任丙光
我是安徽省示范高中的语文老师（一个重点班，一个普通班），除了教两个班语文，还要兼任一个班主任。
对于班主任的工作，要对全班学生负责，还要对本班的每个学生负责，负责每个学生德智体全面发展，这是党的教育方针明文规定的。如果我带的这个班中的学生，在某个地方“跛退”的话，这就说明我的班主任的工作还没有做好。其实，我在班主任工作中做的很出色，每年教师节时，都被评为校“优秀班主任”。 但对授课老师来说，他（她）们不必须要对学生德智体全面负责，只要他们教的课，在期末考试中，在平行班中，全班平均成绩高于其它班级（我校高中每个年级共有15个班）的成绩，那就是圆满完成自己的教学任务。 
特别是轮到高三时，考生的高考成绩对每个老师来讲，是极其重要的，它关系到高级职称的评定，以及自己在校内中的名声问题。而班主任还要对学生德智体全面发展负责，高考录取时，要投放考生的档案。但高考成绩达到某个大学投档线时，这个大学的招生人员还要对考生政审，对于不合格的考生将会退档，不予录取。以上这些对于授课老师和班主任都不能忽略的，要保证万无一失！
（图片是本人自己在校园内拍摄的）
安慶雜談
天天埋头苦战，没见有人称赞！——素质教育——学校，教师没想好别干！
素质教育已经抓了几十年，这几天似乎遇到了瓶颈。
一、学校教育的困惑。
（一）该教的都教，该学的全学。
以往，我校就是按照上级的要求，开齐开足课程，全部按照部颁课程标准执行教学计划。这些课程有：语文、数学、思品、科学、综合与实践、音乐、体育、美术和地方课程（包括：安全、文明礼仪和弟子规等等）。
教师们严格要求自己，认认真真备课、授课、批改作业、给学生补缺补差，耐心细致地讲解辅导，整天忙得小辫不沾后背。为了培养具有热爱祖国、善于思考、勇于创新和探索、体格强健素质的学生而不遗余力，埋头苦干。
可是，这种素质教育近期效果不明显。由于没有突出知识的传授，没有围绕着考试能力的培养，没有大量地布置作业和训练，学生考试的本领看不到，分数很不好。
于是，家长们开始“炮轰”我们：“天天抓，时时抓，考不了高分也白搭”。“说一千，道一万，考不上大学都白干”。“这老师不行。方法不对头”。说什么的都有，就是没有表扬老师的。
怎么办啊？换法。
（二）只抓或者主抓知识的传授。
后来，我们主要是学习语数，其他所谓的副科想上就上，不想上随时可以改上语数。我们加班加点，采取题海战术：做好课堂作业，就做基础训练，接着做难度大的题目，紧接着就是单元测试、周测、月测和期末测试，每天的家庭作业压得学生抬不起头来。
结果呢，考试成绩还是不理想，只是能好那么一点点。于是，家长又要“开炮”了：分、分，学生的命根。考不高分，别谈合格。“你们学校和教师到底怎么了？能不能好好地教书？孩子老是考不好，将来怎么办啊？”
——学校、老师无论怎么做，结果都一样，没有人承认你的工作和付出——冤不冤？！
到底如何应对？
三、深入思考。
（一）明确一点：
人才“金字塔”说明，处于塔尖的都是顶尖高手。无论怎么教，无论怎么学，同龄人最多只有6%～7%的高中生能够考入重点大学。
因此，不要总想着自己的孩子一定要考重点大学，不达目的不罢休。这种思想不能通用，还要看看孩子的天赋异禀。人们见到某个小孩的成绩很好，就夸他：“这个孩子是一个上学的料。”
（二）澄清一点。
素质教育与升学不矛盾，不抵触。如果学生的素质得到了全面发展，那么，他的分数一定高，肯定不会差，分数不高的学生的素养一定没有得到全面发展。
