雖然已經進入了科技時代,但有些學校非要逼著老師寫紙質教案,不要電子教案,對此你怎麼看?

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儘管互聯網時代,使用電子文件電子檔案成了全球趨勢,而且打字軟件更是特別快捷,筆畫、拼音、五筆等輸入法還不是最便捷的,還有更方便的語音輸入法。但是很多學校還是強調要用手寫教案,而且必須寫在規定的本子上。學校的這項不盡人情的規定,應該有以下原因。

一、應付檢查的需要

學校作為基層單位,每學期都要迎接各路組織檢查的,特別繁忙。管理單位的領導下到學校無非是一查教學工作,包括聽課、檢查作業、獲獎情況和教案;二查收費情況;三查衛生。教案是老師教學最基本的東西,不管懂不懂的領導,看你教案寫得多寫的工整,就認為你工作認真。

二是為了防止老師偷懶

很多學校每學期發的教案本都有日期和蓋章的。要你寫紙質的,是怕你在網上剪貼,不好好備課,照搬網上資料。再就是怕你重複用就教案。畢竟學生不同,教案也應根據因材施教的原則改進。

三、鍛鍊教師寫字的基本功

教育部對教師的三字(粉筆字、鋼筆字、毛筆字)一話(普通話)有要求,這是教師的基本功。寫教案可以練字,也會記住一些漢字的寫法。如果長期打字,會忘記一些基本字的寫法,而且書寫會退步。

雖然分析了上面種種原因,但我個人對學校規定備課方式和上級檢查非要紙質書寫教案的做法,還是持否定態度。

第一、教師備課應該有充分的自主權

要杜絕不備課就上課的行為,但備課不等於一定要按規定寫在指定的備課本上。我在書上備課,寫上批註,應該也是備課。現在的課本特別是高中的,編排者留有足夠的空間供師生做筆記,而且在課本上批註式教案,更方便教學。行政干預太多,不僅不便於提高教學水平,還泯滅了教學個性。

民國大師們上課、備課都是有很大私人空間的。值得今人借鑑。

第二、利用網絡資源優勢,節約成本提高效率

採取電子備課,節約紙張和時間成本。網上資源豐富,快速借鑑好的資源,補充自己知識的不足,實現資源共享,優化教學設計,更有利於提高教學效率。一個老師上課效果如何,學生是比較有發言權的。

總之,只要老師課前準備充分,認真備課了,採取何種方式備課,我覺得不應該做統一規定。


姑蘇講堂


從教四十年,過去沒有電腦,都是寫紙質教案,由於每屆學生不同,所以教案是每屆重寫一次,每次都有新的設計和想法,對上好課是有一些作用的。

後來形式主義越來越嚴重,要交的材料越來越多,各種小結,報表,備課筆記加課後反思,等等,還有判卷批作業,實在忙不過來,只好應付了。

後來有了電腦,應付檢查方便了,複製粘貼,修修補補,改頭換面,比手寫省事多了,反正交上去的材料領導根本不會看。

我一個同事每次只換個封面就交上去,我向他這也行,他神秘的跟我說,怎麼不行,前二次交材料時故意把中間幾頁用漿糊粘幾點,結果發下來還粘著,領導根本不會翻看。

形式主義真是害死人,一切都要留痕跡,什麼都要材料為正,材料是正是假反而不重要了。這一切,都源於相互不信任,領導不相信教師真正會按照他們的規定去做,教師也不相信領導所有的規定真正是為教育,所以相互採取這種方式應付。其實極大多數教師都是盡責盡心教好學生的,領導要相信教師,多深入課堂,多聽聽老師的課,多聽聽學生的意見,比整天坐在辦公室看材料效果要好得多了,官僚主義是形式主義的根。不改變官僚主義作風,不管你要教師寫電子的材料還是重新要手寫的紙質材料,只會加重教師負擔,湯換了,藥還是那個藥,有用嗎?


瀛島青松


對於寫紙質教案,小徐老師是頗有微詞的,因為確實跟不上時代的發展了。前年全國要求事業單位減少辦公耗材,小徐老師以為會要求老師把紙質教案改為電子教案,但是結果還是要求手寫教案,一切電子教案或者打印的教案的都不被上級承認。

小徐老師二十年前剛畢業那會兒,學校還沒有多媒體輔助教學手段,備案靠翻教輔資料,看別人的優秀教案吸取別人的教學經驗等。那時候我講一課要寫10多頁的詳案,而且都寫在講課之前,是真正的為講課做準備。

但是近年來,為了提高學生的學習興趣,多媒體輔助教學手段開始進入課堂,小徐老師備課從手寫教案轉為做課件,只要做好課件,我一節課想講的內容就全部體現在裡面了,備課工作也就準備好了。

這樣一來,手寫教案就成了“二姑娘梳頭——多此一舉”了。所以手寫備課就變成了應付檢查的唯一工具,不得不寫,但又跟講課沒有多大關係了。

電子教案和手寫教案相比,手寫教案不能“複製”“粘貼”,而電子教案可以“下載——複製——粘貼”,因此,老師們一直以來要求被寫紙質教案,很大程度上也是出於怕老師們“投機取巧”考慮吧。

小徐老師覺得教育是最需要與時俱進的了,既然多媒體輔助教學手段更能吸引學生,更能提高學生的學習興趣,而且可以使課堂知識量覆蓋更廣,為什麼不把對紙質教案的檢查轉移到對上課課件質量的檢查上來?

