11月28日上午，首屆GES未來教育大會在北京召開。本次大會由中國發展研究基金會、北京師範大學、騰訊、GSV（全球硅谷投資公司）、好未來聯合主辦。
好未來總裁白雲峰在大會上發表了《連接世界連接未來》主題演講。他表示，互聯網、大數據及人工智能（AI）等先進技術的合理應用，不僅能夠幫助實現教育普惠、促進教育均衡發展，更將助力中國教育的變革，讓中國教育走向世界、連接未來。
2016年3月，“人工智能”被寫入《“十三五”規劃綱要》。今年7月，《新一代人工智能發展規劃》出臺，至此，人工智能正式上升至國家戰略高度。在“AI+”的全新時代背景下，國內教育企業開始探索運用人工智能、大數據等教育科技發展的積極力量。
白雲峰提出兩點建議：其一，教育進步要走在產業變革前面；其二，技術的進步是解決教育普惠更好的方式，人工智能等科學技術的合理運用，可以更好的拓寬中國教育的廣度與深度，為解決中國教育資源不均衡化發揮積極作用。
（圖：好未來總裁白雲峰在GES未來教育大會上發表演講）
以下為好未來總裁白雲峰的演講摘錄：
從教育一致性到教育多元化
一年多之前，我跟我的兒子進行過一次有趣的對話。
當時，學校老師佈置了一個題目，叫做“你未來想成為什麼樣的人？”他說：“爸爸，我想成為一個Baseball Player（棒球運動員）。”我一聽很驚訝，因為大家都知道棒球在中國遠沒有乒乓球那麼普及和熱門，是很小眾的一項運動。
於是我問他，你有沒有其他的選擇和愛好？他回答我說，除了棒球之外，我想成為考古學家。
我相信中國千萬的家長跟我那個時候的心情應該是一樣的，因為我們習慣性地會去擔心，自己的孩子在中國競爭激烈的社會環境之下，是否能夠獲得社會的認可、是否能夠獲得更好的資源和發展機會？
所以我依然不死心，我問了他第三個問題，除了考古和棒球，你還有沒有其他的愛好？他看著我就不說話了。
這時我反問了他一個問題，我說，老師怎麼樣？他的回答是，我為什麼要成為你。
我從這件事情得到了反思，作為中國的普通家長，我們關心孩子的未來，我們擔心孩子在激烈的競爭中失去工作機會，在未來工作過程中可能受到傷害，這些擔心都是正常的。但我們有時可能會忘了，孩子想成為怎樣的自己。
我想探討的第二個問題是，當我看到兒子在教練的鼓勵下，在從事棒球這個運動的時候，從來不喊苦、不喊累，能夠面對失敗並充滿了團隊精神，我在想，其實在運動的過程當中，孩子就慢慢地感受到了團隊精神、為一件事情全力以赴的精神、勇於面對失敗的精神等很多寶貴的品質。
那麼，當我們再回過頭來思考今天中國的教育，思考孩子們未來的成長方式，是不是應該除了關注基礎教育的一致性外，關注未來教育的多元化，這值得我們認真思考。
學生應具備“三力”
經過我們和教育專家的溝通探索，我們發現在中國基礎教育的發展過程中，有“三力”在學生成長過程中非常有價值，我把它稱之為“學習力”“思考力”和“知識力”。
目前，中國的基礎教育在“知識力”上處於全球領先的位置。舉個例子，在2009和2010年PISA綜合能力測試中，中國孩子都拿到了第一名。在2015年年底的PISA的測試中，中國孩子在數學、科學、閱讀三個領域中名列前茅。
還有另外一個案例，美國教授曾經做過一個大樣本測試，他問全球幾十個國家的小學生，1/3-1/4=？美國學生只有27%做對了這道題，而日本有65%，韓國有87%，中國有93.6%。這說明，在改革開放的30年過程中，中國的基礎教育取得了顯著成就。
但是，我們依然會從中發現中國基礎教育的問題。在整個2005年PISA測試中，中國孩子數學排在全球第6位，科學排在全球的第10位，而閱讀只排在全球第27位。這反映出中國孩子在知識力以外，可能還欠缺學習力、思考力等重要的素養和能力。
在未來的30年時間裡，人工智能會對教育行業產生很大的影響和變化，它會影響到知識力的問題。在所有背誦、計算和考試類相關的領域，人腦可能比不上電腦，甚至在高考中都很難超過高考機器人。去年，機器人高考考了134分，而優秀學生的聯隊考了135分，僅僅高出1分。更不用說最近的AlphaGo。
所以，我們要思考在未來10-30年的中國教育中，我們到底應該構建學生的哪些能力，來面對未來社會的發展和挑戰？
我認為，知識力看起來非常有可能被人工智能和科技所替代，而學習力和思維力才可能是未來學習的核心價值。學習力是指閱讀能力、溝通能力和探究能力，思維力是指抽象性思維、創造性思維和思辯性思維，這些能力、思維可能是未來指導中國基礎教育、學生培養模型的方向。
我們在研究的過程中發現，思考力和學習力將構建未來學習的主要環節，好未來也提出了“受益一生的能力”作為未來10年-30年培養學生前進的方向。
而人工智能和科技到底將會為教育帶來怎樣的變化？在好未來的探索過程中，我們發現在課堂環境中，可以用ITS（智能教學系統）和IPS（智能練習系統）實現個性化學習。學而思的魔鏡系統（表情識別技術）能夠關注課堂當中每個學生的即時反應和獲取知識的角度。事實上，行業中的語音識別系統也代替了原有的傳統聽力方式。
我認為人工智能時代，教師會更多地關注孩子的能力培養，而非知識的傳授。我同樣認為，在人工智能時代，課堂能夠更精細、更精準地瞭解學生，從而實現孔子說到的因材施教。
“教育+科技”連接世界未來
好未來在整個實踐的過程當中，我們也在秉承著走出去、引進來的方式，希望幫助學生創造一個更好的未來，這也是我們與MIT實驗室進行科學編程的合作、與牛津大學、劍橋大學實現優質教育資源的合作和連接的初衷。
在農業文明時代，教育關係是一對一的師徒幫帶制；工業文明時代實現了教學標準化，以解決人類學習和成長的問題；如今我們已經來到了信息文明時代，在這種時代背景下，我們又該以何種教育方式，來引領中國教育和世界教育的未來？
未來，對於我們的教育將走向何方，我有兩個思考：
一、教育的變革一定要走在產業變革前面。教育是一個十年樹木、百年樹人的行業，我們今天播下的種子，不會在今天發芽、長大，而是會在20年、30年之後收穫中國教育的未來。
二、技術進步是解決教育普惠問題的有效方式。我從未看到生產力的發展和變化過程當中，帶來了很多的人類退步，事實上有人會說，它會帶來一些失業，比如說工業文明的時候，鐵路的修建碼頭工人失業了。但不會說因為電商的出現，實體經濟受到了影響。事實上，技術進步的本質是降低生產成本，提高生產效率，用更好的方式去普及中國教育的廣度、深度。所以我認為教育的進步，才是真正解決中國教育資源不均衡化、實現教育普惠化最好的方式。
更多內容請下載21財經APP
閱讀更多 21世紀經濟報道 的文章
