我們是湖南人
“優秀教師”如何界定呢？如果只是證書上的優秀教師，我想每一個校長差不多都是；如果是真實的優秀教師，我想這就未必了。很多人能當校長，並不是因為教學成績好， 這個大家都心知肚明的。曾經有個領導開玩笑式的說了這麼一句：
“老師教課好，就得讓代課，如果不代課了，那就是資源的浪費；老師教課不好，就得讓當領導，如果不當領導，那也是資源的浪費，這叫人盡其才，才盡其用”。當時大家只是笑笑，後來想想，其實挺有道理的。
“教而優則仕”，在教育界中並不普遍。
魏書生、李鎮西、竇桂梅，這些教育界的明星，也是“教而優則仕”的典型。然而，在中國，校長太多了，特級教師並不常有，並不能保證校長都是優秀教師。
不僅如此，那些教學優秀的教師，能當校長的也比較少，這是因為：
1、不想當：也許有人會想，還有不想當官的老師？現實中，就有一些教師，他們並不熱衷於從政，也不擅長從政，他們能從教學中找到成功感，未必能夠在從政中找到。
2、不會當：教學好的老師，當校長真的未必好，不要說當校長了，就是當年級主任，他們也未必能當好，“教”和“仕”屬於兩個不同的領域，有不同的思維方式和處事程序，把成功的教的技法用於“仕”上，註定是失敗的。
而恰恰相反，一些不擅長教學或者說心思不放在教學上的老師，很多確實“官迷”，整體琢磨著如何靠近領導，迎合領導，和領導走的更近，往往能得到領導的賞識，所以會很快被提拔起來。還有一些家庭有背景的老師，也能很快提拔，反正被提拔的很多人，你可能很快就會聽說他的身世，我想這在任何學校都是存在的吧！
他們真的是優秀老師嗎？優秀老師真的能當校長嗎？
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贏在高三
我說當校長，得到了什麼？我是六十年代教書，七十年代當校長，始終在一所學校當了三十多年的校長，直到二oo七年退休。下面就我當校長的感受，奉獻給大家:一，怎樣當上校長。我那時初中畢業回家當民辦(耕讀)教師。七五年前，我在下面教學點巡迴教學，每天要跑五個教學點，那年五月學校負責人中風，調我當負責人(不叫校長)。我也不知道為什麼調我上去，那是本部已有五，六名教師，為什麼不在其中選一個呢？要說後臺吧，我黨員在六八年未被批准，(因社會關係)到七六年才批准入黨。後來我想到，可能是我聽話，教學點別人都不幹，叫我幹我就幹。我調上來，公社組委調本部一名老師下去，他不幹。組委發火:你不幹!別人背四，五年黑板，你怎不背。你不幹就別幹!逼著他幹了年把。二，工資:那時我們都是民辦教師(區教育組長說是一班土八路)大隊給每位教師三百個工分，另外給三百工分作獎金，不準平均分。連我在內共八位，我就按帶主課:語文5分，數學4，付課每一科1分，班主任，總務，教導主任，少先大隊輔導員等都不同的加分。只有我帶一門主課:數學，校長自己也不能給打分，算了，沒要。結果多的得5O個，少的30個工分。報給大隊，他們看我沒有，就另給40個工分給我。三，轉正:民師都希望轉公辦。我是八六年全縣民師統一考試，考察轉正的。我文化考試:語文82，5分，(全鄉第一)數學36分(在3一4名)此分三分算一分，教學質量以鄉統考:八五畢業班數學第一名(加5分)，八六年畢業班數學第三名(加3分)，此分一分算1分。還有考察20分。得縣級獎每次10分。七十八分建檔，我以總分九十八分成績轉為公辦教師。四，職稱:八八年評職稱，從教二十年一級教師，我也從教二十年，卻給了個二級教師，理由是你轉正了。這哪是評，這是分職稱。我當時想:我是公辦教師，是他們工資兩信多，二級就二級。哪知後來十幾年裡，每次我把別人評高級(審核材料)，自己卻是二級一級教師，直到二oo二年才評上高級。五，不願當校長:本來都是民辦教師，工資基上一樣(國家補貼一半，大隊給一半)。我轉正了，工資跟他們不一樣，我的基本工資加上糧補，洗理費，書報費，小夥補貼等，比他多一倍多，因此他們一起商量要學校補。道理有，同樣教書你為什麼多許多呢？可我為難了，不補吧怕寒了教師的心，補了吧學校沒有那麼多錢。兩百幾十學生，十來個教師，所收學費不多，補了學校就沒得用，因此我硬不幹，在別人手下當了兩年付手，隨他們怎麼補，可他們也不敢亂補，因上面沒文件規定。後來因學校教學質量搞差了，又硬把調回來，直幹到o七年退休。我為什麼說這麼多呢？只因網同志們對當上校長這個職務有評議:貶的太多了!要我說我教了四十多年書，當了三十多年校長，得到了什麼呢？擔風險，易得罪人，沒爬得上，得一個霸著矛坑……不過還好，現在退休回家認得我的人都喊一聲老校長。哈哈哈，滿足!
