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教师职称评聘的好消息！从此晋职晋级不再困难。优化职称评聘的领头羊——福建省已经实行了！
一、过去
由于教师职称评聘领域各种各样的怪现象，导致了很多的教师怨声载道，普遍不满。
1.你有科研课题吗？没有。对不起，不能职评。
2.论文你有吗？没有。没办法，帮不了你。
3.你是某地先进吗？你是某市骨干教师？或者说你是模范、学科带头人？都不是啊！真的爱莫能助了。
4.你有没有学生获得大奖？没有啊。还是没办法。
一个个的门槛，一条条的障碍，想飞跃过去？你有没有特殊本领？
另外，特别是农村教师，还有很多的年轻教师，天天围着学生转，时刻呆着课堂里，进修的机会很少，理论知识学习的时间也是不多，专门搞课题研究及书写论文的水平和能力存在很大的差异。同时，中级、高级教师的名额有限。由于自己的条件非常不好，所以，晋职晋级的机会非常渺茫。
一线教师的职评评聘希望基本上没有或者非常稀少，直接影响了教师工作的积极性，阻碍了教师的发展动力，打击了教师的职业幸福感。
二、现在
优化职称评聘的好消息来了：福建省帅先垂范，对教师特别是农村教师，在晋级条件做出来适当地调整。
1.取消教科研课题及论文的硬性要求。
2.具备下列条件即可：师德师风，教学工作，一线工作经历，实际工作业绩。
3.实行“一同”即：城乡同等岗位比例；“一斜”即：岗位比例向农村倾斜；“一直”即：乡村工作满25年，达到晋级条件，无论高级、中级，只要还在一线当教师，符合条件直接聘任相应的岗位，不受岗位比例的限制。
4.城市教师要有到农村学校1年的支教年限或者在薄弱学校支教3年才能获得高级教师和特级教师晋职的资格。
既然福建省已经在执行新的职评政策，那么，其他省份也会迅速跟上。
三、将来
相信在很短的时间内，那种因为职评搞得人心惶惶，怨声载道的现象将会一去不复返！
人人都能够获得相应的职称和报酬！
千万不要986
我八一年参加工作，当年全乡统考得第一，以后第一不断，最次也在前五名，参评中级职称时，我以为，自己这样好成绩，准能评上，結果没戏，还好有七票。后一打听，评委只有两名权力，九名是上级拍下，必须评。有一名教师每个评委50元，拿下。一气几年没去，看人家都评上了，快剩老哥一个了，嗨，找人吧。逼良为娼啊！那些校长更黑，什么手段都使，没底线啊！这些官还有人心吗？良心都让狗吃了！以为这没事了，一心教书吧！谁知又搞了个负叫兽。結果什么都不会，二年级数学都错，当上了负叫兽。蓟州别山镇啊！黑黑黑！负叫兽啊！负叫兽啊！负叫兽啊！赞同评职称的人肯定是汉奸卖国贼，日本间谍，亡我之心不死啊！
不断努力8888
每年职称评定时，学校里鸡飞狗跳，为一点分数排名的问题，谁也不服谁，争的六亲不认啊，谈到教师职称的问题，好多人是一行鼻子一行泪，三天三夜说不完其中的心酸啊！
设立教师职称的目的是激励优秀人才干事创业，而在利益的面前，很多人动了歪脑筋了，到学校去看一下，高级职称大多是校领导把持着，他们近水楼台先得月，各项考评在前，优秀在前，综合考评在前，一线教师每天累死累活工作在一线反而没有份。甚至有的学校职称评审过程不透明，搞暗箱操作。背离了职称设立的的初衷。
职称名额的限制，中高级职称名额少，岗位设置有限 ，没有岗位，即使你晋上职称也不会聘你，造成僧多粥少的局面，也是造成职称激起广大教师反感的原因。
为了改变职称评定中的一些弊端，各地做出了一些有益的探索，说一下，我们的做法吧。
一，职称评定中，必须是一线教师，并且近五年在一线上班，上交五年的备课，第一年实行上交五年备课时，很多人抓瞎了，临时补，被刷下。
二，从17年开始晋职称必须满足一定的可是工作量，学校平均工作量是最低的，中层校长不能低于三分之二，杜绝不上课，少上课的评职称。需学校开具证明，并公示。
三，后勤和管理岗单独设立岗位。
四，上交讲课视频，高级教师上交一节公开课的视频。
五，上交民主评议表，一般人少的单位全部签字，多的三分之二签字。群众全程监督，明主评议。
