師雲風馬牛
我本人是安徽省示範高中“中學高級教師”，關於評定中小學高級教師，說難那就很難，只要自己符合高級教師申報條件的，那就是不難，下面根據我所在的城市和學校實際情況，具體闡述一下：
中小學高級職稱分為小學高級教師和中學高級教師，而小學高級教師等同於中學一級教師，中學高級教師相當於大學裡的副教授。 申報中學高級教師，應符合下列條件：
1，擔任本學科的教學成績優秀或良好，師德一般表現良好以上。
2，大學本科學歷，中學教齡滿15年以上。
3，在市級及以上公開刊物獨立發表本專業教育教學論文2篇以上，或者有1篇在省級及以上刊物發表。
4，市級及以上教科研課題的主持人或核心組成員，課題已結題或獲得市級及以上教科研成果獎。或者是舉辦地市級公開課，評定優秀或者是良好。
5，必須有一年的教學備課筆記，還要有校級公開課或者示範課教案2——3次。
6，必須擔任班主任3年以上，或者是擔任所在學科教研組組長1年以上。
7，要到農村中學，或者本市薄弱中學支教1年以上。
8，獲得地市級優秀教師的具有優先權。
9，本人申報的所有材料上交學校職稱評定領導小組審核通過，然後在校內張榜公示二星期（師生員工沒有疑議），再分別上報市、省教師高級職稱評定委審核批准。
10，高級職稱評定得到批准後，必須校方聘用後，工資待遇才能對現。
至於少數人在談論職稱評定時，說什麼你那高級職稱是“花錢買來的、或者說是拍校長的馬屁得來的”……所有這些都是胡扯八道，其目的是在洩私憤！
安慶雜談
中小學教師評聘副高有多難？筆者經歷過副高評審，僥倖三年過關，對其難度深有體會，現具體分析一下給需要的教師朋友們。
一、滿足評審條件難。
下表是筆者特地列出來的江蘇省副高評審條件。
其實，還有一些條件在這上面沒有列舉出來。如年度優秀二次以上。每年優秀的指標有限，你要評職稱，他要評職稱，個個都需要，但是僧多粥少啊！為了這“優”跟領導拍桌子的，哭鼻子抹眼淚的教師還真不少。辛辛苦苦工作，工作實績也差不多少，為何優就給她/他？有的老師十幾年可能就一次滿足評優條件（如年級第一，同備課組學科成績第一或進步最大），機會沒了以後要有很難。筆者同事，年齡過不惑，2011年全年級第一，但當年沒有評到，現在麼離高級評審條件遠著呢。不得“優”令人憂。
二、送評難。高級職稱難評，一年年積累下來，一個學校就是個不小的數字。但是，能夠送出去多少個老師一個學校是有指標的。譬如，去年本校述職參評高級職稱教師19人，學校職評小組根據參評者提供的材料、教學實績等各類進行打分，得分高的前5名送到無錫評審，然後無錫市職評小組打分，按分數排名，前XXX名教師獲高級職稱。去年本校最終3名教師職稱上升為副高，這已經算不錯啦。西北某些省份整個鄉鎮才10個副高。😊😊 三、評聘一致難。評上副高一般正常的話工作17～20年之間，極少數教學實績突出者破格評審。獲得副高職稱，但未必能聘為副高，也就是工資級別和職稱不一致。職稱是副高，拿著8級、9級的工資的教師比比皆是。這也不是按年限自然升級自然被聘的。就是一個蘿蔔一個坑，前面這蘿蔔不動，你甭想動，你後面的也動不了。有時，即使有老教師退休了，後面的教師也不見得能升上來。因為一個學校的高級教師、一級教師教師和二級教師是2：4：4的比例。就是一個兩百個教師的學校，高級教師評職一致只能最多40人。還有高級教師職稱工資分7級、6級和5級，也是一個蘿蔔一個坑，按比例聘用。
筆者自己能聘上高級已經非常幸運啦！至於5級不敢想，比筆者大一輪的老教師還動不了呢!還有好幾個年齡和筆者差不多的同事沒有評上副高呢。運氣已經夠好啦！😄😄😄在這裡，筆者也強烈呼籲職稱評定進行合理有效的改革。