範百勝
既然大家都說真的，我也說個真事。
我鄰居叔以前總是給我們說他沒當上校長的經歷。他年輕時在學校教學有名，全校師生都認可他的能力，那年換屆校長時局領導也說應該是他當校長，他坐在家裡也以為勝券在握，誰知道宣佈校長任命時，卻是另一個大家都覺得沒他能力強的人。
後來他才知道那人走了暗的，他老老實實靠能力，人家靠暗能力，你說誰笑到最後呢？
他後悔了一輩子，我說都願你不懂潛規則，還是你沒能力。
大家評論一下吧，給不給個贊呢？
運城康大教育
中小學校長曾經都是優秀教師嗎？
三水三心曾在中小學擔任過多年的校長，因為工作關係，跟許多的校長都有深入的交流，對這個問題應該有相當的發言權。
看起來，這個問題是一個判斷題，只需要回答“是”“不是”，但真實的情況，遠較看起來複雜！
一，大部分校長做老師時都不會差，但可能不是最優秀的
在我看來，起碼我所瞭解的校長，在做老師的時候，絕大多數，都還是比較優秀的。比如，去年，我到北京拜會清華附小的竇桂梅校長。就在學校門口，聽到家長對竇桂梅做老師的時候，做班主任的時候，作出的高度評價。就是現在的不少自媒體，為了吸引流量，還會說“竇桂梅說”。
其實，這裡還有一個問題，就是，現在的校長，當初是不是最優秀的老師呢？說句實在話，絕大多數真不是！因為，真正優秀的老師，是不屑於做校長的。我有一個同事，語文上的非常棒，是我的師傅；班主任工作也做得非常好，學生對她那是比親媽還親。曾經有領導想請她出來做幹部，她說“我喜歡教書，我喜歡和學生在一起！”其實，只有我知道，她最討厭的是送往迎來的虛情假意！
一直到現在，我都認為，這才是真正的優秀的老師——已和學生在一起為自己人生最開心的事情！想想，現在的校長，有幾個能做到這一點？
二，肯定有人依靠其他手段上位，這是任何時代都不可能避免的
但有沒有教書教得很不好，後來還做了校長的呢？說到這裡，我們就要先說一句順口溜：教不好語數外的，就去教政史地，教不好政史地的，就去做校長。幸虧沒有音體美，哪個專業化程度，比語數外還高！
反正，意思就是，教書水平最差的，才去做校長。我以前認識一個校長，在教職工大會上，正在聲嘶力竭講課堂教學質量。結果，被老師硬懟：你教書，年年都是倒數第一，還有什麼臉談質量？
弄得很是下不來臺！
但能坐上校長，那肯定還是有些資源的，自己沒多少本事，其他資源肯定不會少。再說了，校長能做的事，不一定其他人能做。所以，在校長專業化標準中，“”領導課程教學”只是一個，佔了6分之1.