因此，素质教育不是不好，而是非常好。只是其短时间内的效果不明显，他的影响是终生的。“起跑线”可能要输，但是，“中间线”和“终点线”必然会赢的。（下面还有讲）
（三）明白一点。
全面素质教育注重知识的传授，能力的培养，重点培养学生的心智、潜力和后劲。学校和教师实行的一切都是为了让孩子适应未来发展的需要，不至于输在“中间线、终点线🏁”上。
——学校和老师的用心良苦啊！
家长们已经也明白也清楚了，那么，学校和教师想好了吗？
接下来，你想怎么干？——按部就班！（让我说不变！）
大家怎么看？
千万不要986
教师的成绩很难评定。
我是教师，所以谈谈我的看法，
学校的特殊性在于，每个教师都有不同的分工，而且这个工作，你不做，就没人帮你做。所以基本不会出现教师不干活干领工资的事情。
教师的成绩与班级学生的原始情况联系很深，我们学校就有一个数学教师，同时教两个班，一个班成绩第一，另一个班成绩倒数第一的情况。所以单纯以成绩来判定教师，好像也不是那么合适。
如果以家长满意度和学生喜欢程度呢？越严格的教师家长越满意学生越不满意，反之亦然。
余生缓缓行走
评价教师，有完整体系，比评学生的要复杂的多。首先是“立德树人”方面，师德，你是否立起来了，评价标准有教育部出台的“红七条”，如果触犯红线，将受到警告，记过，降低职称评聘等级直至解除聘用合同处分，当然立德成绩突出者，会依据各地方相应奖励规定，进行评优，评先。树人方面，首要的是教师自身业务能力培养，这一点基本通过学生评价老师，学术成果，职称评聘来实现，其次是老师的教学能力，这一点最直接，基本上由学生考试成绩，家长代代相传的口碑来评价，孩子上小学，初中，高中前，孩子家长都会掌握部分优质教师信息，想尽办法把孩子插到优质教师班级，这一行为，本身就是对老师的评价。
还有一点，可能是提问者所关心的，引诱答题者去揭露批判的，那就是行为不端，这其实也是师徳的一部分，教师师德不端中小学主要体现在不一视同仁，厚此薄彼；知识点上课不讲，或不讲透，辅导班讲；向学生传播不正确人生观价值观等等。这些问题，需要社会监督，获取线索后，直接向所在学校纪委或教育局纪检组反应，必然会得到满意答复，对这种老师的调查，就是评价老师的过程。
家常理短708
总是要求不用成绩评价学生，但是领导就用成绩评价老师，你让老师怎么办？当然还是首抓成绩，品德也抓，其他的就毛毛雨了，要想真改变，就先变一变对老师的评价标准吧
远方孤独的鬼L
老师是为学生学习服务的，服务好不好？学生最有发言权，可同学都没有选举权和投票权，同学的学习，老师的服务怎么会好？德智体全面发展就更谈不上好了。
顺15481
就目前的教育状况来看，成绩才是评价一个老师最重要的依据，尤其是高考科目，什么音体美在学校仅仅是学生调剂无聊的学习生活用的，况且到了高中连音美也没了！
zzq12359
你错了，中国人的学校正规教育是德智体美劳特全面发展，以前没有特长教育，现在也把学生的特长教育納入了教育范围。每年的艺考生特长生是那里来的？是学校培养出来的你不知道吗？教育是多样化教学，不是死搬硬套搞灌输去强迫学生，而是因才施教，不懂你可以去学，污蔑教学是不道德的。
舒鹏447
素质教育真的会实现时才能对比
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德应复盖和贯穿学校全部工作，是统帅，是灵魂，智体也是相互联系的。如果把德智体割分开去办学，那培养出来的学生可能是无理想无抱负无灵魂的或空谈的社会无用之人，甚至还可能成为社会的害群之马。评价老师的工作也应在德的前提下去评估各科知识的传授情况。
