海草231
首先你這個問題問的就帶有攻擊性，如果反駁你吧，顯得沒有涵養，不反駁你吧，你又沾沾自喜。我就是輔導機構老師，自己在成都開的機構。第一屆初三有一對雙胞胎，成績非常差，數學1個多月從50多分提升到了109分，一個106分。中考時一個113分一個110分，當然你也可以說很容易，你可以看看成都中考的試卷。數理化三科總共提分將近100分，考上了高中，然後現在高三，走的藝體，目前在衝刺東華大學，當然你也可以搜一下東華大學。我們這還有一個典型的學生，中考數學80多，並且沒考上高中，但是目前我們補到數學120多，全班第一，上學期數學123，全年級13名，當然你也可以說學校不咋樣。我們還有很多補得好的例子，當然沒有必要一一例舉。我只是想說，通過我們的努力，改變了這些孩子的命運。當然你也可以說這些孩子可以去其他地方補課啊，這些孩子來我們這以前很多地方都補過，一些從小學3年級開始補，但在我們這一直都不走了。所以我認為做教育，賺錢是一方面，更是良心責任的體現。謝謝你的這個偽命題。
曾經的曾經帥過吳彥祖
據我瞭解，周圍大部分校外培訓機構的師資水平都是相當厲害的，表現在：
1.老師們專業水準特別高。
有些校外培訓的老師無論從學歷還是從教學業務上，他們都非常優秀。我女兒今年高二，物理不好，學校老師有些知識點處理的不透，女兒不能理解，她帶著問題去問補課老師，結果老師不但幫她將這塊知識打透了，還將這部分知識相關的考點都蒐羅整理出來，特別是人家老師所教的解題方法簡單易操作。碰到這樣的老師，對孩子學習上的幫助那就非常大了。
我是一個在職老師，我們經常去參加一些業務培訓，有時我在想，關於業務這塊兒，我們的培訓老師也可以邀請一些校外培訓班裡的同仁們過來給我們講課，這樣，我們老師的視野可能更開闊。
2.培訓機構裡的老師大都比較負責，有耐心。
補課班的老師身處社會競爭之中，每個老師要想在教育這行有立足之地，必須要有自己的金剛鑽兒，除此之外，還要有相當大的耐心與責任心，某種意義上可以這麼說，學生是他們的上帝，對上帝的態度直接關係到他們的生存。
我見過的校外補課老師給我印象最多的是：很耐心，很負責。
3.培訓機構對考試動向把握更準。
我所知道的一些校外培訓，他們不但熟悉考試方向，而且對一些敏感的考試，他們也有自己的應對方法，關於這一點，給迷茫不安的家長幫了大忙。
所以，大部分培訓機構的補課水平都是相當高的。
而我們認為補課老師水平太低主要是從孩子的成績來看，可大家有所不知，孩子的成績由內因和外因兩部分組成。其中內因是主因，外因是輔因。
內因主要指孩子自己在學習上的努力程度。大家想想，同樣的老師，為什麼一個班的學生成績卻有差別，原因只有一個：有人在努力，有人敷衍了事，有人還沒太聽懂卻淺嘗輒止。所以，想要孩子提高學習成績，先從孩子這塊入手，先從他們心裡打通，讓他們想學，並且努力去學，這樣才好。
外因指的是老師（校內校外都算）、家長、受教育的環境等等，這也是我們經常掛在嘴上那句“別讓孩子輸在起跑線上”所說的。在孩子們都很拼的前提下，他們的學習拼的也就是這些外因了。
我相信，我們家長的眼晴是雪亮的，那個培訓機構水平高，那個水平低，都逃不過家長們的法眼，這裡我要提醒大家的是：無論在那兒上完的課，我們家長一定要監督孩子配合老師做好相關鞏固學習，否則，一切努力都是徒勞。
孩子的教育問題事關每一個家庭，倍受社會關注，家長們有的整天怨聲載道，而有的依然辛苦陪讀，面對社會不變的這種激烈競爭的大環境，相信，我們家長不同的付出就會有相對應的收穫。
遇見美子老師
作為一個教育機構的從業者，我來回答一下這個問題。(僅僅代表個人觀點)