Scarett
第一，職稱難就難在必須有業績。
晉職稱必須有業績。業績包括各種級別的賽課、論文、指導教師證書、教學設計等。之所以說它難，因為教師要在各種大賽中，在優秀的人堆裡必須脫穎而出，出類拔萃，才能獲得證書，才能加上更多的分數。因此教師參加一次賽課可能需要幾天甚至十天半個月對課進行打磨，從教學設計到課件製作，從突破難點到拓展提升，從學生活動到教師點撥，無一不凝聚著教師的心血，因為要做的最好，才能奪得頭魁，所以教師們付出更多的努力。儘管這種努力很難很苦，但畢竟是提升個人業務能力的過程，儘管很不容易，畢竟是通過教師個人的努力可以達到的，因此，此苦雖苦，但是教師卻不覺苦。
第二，進職稱難還難在需要政績證書。
在我們學校，業績證書在評定職稱中，分值並不是最多的，分數最多的當屬政績證書。政績證書就是各種級別的模範證書，一個校級的政績證書高出很多業績之和，例如，校級模範教師證書六分，而一個市級賽課證書才一分，可見，我們學校是重政績而輕業績的。
怎樣才能得到政績證書呢？政績就是各種模範，說是評選出來的，其實從來沒有公開過，都是領導想給誰就給誰。你說，想晉職稱誰不想有政績呢？可是這種難就難在，無論你在工作上如何努力，如果校長不給你這個政績，你也無力啊！難就難在不是通過自己努力能得到的。此為二難！
第三，晉職稱最難在民主評議。
我們學校在評職稱時，要進行民主評議，民主評語包括群眾打分和領導打分。群眾每票佔0.1分，而領導每票佔2分。這樣的懸殊直接導致一個結果，就是領導擁有極大的決定權。群眾的票不起什麼作用。因此，教師若想晉職，要給領導送禮，要琢磨如何與同事搞好關係，這樣，有的教師就偏離了教學的重心開始研究人事關係。對於那些不願意研究人事關係的人，自然在民主評議方面得分很低，也就進不上職稱。所以，我覺得晉職稱的第三難就是民主評議，特別是領導掌握著教師職稱的生殺大權。此為三難！
總而言之，只有第一點業務的難是教師可以解決的，所以再難也不算難。第二點和第三點說白了都是領導控制著教師的晉職分數，這是教師無法通過努力獲得的，除非教師放棄自己的做人做事原則，對領導敷衍趨勢，否則無法晉職。
不知道你所知道的教師晉職稱的難度是什麼，說出來吧！
中考政治劉老師
機會是留給有準備的人，一部分網友抨擊中小學教師職稱制度，可一部分老師連評職稱的條件都不知道，即使有很多指標，條件不達標也是浪費了。結合評高級過程中，具體分析一下評職稱過程中的難點。
一、學校的高級職稱名額。
這是讓很多老師感到頭痛的事，高級職稱名額是根據學校在職教師人數，按照一定比例進行核編，這個決定權在人事局的編辦，不在學校和教育局。有的學校高級指標很少，我們學校等待評高級的老師，就有100多人。
二、論文和課題研究。
論文和課題是很多老師很反感的一件事，但為了評副高，這是必須要提供的資料。至於你是否具有課題研究的能力，並不重要。學校裡可以組織老師參與市、區普教課題研究，只要課題結業了。課題研究人員都會有一張結題證書。關於論文不想多說，只要省級以上正規刊物即可。
三、優秀證書。
任現職以來，需要提供優秀證書。專科學歷，需要兩個優秀證書。本科及以上學歷，需要一個優秀證書。這個條件可能不同的地方不一樣。
四、學歷達標情況。
目前有99%的老師學歷都達標，不祥述。
五、普通話達標情況。
針對不同地方，普通話等級要求不一樣，一般情況城裡老師要求二級甲等以上，農村教師，二級乙等以上。
六、計算機等級證。
一般是城裡學校要求有計算機等級證。而農村學校不做要求。只需提供計算機能力提高培訓證明即可。不同地方要求可能不一樣。
