多问题，这些问题，需要通过各种技术手段去解决。
小学班主任张老师
学校分快慢班是学校经过多年教学经验总结的结果，学生到了初中高中接受能力差距渐渐拉大，不分快慢班有一部分学生课堂知识消化不了（由其是高中教学）。一部分在班级排名较后的同学失去自信，学习兴趣会越来越差，因为他们认为怎么努力都是班级较靠后的学生，更甚者会中途辍学，所以我识为分层教学是高中教育的优选，初中慎分层，小学禁分层。高中成绩优异的去冲击名校，中层去牢固保本，而特长或偏科学生去冲各种艺术学院，体育学院，或各种优秀专科专业学校。各尽所能，按特长去分层也是人尽其才，不留遗憾。木身中招分数较不理想，中学基础较欠缺，和一些接近满分的优秀生分到一起也是给老师设计课堂教学和留置作业造成很多困难，依优秀生设计对欠佳生不负责任，以较基础的东西设计课堂对优秀生是不负责任，折中设计会造成双双不能满足。所以能分层次教学是高中教学的优先选项，只是一些较差基础的学生家长不理解，感觉到沒面子，但却是对孩子的学业负责的一种安排。同时也并非快班老师就是最优秀的老师，而是他的教学节凑可能更适合接受能为较强的学生而已，细节基础可能就一略而过，这样去带基础较弱的学生可能是一点不出成绩，反而层次较弱的班级授课老师讲课可能更认真仔细，面面俱到，学生也能慢慢接受，打下级段性基础，所以本人对老师的评价是没有明显的好次之分，只是有更适合不同学生的学习习惯而已，真正的知识是从自身的学习方法习惯中积累的，也并不是遇到一位好老师就成绩腾飞了。老师只是激发了你的学可兴趣和潜能，关健要养成适合自已的好习惯！我给我读高中的孩子说你不要怀疑任何课任老师，他们只是给你点明的是学习方向，任何一位老师不可能把知识都教会你，只能教你怎么去自已学可更多更广的知识体系。因此高中教育也并非进了快班就一定名校！普通班里也一样会有高考黑马！只是一定要选对的层次和对的方法。
用户8647053592204
“分快慢班”和“乱收费”、“乱补课”，被戏称为学校“三大乱象”。教育主管部门虽然三令五申禁止，但仍然屡禁不止，这也是学校饱受社会诟病的原因之一。
学校分快慢班，用所谓优秀老师
教重点班，用普通老师教普通班，不明真相的家长对此愤恨不已，尤其是自己的孩子分在所谓“慢班”，那种委屈更是情不能自已。
其实家长完全没有必要对此耿耿于怀。学校里快慢班真实的情况是“快班里的学生想出来（到慢班），而慢班里的学生并不想进去！”许多家长不明真相，每到分班时，找关系，求亲告友把孩子往快班里调，以为进了快班，考“９８５”、“双一流”这些名校就有了保证。
真实情况并非如此！
１.快班里的老师也并非全都是优秀老师。
“名校无弱师，差校有好师”这种现象普通存在。一所学校里的老师专业素养一般都能胜任知识教学，差别只在责任心。
比如我工作的学校，也分快慢班。快班里的很多老师也大都是从教慢班里选拔的，有很多教慢班的老师也曾教过快班。就在上次考试中，慢班的有些学科平均分还超过快班呢，许多慢班的学生分数超越了快班学生！
２.快班有差生，慢班也有优生。![]()
班级按成绩分班，高中三年至少要分三次班，每次分班时，无论它执照什么标准，（按一学期月考、期中、期终多次成绩），总有许多慢班的学生超越快班的学生成绩，许多快班的学生调到慢班。
快班学生优秀学习风气好，但是压力大；慢班学习风气也不差，更有利于学生脱颖而出。去年我校快班有一个学生因为压力大，精神抑郁，最后糟糕到去看心理医生，班主任提心吊胆一学年。
３、以我校为例，考得最好的一年就是没有分快慢班的那一年。