我並不是師範院校畢業的，我是典型的理工男。本科專業是機械自動化設計輔修了應用物理。畢業以後，在機械設計行業從業了三年，因為性格原因，更愛和人交流，尤其是學生。所以我考取了教師從業資格證以後從事教育機構。我從教的這幾年中，發現了一些問題。
第一，有不少孩子高中物理學不明白，絕對不僅僅是因為孩子腦子笨，學習習慣不好。而是因為有的公立學校老師他們對物理本身就理解的不夠透徹。(當然，大多數好的老師絕對在公立學校，但是這些好的老師也都是分佈在重點高中，而非普通的高中。)我甚至看過一個高中學生在學校的筆記本，把高中力學所有的受力分析，印在一張捲上，讓學生們去背誦，從一個層面來說，這位老師很負責。但是學習高中物理絕對不是靠背的，而是靠理解，想象空間思維，這樣才能達到優秀的成績。
第二，在我讀書的時候，絕大部分報考師範院校的，是成績在本科線左右附近徘徊的同學，成績非常優秀的，很少有報考師範類院校。任何人都不能否認，成績越高，對問題的理解本身就透徹學習方法和思維會更好。當教育機構高薪吸引高素質人才來當老師的時候，教育水平絕對會達到一定的高度(比如說我在網上看過頭條裡李永樂老師上課，思維非常清晰流暢，幾步就說到了問題的本質上)。
第三，我身邊也有朋友在公立學校當老師的。他們經常跟我吐槽的一個問題就是非教研任務佔用了他們太多的備課時間。而且很多考核是完全與教育沒有任何關係的。但對機構老師來說，成績就是他們立命的根本。你必須時刻想著怎麼能把學生教得更好。
以上三點，是我對這個問題的看法。額外說一句，頂級的老師一定是存在在公立學校中。比如人大附中和北京四中。
大蛋蛋豆包
輔導班教師水平不高嗎？這是自己的猜測吧！當然啦，這不是這個問題的回答範圍。我們討論題主的問題。
1.輔導班的老師對家長態度好，容易溝通。
學校的老師往往比較嚴肅，不好說話，動不動就愛“訓訓”家長，說話比較直接，簡單又直白，讓很多家長接受不了，很多家長對此有意見。
但是輔導班裡的老師就不同了，和家長說話和藹可親，不懟人，不發脾氣，有什麼話都好溝通，家長覺得交流起來很舒服，於是就願意把孩子往輔導班裡送，哪怕多花幾個錢也願意。
2.輔導班的老師和學生關係也比較好，亦師亦友。
輔導班的老師，往往年輕的多，大部分沒有老師架子，和同學們相處的比較好，能摸透孩子的心理，也願意和孩子交朋友。
還有一點，孩子知道家長是花了錢把自己送來的，所以大部分孩子還是比較珍惜學習時間的，除非個別情況，大部分都不故意在課堂搗亂，老師上課舒服，師生關係會更好，這樣形成良性循環。
3.輔導班老師研究考點比較透徹。
輔導班的很多老師，是比較厲害的，他們把考點研究得非常準確，論從學歷還是從教學業務上，他們都非常優秀。
筆友舉了一個例子
我女兒今年高二，物理不好，學校老師有些知識點處理的不透，女兒不能理解，她帶著問題去問補課老師，結果老師不但幫她將這塊知識打透了，還將這部分知識相關的考點都蒐羅整理出來，特別是人家老師所教的解題方法簡單易操作。碰到這樣的老師，對孩子學習上的幫助那就非常大了4.最後一個原因，政策規定，在職教師不允許補課。
即使老師的水平高，家長想請老師補課，老師也不能補，家長就只有把孩子送到輔導機構了。
終將長大
課外輔導班的老師水平不高，但家長為什麼還要花錢送孩子去呢？
首先分析一下，為什麼會有課外輔導班的老師水平不高的說法？
辦課外輔導的教育機構中，教師隊伍由這麼幾部分組成
一是想考教師正式編制卻沒有考上的，其中不乏有考了多年的，這是教育機構中最穩定的人員。