總之,小徐老師主張對教師教學行為的規範和檢查,能夠多一些時代氣息,鼓勵老師們多手段備課,而不是把全部精力用在手寫教案上。


指尖教育帝國


紙質有紙質的好處,電子文檔也有電子文檔的弊端,關鍵還是看這個老師是怎麼想的。。。

比如我校,最開始最初要求必須手寫,老師們很多都是抄抄抄,字跡只有自己認識。

後來可以電子文檔了,這下抄起來更容易了,網上百度一大把,有些交上去的教案狗屁都不通

這幾年加強了檢查,但是,可以說使用電子文檔的全是參照別人的上課內容,而自己都逐漸趨於平庸,上課毫無新意,全是老套。

最近兩年,我又開始了寫紙質文檔,重新設計自己的課堂,只著眼於知識點的解剖,感覺非常充實而有收穫。

個人覺得,不管什麼方式,還得從提高老師自覺性入手,怎麼讓老師心甘情願地去備課才是重點,如果老師想上好課,那他隨便哪個方式都會整的很好。


只是一粒塵埃


我記得我剛入職的時候就是要交紙質的教案的,那會我們用了一個比較討巧的方法,就是用活頁紙來寫,這樣的話,檢查過又沒有被蓋章的時候下次還可以繼續交上去檢查。

不過後來我們的領導們知道了,就每頁都蓋章,我們只能乖乖每次都寫了。

不過我突然又想到一個方法,建議複印好,這一次可以多次用。

不過現在我們幾乎都用電子教案了,這樣更加高效又環保,也便於交流和傳承。

現在還要求交手寫教案的是要老師練字嗎?心疼這些老師!

實在沒辦法的時候只能想想手寫的好處

第一個好處就是練字。

第二個好處就是寫的過程其實是一個深入思考的過程。

第三個好處就是保留手寫的東西有一種感動………(我其實在湊字數😂)



MsXiaxia


手寫教案是必須的,那是年輕教師提高教師業務素養的必有之路!

畢業的時候,正好是課改剛開始不久,我記住了教育專家葉瀾說過的一句話,葉瀾說:寫上三年教案不一定成為教育專家,但寫上三年反思肯定能夠成為教育專家。於是那個時候,我們學校就拋卻教案,改成寫反思,每週兩篇反思,一個月一查。但作為新任教師,不寫教案印象根本不會深刻,看和批註都不如自己根據自己的理解寫一寫,寫出教案,思路特別清晰,上課的時候非常順暢,於是我不但寫反思,而且寫教案。

這一些就寫了五年,我的課也上到了省裡。



電子教案盛行以後,我就不再寫了,領導的意圖是用電腦打教案,但說實話,我們所用的教案都是從網絡上下載的,甚至上課的時候根本就不用教案,知道嗎?現在上課基本上都不備課,課堂上就是瞎講,“腳踩西瓜皮,滑到哪裡算哪裡”。所謂的電子教案其實是形同虛設,等到查教案的時候,隨便在網上下來點,有的甚至連下載符號都帶著,更有甚者連原教案中的姓名學校都沒改,簡直讓人啼笑皆非。

在這種情況下,說提高教師的業務簡直就是空談。

有一天打掃衛生,突然看到角落裡我的教案和反思,厚厚的一摞,打開一看,工整的楷書,排列的整整齊齊,突然感覺到非常的欣慰,正因為那些年紮紮實實地手寫了幾年教案和反思,才為自己的教學素養打下了堅實的基礎!使我在課堂裡遊刃有餘。

去年的時候,為了參加市裡的一個活動,也為了使自己儘快迎合新理念,我利用課餘時間紮紮實實地寫了一本教案。當時的想法就是,抄也要把最先進的理念和最優秀的課例裝進腦子裡,也要徹底掌握!那次活動,取得優秀的成績,再次說明,要想提高業務素養必須


下點苦功夫,拿起筆紮紮實實地寫幾個教案!

有人說,寫教案已經過時了,其實不然,不管多先進的設備,都代替不了人的作用,課堂是師生之間的對話,與一個水平高的人對話,是一件幸事!讓學生與你對話當成一件幸事,那你必須下狠勁提高自己的課堂駕馭能力和水平。手寫教案是很有必要的!