三，每個人的能力不一樣，適合的就是最好的
其實，很多時候，一個優秀的老師，可能完全不適合做校長。三水三心左老師的時候，不是最優秀的，但絕對是很好的。最開始，我就很不習慣趣味學校發展爭取資源——我始終認為，那不應該是有關部門和地方政府主動提供的嗎？
結果，後來才慢慢明白，資源有限，你不去爭取，別人就去爭取了！
我敢說，大部分優秀的老師，是做不來這一點的！
總之，不管是校長也好，老師也罷，都只是分工的不一樣，最終的目的，就是為了實現學生的發展、學校的發展和教師的發展，這是相輔相成不可割裂的。前面我說到的那名教書很“惱火”的校長，別人把學校發展的就很好——爭取資源，調適外部環境、優化內部管理，他都做得很好，至於課程領導這些，他自己不行，可以找人來做啊？
這也是水平，你說是不是？
三水三心
我2000年調到新的學校，同年級辦公室裡有位比我年輕旳老師（94年畢業）一畢業教書一年就借調到教育局團委（搞什麼雛鷹活動）直到我調來那年，他也回學校這邊教書。他從沒拿筆備課，就一本書，時間到就去上課。第二年就去別的學校（我校的原總校，市直屬，正科級）當副校長。後來當書記，老校長退就接了校長當（2014年）這是優秀教師嗎？（那些年校級領導不上課，或只上健康，寫字，閱讀課之類）
現我校長，就一混混！
沒關係，背景別說當校長。教得越好，就只有當老師的份，不當可惜浪費人才，最多當個教導主任。
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手機用戶54581084814
給你們說個笑話。
有一位教師，在競爭上崗時落聘了。沒有辦法，他花了點錢，到了親戚當校長的另一個學校去上班。教學不會，去了後勤。一年之後，他竟然到了原來落聘的學校當了校長，原來的校長主任全部落聘。這校長，志得意滿。一時間，輿論譁然，譁然又能如何？從此他再也沒有落聘。
很遺憾的告訴各位，這是一個真實的事。幾年後才聽說，他的岳父是個房地產的開發商，因為氣不過這事兒，背後給操作的。至於怎麼操作，那就不得而知了。
老百姓拾荒者
這個問題具有時效性，十年前，中小學校長絕大部分是優秀教師，而如今中小學校長絕大部分不是優秀教師，而是優秀管理工作者。
十年前，中小學校長與普通教師一樣，戰鬥在教學第一線，有的校長還主動申請上大科目，有的校長每年都帶畢業班，主要目的起好教育教學模範帶頭作用，普通老師沒有理由不上好課，沒有理由不拼命工作，更沒有理由對校長的工作指手畫腳，真正體現了讓普通老師做到的，校長要先做到。在評優評先過程中，老師也對校長的工作看在眼裡，會主動為校長投上一票。
而如今中小學校長，絕大部分不是戰鬥在教育教學第一線，有個別的校長一節課都不上，成了甩手掌櫃，遙控指揮教師。由於常年不上課，對課本知識也遺忘得差不多，在參加教研活動中，對老師上課情況進行品頭論足，這個知識點該如何上，那個知識點又該如何上，想當年我們上課時，教學業績怎麼怎麼樣，有時甚至會出現開黃腔的情況，請問這與優秀教師能畫上等號嗎？
由於目前中小學除了教育教學外，還有很多事情要做，校長一天也忙得不可開交，準備每週開會的資料就要耽擱很多時間，星期一行政會，星期二教師會，星期三年級組長會，星期四教研探討會，星期五每週總結會。要把這些會開好，一定是一位優秀的管理工作者，你們認同我的說法嗎？
Lance課堂
“優秀教師”，放在中國的校長身上，以筆者之見，大多都是美麗的光環，也敢肯定地說，校長之優在利在權。