七、年度考核綜合排名。
這是最重要的條件，相信大家都懂的，不祥述。
八、各類證明材料，這個沒有難度。
Lance課堂
目前主要問題是指標太少，而多年堆積下來的夠條件的人數越來越多，試想只有一兩個指標而夠條件的有二十人三十人甚至五十人會怎麼樣？而評出這一倆個人真的很難讓大家認可優秀，因為教師的職業特點，幹得特別好，特別突出並不容易。另外近年來實施的女教師高級職稱晚退政策，也是一個原因，佔著指標，不幹活，少幹活，或者是雖幹，也是在混，不排出個別責任心強，有與時俱進的跟得上時代腳步的老教師，但總體上，這部分女老師（包括部分女領導）其總體上教育思想觀念沉舊，知識體系沉舊，教學方法，管理手段皆已落後於時代，比如說不會這用計算機，新型電子白板多媒體等等，與學生心理距離，代差太大，但退休了，工資差好幾仟，面對日益年老疾病纏身時高昂的醫藥費，使這部分老教師想退而不敢退，而年輕教師看不到希望，自然無法熱情工作，這樣就行成了一個死循環，年輕人混，老年人混，中年人也在混，領導們沒了職稱這個胡羅卜，真不知該如何管理教師，胡羅卜少，大家打的頭破血流，領導們適當的拉垃偏仗謀求點個人利益，幹個三五年拍屁股走人，反正我是上級任命的，不用為學校發展負責！這就是職稱的死結！所以說職稱工資取消，採取崗位工資加教齡工資較好，另一個取消指標限額，讓教師按教齡自然進級，分別設兩個系例，一個是學校的行政管理後勤系例，一個是前勤任課教師系列，各晉各的，必須走不同序例，否則因人沒崗，一人多崗，在崗不幹活，不擔責，弱勢教師被迫多幹活，替領導做嫁，有功領導的，有過自己的，這種局面無法打破，那麼最終教師心死，教育死亡！
Mrlaojiamg
中小學教師評聘副高有多難？主要難在哪幾方面？下面我針對此問題來解析一下（我是從事小學教育工作的，對中學的情況不太清楚）:
一，副高職稱的指標每年對於一所學校來講是比較少的，特別是對小學就是少之又少，大約一年只有一個副高職稱的指標（指標由教育部門根據學校的情況下達），由於指標少，想評聘副高的人多，因此在這種情況下，剛開始評聘副高的指標都被學校領導們評了。近兩年隨著指標數有所增加(兩三個)，平頭教師有了希望，但是競爭就隨之而大了。
二，副高評聘的硬性條件較多，主要在幾個方面: 1. 教齡要長，也就是從事教學工作二十年以上，擔任一級教師(現在新的級別，以前的小學高級教師)五年以上。2.學歷，必須具備在大學專科以上。3.任現職以來，年度考核成績均在稱職以上，並且至少有兩次年度考核為優秀以上。4..任現職以來，應有公開發表教育教學論文或在學術交流的教育教學論文；又或在本校與本系統有較高水平的教育教學經驗總結。5.城鎮教師晉升高級職稱應有在農村學校任（支）教2年以上的經歷。6.每年的繼續教育學時要達標。
三，副高評聘的軟性條件: 1.本人應與學校領導和老師搞好關係，特別是學校的職稱評聘小組。2.本人應具備較高的思想道德品質，既教書又育人，和學生打成一片，與家長關係和諧，受到學生喜愛家長喜歡。3.本人歷年來獲得的各種獎狀越多越好。
綜上所述，評聘副高職稱的確較難，最主要難在副高的指標太少。另外全國各地的情況不同，也許副高的評聘要求和條件也有所不同。假如中小學教師晉升機制能夠按照公務員改革後的晉升機制實施，我想是會受到廣大一線教師歡迎和讚美的。
以上僅為個人之觀點供參考，如有不當歡迎指正！！！歡迎評判！！！
任基全432
從前年開始，我們這兒小學可以評副高！
當然也有很多相關文件說明。特別是要求方面的政策性文件。