二是沒有教學經驗的在校大學生，尤其是假期輔導，這些大學生是絕對主力。我侄女在曲師上大一的時候，暑假前就與濰坊的某著名教育機構簽約了，教初一語文和六年級英語。可笑的是侄女大學學的是經濟管理，學生時期英語就不好，一天上八節課，月薪三千。我聽後下了一跳，若按正規的教法，備課，上課，輔導作業來上的話，一天八節課，上不了幾天記得累趴下，嗓子也受不了啊。可是，當我問侄女累不累的時候，回答卻很輕鬆，“不累，我就是看著他們寫作業”。哎，這種輔導機構真是坑了學生坑老師啊！我擔心侄女，在沒有經過培訓的情況下直接去上課，而且是這種不負責任的上法，會不會影響她以後的工作態度和方法。
三是在校教師去輔導機構打工的。這個群體現在幾乎沒有了，因為國家不允許教師有償補課。退休教師年齡大了，這部分人更少。即使有正式教師，也沒有真正教學好的，名師和名醫一樣，有多少人找關係求呢，怎可能淪落到去給別人打工呢！
那為什麼家長還送孩子去學習呢？
一是家長望子成龍，希望孩子比別人家的多學一點。尤其是那些培優班，更是眾多家長趨之若鶩（此處為中性詞）的地方。
二是學校減負，學生課餘時間多，家長下班和孩子放學的時間不同步，家長無力管理孩子的課餘時間和作業。花錢送到輔導班，既可以管束孩子的課餘時間，還可以學點東西。
那孩子去輔導班學習有沒有效果呢？肯定有效果！
孩子在教育機構複習和寫作業，能達到熟能生巧的效果，老師講點再佈置點題，確能起到鞏固作用。孩子在學校課堂上，是接受新課，學的迷糊做題不順暢，到輔導班上再學一次就順暢多了。在輔導班裡，雖然與在學校課堂學的內容一樣，因為題目不同（題是可以千變萬化的，有經驗的老師一題可以變化出多個題來），有些學生和家長就認為又學了新東西。輔導班老師教的更好。
所以說，巨大的市場需求和國家禁止教師有償補課，成就了以課外輔導為主業的教育機構的輝煌。這些教育機構遍地開花，當然也是良莠不齊。在這裡，我衷心希望廣大家長睜大眼睛，為孩子選一個好點的課外輔導班。
青草悠悠666
大城市不知道，我們這裡是小城市，大部分輔導班的老師都是自發組織的，學歷不太高，自己在家或者租房子就招生，他們有很多是辦好多年了，在周圍社區有一定名氣，招生靠學生的口口相傳，所以為了讓孩子喜歡他們會有些籠絡孩子的手段和方法，其實講的好不好不是最重要的，關鍵在孩子喜歡，而小學初中孩子其實對老師是不是有學識有責任心是缺少很深判斷力的，同時也有些輔導班老師有意識使用學校老師愛用的考卷，比如我們這裡有個輔導老師總是提前考學校老師愛用的考卷，導致學校老師考的時候學生在輔導班已經提前做過，所以成績很好。
還有一些是畢業不久的大學生，他們基本是把輔導學生當成臨時工作，而且也缺少經驗。
更重要的是在職教師是每年必須進行在職教育的，時時知識更新，而且教育手段和內容是由學校和教研室監督管理的，所以整體不會出現問題。
還有一點，比如中考前，教育局都會進行中考研討會什麼的，考什麼方向，當年怎麼改革都會讓老師複習更有針對性，而參加會議的只能是在職教師。所以我總是很奇怪：為什麼總有補習班老師說你來我這裡我讓你考試得多少多少分，你連今年考試範圍都不清楚，是怎麼給人家做保證呢？
家長其實很多都是內心焦慮，不送孩子去補習班怕自己後悔。在一個人家孩子都去自己孩子不去會讓家長很緊張，交了錢內心就安了。
楊柳依依258244780
輔導班老師水平不高？這個結論是憑空想象出來的嗎？嚴謹的說，擁有正式編制的老師水平不一定高。課外培訓機構的老師專業水平不一定差。
不過相對來說，能擁有正式編制的教師，水平一般不會太低。而課外培訓班的門檻較低，可能部分教師是在校大學生或者非師範專業學生，這份工作是他們的臨時工作。但是這並不能得出輔導機構老師水平就很差，學校老師水平就很高的結論。因為有很多大型的培訓機構會用高薪聘請高考狀元或者名校畢業生去他們那裡兼職的。這樣的兼職老師教學水平不談，專業水平絕對碾壓絕大部分學校老師。