1、校長多剌頭，不好管，久而久之，給個金筘叭咒。
2、校長多巧舌，下拽理上舔。
3、校長多心眼，整天琢磨著如何靠近領導，迎合領導，和領導走的更近，往往能得到領導的賞識，所以會很快被提拔起來。
4、校長多背景。有一些家庭有背景的老師，也能很快提拔，反正被提拔的很多人，你可能很快就會聽說他的身世，這在任何學校都是存在的吧
5、校長多手腕。能當領導的，一定是有心機的，會耍手段的，會見風使舵的。
6、校長會花錢。花錢送禮，花錢喲喝。買，
7、校長多幫派。會搞人鬥人，拉幫結派，任人唯親。
內行的教師，外行的校長，這是中國教育被詬的原因吧！
伏牛苗業
如果你這樣認為，那你就太幼稚了。當校長的，未必教過課；能當好校長的，未必能夠教得好課。這才是符合客觀規律的實際情況。
我身邊就有這種情況，早年曾經在學校當過一般老師，後來調到機關，數年後再次返回學校任職，一回去就是當校長。因為現在職務級別都有了，職務安排順理成章。你想想，他只在學校當過一般老師，當老師的經歷並不長，他的教學經驗與優秀教師能比嗎？不能比。但是，他就是能當上校長，至於能把校長當成什麼樣，當好當不好，就得實打實地看了。
當校長，其實更多的是學校的管理工作，教學工作只 是其中的一部分。而優秀教師，教學工作是工作的全部，學校管理工作，一點都不會涉及。這是兩者之間的不同之處。因此，能當好優秀教師的人，並不一定適合於當校長；能當校長的人，也未必都是優秀老師。這兩個崗位，性質不同，一定條件下可以重合，一定條件下，又不會完全重合。
所以，我們不必因為優秀教師當不了中小學校長而感到不公；也不必因為中小學校長不是優秀教師而感到不平。事實是，每個人都有長處，每個人都有短處，應當量才而用才是正確的。
當然，現實生活中，也有一些學校的校長，既不是什麼優秀老師，也當不好一個合格校長，把學校搞的烏煙瘴氣、混亂不堪，對教學一竅不通還熱衷於瞎指揮，這樣的校長肯定不是好校長，同時也不是什麼優秀教師，這樣的人，就應該從校長位置上拿下來。說說，你遇到過這樣的校長嗎？
跟我學公文
只能說有的校長真的是這樣一步步走過來的，比如說在教育界如雷貫耳的李鎮西、竇桂梅等等一眾校長當老師的時候是優秀的老師，當校長的時候更是優秀的校長！
以我孩子學校為例，他們學校一千多學生三位校長，就據我所知各個曾經都是優秀教師，直到現在他們在各自的領域內成績依舊很高，在這點上無論是老師還是知道情況的家長們都跟服氣。
而有的也的確不是！
我就見過一位省級某大獎的“優秀”校長，說真的，一張嘴你會覺得你遇到的不是一位從事教育工作的“名師”、“名校長”，無論是在教育理念還是在表達能力，甚至是最基本的言行舉止你都會覺得這人應該是“來自江湖”！或許粗鄙不堪了。當然，也不排除人家這是為了“活躍氣氛”、“與民同樂”，但是給人的感覺真的不好。
學校、機關單位、醫院等等幾乎所有的企事業單位這種事兒相信很多人都會遇到過吧？
不信你可以在悟空問答裡問一個類似“你見過那些沒本事但是卻能做高管的事兒？”這樣的問題，我絕對相信在問答裡會成為一個熱點話題（記得到時候也要請我一下哦，我有好幾個沒能力但是卻能爬上去的例子可以分享）！
學校就是一個小社會，對學什麼如此，對成年人們更是如此。而一個個“小社會”組成的“大社會”必然又是另外一種現象！
有些人因為一件小事兒，一種言論就成為了網紅，而有的人一直默默付出非凡得不到機會反而要承受各種指責、猜忌……過去有，現在有，未來也一定有！