我校历史上唯有一年没有分快慢班。那届年级主任强势有主见，不理会校长室分快慢班的绝议，最后高考，３名学生考取清华，２名考取北大，其中一个学生考取了省第１０名的佳绩，创建校以来最好成绩。这个成绩至今没有被打破、超越。
现在因循守旧的领导多，人云亦云的校长多，有主见勇担当的校长更少。周围都在分快慢班，如果学校考不好，那不是“我”的责任；如果“我”不分快慢班，考不好那就罪责在“我”。
所以现在许多学校分快慢班，只是因为“大家皆如此”的使然，也只是学校领导求得一种心理安慰。真的没有必要为此纠结，只要是金子放到哪里都会发光，不要怕被沙子埋没了。
乱语三千
当人分三六九等时，便制造了最大的不平等待遇。在学校里也一样，重点班和普通班就把学生区别对待了，这其实也是不平等待遇的表现。然而现实就是这么残酷，老师分优秀与普通，学生分优秀与普通，竞争无处不在，淘汰随时可能发生。
是什么原因导致学生两极分化？如果我们指责这种分快慢班的做法时，还有必要想到一点，为什么有的学生学业成绩很优秀，有的学生学业成绩很一般呢？到底是什么原因导致了这种两极分化？可能学校会把责任推到家长身上，说家长不重视对孩子进行家庭教育。而家长也会把责任推到学校老师身上，说老师不会教，没有把自己孩子教好。
为什么会出现优秀和普通教师？在应试教育大环境下，学校为了提高升学率，为了打造学校的口碑，只好把学生分类对待，让优秀老师去教重点班，以达到出成绩的目的。但这样一来，即便一个学校的教师也出现层级化，既优秀教师和普通教师。教师也会能力高下，问题也来了，为什么有的教师能力很强，有的则一般呢？这便是上进心的问题，优秀者永远不会停止努力的步伐，永远在不停地学习提升自己的能力，而平庸者只是在吃老本，逆水行舟，不进则退。
孩子的优秀与普通与家长不无关系吗？从家庭教育的视角看家长群体，立马能见高下。如果你去观察那些学业成绩优秀的孩子家长，大抵和学校里的优秀教师差不多。都是热爱学习，不断提升自己育儿能力者。而那些学业成绩一般的孩子家长，大都是不愿意学习，且抱着育儿树大自然直的错误观念。优秀的孩子少有被家长溺爱可纵容，才让他们从小学开始就走上一条学业的正轨。如此说来，孩子的优秀与普通大都取决于家长的育儿能力，还有家长的综合素质。
家长看不到的是隐形的被竞争与淘汰，只看到眼前的快慢班。在社会竞争里面，有一种竞争叫隐形竞争，就如一个国家综合国力的竞争。西方列强经济制裁和封锁我们国家那么多年，我们不怕，因为中国人有骨气，你越封锁我们越自己努力发展，直到有一天我们强大起来，再也不无需看别人脸色时，那些曾经瞧不起我们的国家终于臣服了。从国家到小家，发展是一个道理，很多家长从来都是羡慕别人家长和孩子的优秀，而不愿意自己去努力学习成为优秀家长，你的懒惰最终成为让孩子进普通班的推手。
以上几方面分析，我不知道有多少家长能够用心去读，去认真思考。其实，很道理很浅显，只是有人能悟透，有的人不愿意去悟。家长之思维懒惰，必然导致观念落后，甚至没有先进的育儿理念，你又拿什么培养出优秀的孩子呢？所谓的快慢班，重点与普通班，实际上就是将家长做了区别对待，将老师做了区别对待，就这么简单！
寒石冷月