六，推荐指标标准化 。全部实行推荐指标一体化，改变过去不同学校不一样的局面，全部一样，每个老师的评价标准一样 ，减少了暗箱错做的空间。
这是近几年的一些做法，通过实行，改变了过去管理层不上课，也能晋职称的局面，想晋职称校长也要和一线教师一起公平竞争，你也要代课，也要成绩，也要你的工作业绩等，让普通教师看到公平。去年一位校长就因自己的评价指标低于普通一线教师而落选了。
职称评审关系到教师的切身利益，别让老师寒了心，让老师们看到希望，看到努力工作的目标。欢迎大家一起交流教师职称评定中的看法。
小学教育坚守者
我认为主要原因有以下几点：1.中小学指标差异大，因为历史原因，教师在哪个学段工作，是由上级分配决定的。这就完成了部分中学教师能力水平不如小学教师，却上了高级职称。小学教师不服气。2.2015年开始小学教师现在也有指标了，由于，长时间的积累，造成了千军万马过独木桥的路面，增多粥少，而且，大部分指标都到了校长手中。3.政策的临时性，部分地区，开始照顾老教师，可是，时间的限制，使得部分教师丧失了最后的机会。还有，女教师临近退休，因为上了高级职称，延迟退休挤占了指标。剩下的粥越来越少。4.高级职称工资待遇远高于中级教师，中级教师的职级工资按十级走，高级按七级走拉大了工资差。
用户6055737925456
近年来，在教师队伍中讨论热度最高的就是职称竞聘，很多教师对于职称竞聘的问题比较关注，而且在职称竞聘中的公平性、透明度关注度比较高，甚至有的中小学教师提出要将职称竞聘制度撤销，改为以教龄、绩效作为影响教师工资待遇的主要因素。
职称名额让多数教师对职称竞聘失去了希望。在当前的中小学教师职称竞聘现状中，尤其是基层中小学教师队伍中所能获得的职称名额太低。以笔者所在地为例，全乡学校中共有近200名教师，而高级职称的名额还不过10个，而这10个名额分配给每个学校的“校长”们都不够，又何谈普通教师呢？在如今过低的教师职称名额下，很多普通教师显然对职称的期待也仅仅是停留在“盼望”上。
职称竞聘的人际实力让普通教师不再抱希望。以目前教师职称竞聘的现状来看，中小学教师职称竞聘中受到人际关系的影响比较大，不少普通教师要想在职称竞聘中获胜，就必须通过一定的人际关系进行“活动”，如果没有一定的人际实力，想在职称竞聘中获得自己想要的结果，笔者认为应该是非常困难的。
职称竞聘中的职务、资历负面影响比较大。在国内中小学教师职称竞聘中，我们必须面对的一个事实就是“论资排辈”，在教师职称竞聘中不管你多么优秀，如果从职务或者资历上还没有轮到你，那么你就必须继续等待，想要在当下的职称竞聘中成功“突围”，这种可能性是非常小的。
教师职称竞聘之所以会在教师队伍中引发如此大的不满或者诟病，主要原因就是在职称竞聘中，普通教师没有足够的话语权，在职称竞聘具体方案的制定上、在职称竞聘结果的最终决定上，基本与普通教师的观点或者建议无缘，普通教师只是被动地根据掌握话语权教师的安排，也可以说在教师职称竞聘上，普通教师也只是弱势群体而已。
东爱雨小公
教师职称评定是为一线教师设置的进步阶梯，也是为具有上进心的一线教师提供的发展空间。出发点是正确的，而评定的过程与结果却严重背离本意。这是中小学教师普遍不满的根本原因。
如果能做到公平公正公开透明，谁也不会无事生非心存怨恨。我是从事教育行业第17年晋级的，亲历其职称评定全过程，对其中的潜规则略知一二。现在我把自己的经历和剖析，简单的介绍一下，如果不对敬请谅解。
职称评定指标是上级教育部门给的，由直属领导对外公布的。评定标准，上级教育部门只需要我们提供三至四个硬件就可以了，而直属领导这里就不至这几个条件了，他们会设置很多的条条框框，会要求你提供很多种证件，只要有一项缺乏就地淘汰没二商量。特别是每次的乡级水平测试成绩占分值的50%，这一项就让该晋级的老师拼了命的想办法，提高学生的考试成绩。至于学生其他方面的成长被看得无关紧要了。这也可以理解，毕竟僧多粥少，不严格也不行。问题是等来的评选结果，让人大跌眼镜。乡级水平测试成绩满分50分都拿完，也会因为其中一项不合格而淘汰出局。怎么不合格的呢？因为人家有这一项而你没有。那为啥人家有而你没有呢？因为你根本不知道需要这一项。拥有这一项的人都是领导身边的近人，等你知道需要这一项时，已经离正式开评仅仅相差两天，你还有什么机会拥有它呢？你只能眼睁睁看着生闷气，又能怎样滴？