寐語小築


無論是紙質教案,還是電子教案,各有千秋,只是承載文字的兩種不同方式。共同目的只有一個,提高教學質量。


中國古代就有因材色教,因人而異的教育思想。使用哪一種教案,不應該成為我們束縛老師授課的壓力,擇優取之:

A,比如說,剛剛進入教學領域的老師最好採用紙質教案,這樣不僅可以幫助老師優化教學理念,還可以提高老師的整體思維框架,總結出不同的學習成果。

B,如果己是從教多年,老師已經擁的很好的教學理念,方法得當,此時採用電子教案,便可以提高老師的教學效率,減輕老師的負擔,避免過多的形式主義,這樣,老師才有更多的時間培養出更多優秀的學生。



科技進步,我們不僅要與時俱進,使用高科技成果服務工作,還要保持一顆敬畏的心,不忘優良傳統,吸取精華。我想,一個優秀的教師一定是將電子與紙質教案合理並用,共同服務於自己的執教身涯。


詠芝書社


我認為教齡在5年以下的教師手寫紙質教案是正確的。

第一、不到5分鐘,電子教案就完成了,容易敷衍了事。網上的各年級各科的電子教案應有盡有,我們只需要輸入課題搜索,則電腦上出現很多個教案,然後再下載,我們的電子教案就可以完成了。

第二、年輕教師手寫教案,可以備教材、備學生、練字、在腦海裡仔細思考課堂教學的每一個環節。

網上電子教案,許多與我們所用的教材不一樣,如果我們教師不熟悉自己的教材並行成自己的體系,東拼西湊,本身就不利於我們掌握教材。

網上的電子教案的內容多少、深度、難度往往與我們所教的學生已有的水平不一樣。如果抄襲網上的電子教案,達不到“備學生”的目的。

一味的依賴電腦,我們老師的三筆字就廢了。老師的鋼筆字、粉筆字對學生的影響是很大的。往往老師的字寫得好,學生的字就寫得好,而且許多學生成年以後的字體與我們老師的字體相像。

老師手寫紙質教案,可能速度慢一點,但是在腦海裡的思索的過程就長一點,對課堂的預測就多一點。

我們學校,35歲以下的年輕教師都要求手寫交紙質教案,35歲以上的教師可以交電子教案。事實證明,效果很好,10餘年來,學校教學質量一直全縣第一。




平淡是真oymlq


這麼看:

改一下題主的一個詞語,不是科技時代,而是互聯網時代。科技時代已經過時了,與時俱進,現在是互聯網時代……

一是為何逼老師寫紙質教案?1.這個校長是一個老教師,知道自己曾經受到過紙質教案的益處。2.寫到紙上印象深刻。好記性,不如爛筆頭。3.寫紙質教案的時候,提高了自己的對教材的理解能力。4.戰勝自己的惰性……益處多多。如果不寫紙質教案,那麼電子教案也會是流於形式,剪貼一下而已,不會有老師深刻的理解……甚至課也不備了……

二是怎麼寫紙質教案。首先要攻破老師的牴觸心理,紙質教案簡單寫。提綱挈領,關鍵時刻,重點核心,難點易混……以及上課流程……沒用的不寫,只要乾貨!老師們一看簡明扼要了,自然樂意寫。電子備課為主,紙質教案為輔,上課帶上紙質提綱……上起課來就會順風順水……當然,對紙質教案還應當督促檢查,沒有督促作用,提綱也寫不出來……

三是教師工作既有形式也要有內容。紙質教案就是一個不錯的備課形式,隨著互聯網時代來臨,它也要與時俱進,紙質教案提綱+電子教案細節+圖片展示=互聯網時代的課堂教學。老師會發現一個教育教學的新天地。

總之,推陳出新,舊的要改造運用,新的要極是借鑑,領導要敢於實驗,教師要敢於拿來……這樣就能全面提過課堂教學質量……

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追求有趣


雖然已經進入了科技時代,但有些學校非要逼著老師寫紙質教案,不要電子教案,我來告訴大家主要原因:



第一、學校非要逼著老師寫紙質教案,不要電子教案,就是怕老婆把備課當做一種形式,去網上找一些教案,複製粘題就可以交差了事,根本起不到備課還作用,我們知道上課之前都要備課,如果不認真備課,就會影響老師上課,就達不到教學的目的,教育質量就不可能提高,這樣就嚴重地影響了學生的學習成績。如果寫成紙質教案,老師就要用心的寫,這樣就算你去抄都要認真的抄,基本可以起到備課的作用,學校的良苦用心就在這裡。



第二、寫成紙質的教案,紙質的計劃,紙質的總結,學校就可以把老師的教案計劃總結保管起來,作為年終考核的材料,上級來檢查就可以拿出老師們的這些材料上交,學校就更容易得到教育局的優秀評比稱號,如果是電子版的教案,計劃,總結就達不到這樣的效果。


第三、老師每天用手寫紙質教案,可以加深老師對這節課的印象,等到講課老師就會得心應手,遊刃有餘。

第四、老師每天手寫教案,還可以讓老師練字,作為一個優秀的老師寫一手漂亮的鋼筆字,比什麼都重要,好多老師還專門去練字,用寫教案的方式來練字,就可以起到一舉兩得的效果,這種好事去哪裡都找不到。


這就是我的看法,大家對這件事還有什麼不同的意見,可以在評論區留言。


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