一个老教师带了30年优秀班级（快板，"火箭班”），快退休了，学校让年轻老师上来。这位老教师带普通班之后，深有感触地说:带普通班(慢班).才是真叫有本事，付出太多，劳动量太大，最细心，最有耐心，最有德性，一张卷子，甚至逐题，逐题的讲，有好多题甚至讲几遍，学生还是反应不过来（学校抓考试成绩分数，不讲行吗？再说班上也有好，差学生，不讲越发没救了），带慢班，就像医院医生给病号治病一样，那治的都是疑难杂症，重病，大病，癌症病人一样。治好的少，死亡的多。医生被骂的多，受辱的多，医患多，那有成就感，还骂医生医德差等等。类比带慢班老师，一样的感受，被人歧视，不被尊重，等等。回顾过去带快班，火箭班的时候，重点题，分析清楚，一张卷子讲3，5道题就可以了。带火箭班也像医生治病一样，治的都是些头疼闹热，感冒之类的病，治好的快，治好的多，老师有成就感，自豪感，荣誉感，受人尊敬，领导器重，家长赞誉。
维护正义281748086
首先国家实行义教均衡，所以在义务教育阶段的学校不要能分快慢班，分快慢班学校属于违规行为，且学生从小就受到不公的对待，其人格受到影响，不利于国家人才培养，如果差班学生没有得到好的教育，以后对社会造成巨大危害，学校难道没有责任？再说学校里教尖子班的教师真的优秀吗？别说是弄个优秀教师，很多领导干部的职位都是靠钱色弄来的，如果让他们来教差班估计效果更加恶劣。其次成绩好的学生长大后未必对社会能做出巨大贡献，很多学而优则仕的尖子生做了官掌了权，最终却走上了反国家，反社会，反党的不归路，他们为了自己的私利，在权钱色的诱惑下，利用学生时代学到的智商，犯下了不可饶恕的罪行。这种学生时代是尖子生的贪官，你说他们优秀吗？其实不见得优秀，只是学校领导眼睛只盯着学生的成绩，只考虑自己的私利，学生犯下的小错已经忽略，正所谓一好遮百丑，当年因为学生的优秀，尖子班的老师或许成了名师，那么学生长大后一旦犯罪走上不归路和当年教育他的老师没有关系吗？最后，慢班的学生长大后是否都成了国家的累赘？是否很大一部分走上了违法犯罪的道路？试想如果慢班的学生如果都能像尖子班的学生一样享受优越的资源，得到公正的对待，那么我们国家的领导人就会少一分担忧。
哦说点什么
是不是可以这样来理解：优秀老师教优秀学生，就是快班。一般老师教一般学生，就是中斑。较差老师教较差学生，就是慢班。
这样一来，快班更快，正应了一句俗话：越长越接，锦上添花。慢班更慢，越短越截，疮上补刀。
所谓差生，虽然找了个能与自己对应的老师，正如老鳖看绿豆____对眼了，但这辈子在学业上很难做到屌丝逆袭。
是学生悲哀，还是老师悲哀？是学生荣幸，还是老师荣幸？
学校如此划分快慢班，是大多数学校通用做法。是基于因材施教的原则，其实是对学生提前根据分数进行分斑，进而区别对待。让学生提前感觉到不同阶层对资源占有是不同的。没有什么道理，没有什么平等而言。
作为学校会理所当然的认为：优秀学生应该优先享受优秀资源。
作为学生或家长会不会认为，同是平等的人，为什么会被区别对待？这是不是社会一大不公？
作为差生，应不应该与优生在同一学校里享受一垟的教育资源？
几年前，在农村学校，因各村小师资力量较差，在当地一中学里办了几班六年级。而该中学每年考入县高中的学生几乎全是中学本部招来的那届六年级的学生，而下面招生来的六年级学生很少能考上县高中。
这种差别其实就是中学本部学生较幸运地优先享受到了优质教育资源的缘故，而从下面招生来的初一则不会那么幸运啦。
后来因故该中学停办了六年级，导致该中学升学率很底。
后来，领导也认识到了这个问题。却在办与不办六年级问题上很纠节。我力主办。理由是毕竟中学的师资与教育资源肯定优于下面的村小，如果办六年级，肯定会为本校提前培养一批优秀学生，也是学校拉升升学率的保障。
领导终于首肯办六年级。
但决定择优录取与广泛招生问题上犹豫。
我坚定认为：应该能招多少就招多少。
因为优质教学资源也许能给一些所谓的差生一个逆袭的机会。毕竟人的因素是不可测的。毕如既使是一个负债累累，疾病缠身的人，也钱成为身价千亿的大企业老板？