我也做過一段時間的課外輔導班老師，培訓班參差不齊，老師的水平也相差懸殊。不得不承認的是從總體來說學校老師水平應該是高於培訓班的。不過培訓班也存在著一些水平極高的老師，為他們帶來更多的生源。
造成家長把小孩子送去輔導班的原因我覺得主要是以下幾個方面:
一，在職教師禁止有償補課。
小孩不會的家長也沒辦法幫忙，只好給小孩上課外輔導班。
二，培訓機構老師有耐心、態度好、跟學生及學生家長聊得來。
機構的老師大多比較年輕，跟學生溝通好。而且沒有學校大環境的束縛，學生跟老師之間的關係更像朋友之間。
劉文龍數學
補課機構的老師的專業水平大多是很高的，也不排除剛剛進入機構的年輕輔導老師水平不高。
有部分孩子因為種種原因，有些科目的知識有漏洞，成績與優等生有差距。為了孩子的前途，這部分孩子需要補課。
家長把孩子送到校外輔導班，也是無奈啊之舉。教育部在2015年6月29日頒佈《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》
一、嚴禁中小學校組織、要求學生參加有償補課；
二、嚴禁中小學校與校外培訓機構聯合進行有償補課；
三、嚴禁中小學校為校外培訓機構有償補課提供教育教學設施或學生信息；
四、嚴禁在職中小學教師組織、推薦和誘導學生參加校內外有償補課；
五、嚴禁在職中小學教師參加校外培訓機構或由其他教師、家長、家長委員會等組織的有償補課；
六、嚴禁在職中小學教師為校外培訓機構和他人介紹生源、提供相關信息。
對於違反上述規定的中小學校，視情節輕重，相應給予通報批評、取消評獎資格、撤消榮譽稱號等處罰，並追究學校領導責任及相關部門的監管責任。對於違反上述規定的在職中小學教師，視情節輕重，分別給予批評教育、誡勉談話、責令檢查、通報批評直至相應的行政處分。
這項規定在大多數地區執行很好，也處理一批頂風補課的在職教師。我們這個地區有補課需求的都找的校外機構補課，不過費用遠遠大於學校當年的收費。
參加了補課但是收效甚微的主要原因有兩個。一是孩子的心思沒有在學習上。在學校讀書心不在焉，在補課機構補課仍然不認真，這樣即使是補課了，也不可能有效果。二是可能補課的老師水平有一定問題。因此家長在交費之前應該多方瞭解，找到一個優質的機構和優秀的補課老師。
祝你的孩子學業有成!🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻
平淡是真oymlq
看題目感覺以偏概全。
首先“輔導班老師水平不高”的看法不知提問者調查了多少家長得出如此絕對的結論？家長明知老師水平不高還把孩子送輔導班？若不是信口開河，便是再調侃所有家長的智商。
我相信凡送孩子去輔導班的家長無不是小心翼翼，各方打聽老師的水平。面對高額的輔導費，還有孩子的時間，特別是關係成績，我想沒哪個家長敢如此隨意吧？
其實老師的確有水平高低之分，但真跟什麼在編和輔導班區別不大。輔導班有很多愛孩子，又負責且願意為孩子學習的好老師，自然專業水平也不會差。而在編老師亦有不少為考編制而一考再考，如范進中舉辦終於考上了，便剩混日子，想辦法經營職稱的。說白了，輔導班老師良莠不齊不假，在編老師何嘗沒有魚目混珠的？？
綜上，問題本是偽命題，家長不是傻瓜。水平不高的輔導班不知情的情況下可能會上，但很快就會發現無效果，肯定就不上或換輔導班了。
L法圖埋
好多家長恐怕都是不加思索，跟風。
也有一部分家長是為了不讓孩子在家玩遊戲，找個老師帶著孩子們一起玩。
好多獨生子女，找個孩子堆和自己的孩子一起玩，學點什麼都可以。我就是這樣。
也有一些家長很無奈，自己實在不會輔導作業，補習的老師至少都是比家長專業的。