第一次失败了，不是自己的不努力，而是自己不会溜须拍马或者不懂其中套路而已。于是乎，第二年继续争取。不管有多难，也要把需要的证件全备齐。特别是学生的考试成绩，加班加点的辅导，尽力保持全乡前三名。等到逼近正式评定时才知道，评定条件又变了。第一年的证件有的不用了，又增加了新的条款或证件。让你防不胜防再次淘汰出局。而被评上的人呢？成绩排名完全与自己不在一个等级，却能凭借一张闻所未闻的证件榜上有名。接连两次受挫，追求进步的教师，原本火热的心如同寒冬的冰棍——哇凉哇凉的。
假如，这一年上级给的指标是5个，而自己的评分总成绩是排在第六位，被淘汰了，按理说，下一年应该能评上吧？不一定。我就遇到了这样的奇葩怪事。为什么会这样？因为直属领导不是一个人，而是好几个。他们各管一段，除了五年内考试成绩之外，还有教龄、优秀、教案作业、担课多少、所有证件等等诸多项目。哪一个领导都能因人制宜地给你加分或减分。任你老师有天大的能耐把课程教好，想晋级而不按套路走终究是枉费心机。
我不敢说这些领导私下是否收礼，只想说这样的职称评定会毁掉我们的教育，会极大地伤害老师的心。我就是这样，当时近乎绝望，已经不再奢望能够晋级。我爱教育事业，近20年来，我全身心地投入其中无怨无悔。但是看着一个个比我入职还晚，教学水平根本与我不是一个等量级的人都晋级了，而我却纹丝不动。我的心理极不平衡。但是，怨归怨，良心不允许我对不起身边的学生。我依然没有放松对学生的全方位教育，从离开我的上千名学生对我的态度和评价上，我感受到：老师我没有亏待他们。
也许是我这些年的付出被某个领导早已看在眼里，也许是我的锲而不舍顽固地参加评选而不走套路，让直属领导发了一次善心，终于在三年前，我成功晋级。事后有个别老师向我咨询晋级事宜，就曾问过我给领导送多少礼。我拍着胸口向他起誓：有一说一，有二说二，我真的丝毫没有送礼。也许是哪股斜风不经意地吹在了我身上吧！
乡村微荷
教龄近40年，马上就要退休了，还指望什么高级。提起职称就生气，教师甲与教师乙几乎同时参加民办教师，教师甲基础扎实，知识丰富，85年早早考入师范学校，87年毕业转正，教师乙只能靠政策落实侥幸一刀切转正了。可是教师甲反而没有教师乙的工资高，原因是：教师甲转正过早，评职称受名额等条件限制，教师乙是在民办教师时评的职称——小教高级，条件相对宽松许多，致使教师甲比教师乙迟评了几年——中教一级，这样薪级差了很多，再教师甲还要扣去两年的教龄工龄，实在是太不公平了，真是知识越多越吃亏，难道教师甲花钱进修学习有罪了？教师乙户口在农村，有土地有有补贴。现在马上就要退休了，还不知养老金如何呢？什么视同缴费，山西可是早早就试点交养老金了，总不能一辈子都吃亏吧！
用户4754408311659
很多人都是经过奋斗才有车，有房，而现在，一些人一参加工作就立即要车，要房，要攀比，因此，总是认为什么都不公平，不评职称，最好不干工作就领高工资成为所谓梦想，因此，评职称不公平，校长是坏蛋，中层班子专门占便宜等各种话都能说出来，不评职称，如何衡量工作时间，工作效果，奋斗历程，工资如何体现差异，将这些问题想清楚才行啊，一句话，职称不公平，取消，好说，难做啊。
用户4222941769379
一线教师根本评不上，特别是在乡村从教的教师，都被各级领导占满了，他们评上高级就不上班了，也不在一线教课，苦了一线教师，把青春和心血都奉献给了教育事业，却什么也没捞着，啥都没有，都给那些能给领导送礼，陪领导喝酒的人了，一线教师怎能满意，能不骂娘！！！！！
游牧民族57561628
职称评审过程，人为因素太多，造假现象严重，指标掌握在个别人手里，滋生腐败。真正的好老师挨不着，大多数正直善良的老师不服气！