作为差生能实现屌丝逆转虽然这是小概率的事，但也不乏例证。但如果他没那么好运，进入本部六年级的话，基本上他这一辈子就定型了，几乎没有可能考入县高中，进而能考上好大学！
难道说对于他们来说，真的命该如此吗？
不过幸运的是，随着一代老民办教师的退去与新老师的大量进入，各村小的师资力量与教育资源都有很大提升，这也为一些能成才的农村孩子提供了机会。这才是农村孩子之福。振兴农村教育的愿望慢慢地实现了。
一袭轻岚
学校分了快慢班，优秀教师教重点班，普通教师教普通班，这已经不是什么新鲜事，也不是什么值得大惊小怪的事。很多年，很多学校一直这样搞，也就是说这种做法已经是公认的，不争的事实。
有的家长可能认为学校这样做，对学生不公平。交同样的学费，为什么自家孩子不能享受到优质的教学资源？其实，无他！成绩使然！如果你也让自己的孩子进重点班，让教学水平高的老师来教，唯一的办法就是让自己的孩子变得优秀！
其实，学校分快慢班，特别是高中分快慢班是有道理的。众所周知，优秀的学生在学习习惯、学习方法、学习态度上都有自己的一套，再加上优秀学生基础知识扎实，接受能力强，学习新知识的速度要快于一般学生，把这些学生独立编班，有助于提高这部分学生的学习效率。如果平行分班，老师为了照顾大部分学生，这部分特别优秀的学生可能就存在“吃不好，吃不饱”的问题，浪费了时间和精力。
对于成绩一般的学生而言，进入普通班也未必是坏事。因为普通班老师讲课速度慢些，便于学生消化吸收。而进入重点班，可能因为适应不了快节奏的课堂教学，而倍感吃力，时间长了，可能会影响孩子的自信心。
优秀教师教重点班也正常，必定优秀教师责任心强，知识渊博，教重点班更能做到人尽其才！你说是吗？欢迎留言，欢迎评论！
静等花开2579
学校分快慢班是许多人关注的问题，也是一个有争议的问题，可谓仁者见仁智者见智。快慢班在高中比较普遍，初中比较少，小学更是少见。下面我说说自己对这个问题的看法。
一、学生方面：人有很大差异，这是有目共睹的。 1.分快慢班有利于成绩好的学生发展，使他们多学知识，快学知识，能够真正“吃得饱”，将来好服务社会，因为我们的祖国需要优秀人才。这些优秀的人才主要从学习好的学生中产生，这是不争的事实。 2.中等学生偏科的往往比较多，编在一个班里有利于他们单科的进步。 3.后进生几乎是全科目都不好，但他们当中不少人有特长，单独成班有利于他们发展特长，文化科方面也方便补习基础知识。总之，我认为高中、初中分班适合学生发展，小学不宜分班。
二、老师方面：老师的差异有几个方面，主要是责任心、教学能力、人情往来等等。 1.责任心强不强，一方面源于老师自身的素养，一方面来自学校领导的领导艺术。 2.教学能力主要包括老师的授课能力和管理课堂的能力。老师们常说这样一句话，三分教七分管。这句话尤其适用于小学和初中，因为这两个学段学生自制力差。在每个学校都存在这样一种情况，听课的时候，某老师的授课能力很好，但平时上课他管不住学生，课堂比较乱，教学成绩不那么理想。相反，听课的时候，有的老师授课能力并不算好，但他能够管住学生，课堂纪律好，教学成绩也好。 3.人情往来，其实就是社交能力，有的人脸皮儿厚点儿，什么事都能做得来；有的人脸皮儿薄点儿，能不做的就不做了。每个地方都有那么几个紧贴领导的人，这样的人可能沾点儿光，古人说的“近水楼台先得月”就是这个道理。
什么“好老师”教快班，不好的教慢班，我们不要产生这种想法。 教学是个良心活儿，我们既为人师，就要认真从教。学生都是祖国的花朵，我们要凭着良心为祖国培养好下一代。