從我對他們的觀察以及發現被評的老師可能有如下成績：
寫的論文要足夠的多，而且要參與評獎。因為作為教師的話，最拿的出手的可能就是論文，那麼有些可能參與賽課，但上課的次數不是很多，帥哥你要哪一個哦？嗯，比較上檔次，講還是比較難。
很多活動也必須參加，並且能夠作為主參與者的更好，比如說，每個學校一個區搞的課題研究，那麼你可能是主研人員或者成員也行，至少這個人能夠拿出相應的證書。
其實對教學成績的需求，我倒是發現好像要求不多。
那麼簡單的說，你就是要在論文和課題研究或者能夠參與一些能夠獲得獎勵證書，這些方面的活動。必須有紙質的證明你的能力才行。因為我們看他們憑副高的都要準備一本書，那麼厚的文字材料，那裡面有些是文字，有些是獲得獎狀的照片等等。主要是獲得獎勵的照片特別多。
然後最後一個步驟要參與答辯，所以你還要掌握很多教學上的知識以及教育理論上的知識，可能很多方方面面，具體我也不清楚，因為我沒參與，但是我知道他們要去答辯。
在後來的過程當中，凡是有競賽類的活動，比如說微課大賽啊，賽課啊，出去培訓會出去學習。有部分老師就積極爭取，而他們正是需要在來年去評副高之稱的。這個是我身邊的現象，你可以對照一下你們那兒的文件。
對於評副高這種職稱，每年好像都有那個名額限制，數量特別少。所以一定要具備足夠的獲獎證書，或者其他獎勵證明，或者其他你參與活動證明這些越多越好。
我是楊鍋
我覺得對正常準備晉級的優秀老師並不是特別難的。但前提是必須有名額。所以限制老師正常晉級的關鍵是名額比例，老師再優秀 材料再齊全成績再好口碑再高沒有晉升名額全廢了。至於晉職稱的條條框框都是固定的，文件要求很清楚。只要你真的是學校公認的好老師大體上都能晉升。即使有些人為操弄也不會有太大變數。如果真的是有校長過分操弄成功，那你們學校一定校風教風學風不正，老師肯定也習慣了這種環境。前段時間一個女教師為職稱站桌子跟校長pK的視頻就是個實例。如果學校有如此敢為的老師校長還敢太過分嗎？大多數校長也是願意比較優秀的老師上位的。關鍵是名額。如果沒有比例限制，你只要努力工作努力成為比較優秀的老師就能如願。
廣袤大地4
這個問題以前回答過。再簡單重複幾點:中小學教師評副高主要有下列幾項困難條件:一是沒有指標難。人事部門下放指標少，造成僧多粥少的局面！往往會幾個乃至幾十個人競爭一個指標！二是條件苛刻，此條不多說，一般校長都能達標，老師達標困難。三是沒有關係難！每個老師想評上，必須從校級領導到上級評委找到”有力“關係，打通各部關節！四、上了副高實現工資與職稱掛鉤兌現難！如果沒有老一輩教師退休，既使上了副高也要耐心等待老教師退休後你才有資格上工資。到時候還有一翻”弱肉強食“的爭鬥！你還要走”關係門路“去競爭！
君臨天下102102459
其實最主要的難點是崗位數。近年來由於受到崗位數的限制，使很多符合條件的教師受到阻礙，而因為崗位數越來越緊張，導致競爭越來越激烈，顯然由於市區學校在教科研、層次較高的公開課上有更多的機會，沉澱下來後，榮譽等檔次高一點的材料越來越豐富，在考評的時候顯然有更大的競爭力；雖然鄉村學校有一定的比例，條件人人可以創造，比如榮譽、公開課、論文、學歷、公休課證書、計算登記證書、普通話等級證書，這些人人可以準備，但由於名額的限制，出現資歷高一點的人就多起來，帶來年紀輕的人比不上年紀高一點的同志，因為這裡的資歷賦予的分數比較高，這樣就有了一定的難度。突破的辦法有一個，那就是努力爭取到很高級別的榮譽表彰、或者更高級別的教科研成果，這是有效突破的關鍵，你努力向這個方向發展，一定會提前實現你的夢想。
