整本書閱讀，人人能用的五種簡單方法
精銳珠江路中心
當前，越來越多的學校開始重視整本書閱讀，希望它能培養孩子讀書的習慣，讓孩子的心志更加專一，學習更加深入。
讀書，不但要愛讀，還要會讀。今天小編就與您分享整本書閱讀的五種方法，希望您與孩子早日在整本書閱讀中收穫快樂、汲取知識。
讀書，沒有你想象的那麼複雜。讀書方法，也沒有什麼高大上。整本書閱讀指導，高水平的策略是複雜問題簡單化，而不是簡單問題複雜化。
我從2004年開始研究整本書閱讀，主要使用以下五種方法，人人能用，非常簡單。
01
一頁一頁翻著看
這方法不是我的發明創造。有本書叫《小淘氣魯夫》，是美國著名兒童文學作家艾得偌·艾斯提斯的作品。
魯夫是個非常淘氣的小男孩。四歲時，姐姐們看書，他淘氣、搗亂。姐姐們不願意跟他玩，小魯夫生氣地說：“讀書，誰不會，不就是一頁一頁翻著看嗎？”
其實，讀書就是這個樣子，一頁一頁翻著看，看完一本，再看第二本、第三本……看完千餘本、萬餘本，這個人就成功了。
生活中大家本來都是這樣看書的，只是沒有意識到這是一種很重要的方法。
這方法我給小學生講，學生們笑了！我給一線老師講，老師們笑了！我給數十萬家長講，他們的笑聲更讓我難忘。笑過後聽我一講，大家都明白過來。這真是一種了不起的讀書方法！
02
大聲朗讀整本書
扎克伯格在大女兒出生十多天時就給孩子讀書。讀什麼書？《寶寶的量子物理學》。
我相信，從那天起，扎克伯格就沒有停止過給孩子讀書。他一定讀了上千本書給女兒聽。我堅定地相信，他絕對不是作秀，因為他沒有作秀的必要。
韓國媽媽陳慶惠的兒子18歲博士畢業，女兒10歲考入大學。他們都不是神童，為什麼這樣厲害？
原來，陳慶惠在兩個孩子六個月的時候，就讓他們觸摸圖畫書，每天至少給孩子讀20冊圖畫書。大家可以算一算，一天20冊，從6個月到3歲，這兩個孩子僅僅圖畫書就聽了兩萬多冊，都成故事大王了。
大聲朗讀整本書給孩子聽，從什麼時候開始，到什麼時候結束？答案是1-12歲。讀多少書？能讀多少就讀多少，多多益善。
小學課堂上能不能使用這一方法？能！從2004年春天開始，我每天至少讀十分鐘的書給學生聽。到目前為止，我大聲讀給學生聽的圖畫書、橋樑書、純文字的經典童書已達800餘本。
有人說，哪有時間做這事，課文那麼多，作業那麼多……我觀察過不少學校，每天早操結束，班主任都要進班訓誡學生，多是批評之聲，要求學生做這做那。假如從一年級開始，這十分鐘用來讀圖畫書（讀完一本根本要不了十分鐘），堅持讀到六年級結束，把1200本圖畫書讀完，學生能沒有收穫？
03
經常停下來猜一猜
故事不要一氣讀完，讀到關鍵處要停下來，讓孩子猜，接下來作家會怎麼寫，人物還會做哪些事，故事會是怎樣的結局……
孩子猜錯了，請家長買100本書給他們讀，讓他們繼續猜；如果猜對了，獎勵50本書，也讓他們繼續讀繼續猜。
其實猜對猜錯不重要，重要的是大人與孩子之間有真實的互動，孩子與大人的思維都可以得到訓練。
統編教材三年級上冊有專門的單元訓練閱讀猜測。這種閱讀方法超級簡單，孩子在家早就在使用了。
我讓學生猜接下來作家會怎麼寫，學生的答案很有意思，與作家的完全不一樣。誰最具有創造力，作家！“可愛的鼠小弟”系列，我國已引進出版了23冊。作家夫妻倆創作這套書有個約定：如果其中哪本書的最後一幅圖被讀者猜出來，這本書就算不成功，以後就不再出版。據說到目前為止，沒有一本讀者能猜出來。
孩子們一次次地猜不準確，也就看到了自己的不足，更知道什麼是真正意義上的創作了。猜多了，孩子的創作能力自然會得到訓練，就知道自己的作文該如何寫了。
04
讀完以後說一說
一本書讀完，不要設計那麼多的問題考孩子，這樣會把孩子的閱讀興趣問沒的。日本圖畫書之父松居直早就這樣告誡我們。高水平的老師會讓孩子自由地說起來，說說書中有趣好玩的地方，說說自己特別喜歡的內容。
最好鼓勵孩子把故事講給爺爺、奶奶、外公、外婆聽。一遍一遍地講，孩子慢慢就不一樣了。讀後說一說，是讓學生學會發現的重要訓練形式。
讀潘新和教授的《語文：表現與存在》，我越來越明白：教語文、學語文，“學會表現”很重要。如何讓學生會表現？最簡單的方法就是讓學生聽完故事向他人講述。孩子講述，父母錄下來，讓孩子聽聽自己的聲音；孩子一旦聽多了，就能發現自己的問題，快速提高。
在小學一二年級，語言老師可以建立一個學生大聲說故事的QQ群、微信群，每天讓孩子把錄音放在這裡。堅持兩年，效果自然會顯現出來。
05
讀後還要寫一寫
陳省身與吳文俊都是大數學家。1946年7月，吳文俊在上海拜陳省身為師，陳省身把吳文俊帶到圖書館裡就不聞不問了。直到1947年6月，陳省身才再次露面。
一見面，陳教授第一句話就是：“吳文俊你該還債了！”沒借人一分錢，還什麼債？陳省身說：“這一年，你看了人家的書，就是欠了人家的債。”怎麼還債呢？陳省身說：“不能只看別人的書，自己也應該寫書了。這就是還債。”吳文俊豁然開朗，從此走上“還債”的道路。2017年吳文俊教授逝世。據統計，他是世界上讀書最多、寫書最多的大數學家之一。
這個故事啟發我們，人要讀書，也要寫作。只讀不寫，不是真正的讀書人。邊讀邊寫，才能有大成就。不管哪個學科都需要多讀多寫。
我讀過《朱小蔓與朱小棣跨洋對話》這本書。朱小蔓教授問其弟弟：為什麼美國中小學生的創造性很強？
朱小棣說：“培養學生的創造性有很多辦法，尤其要注重閱讀和寫作。讀書以後通常要寫讀後感，用很多種方式寫。比如想象自己就是作者，寫一封信給朋友，介紹這本書；以書中主人公的口吻寫幾篇日記，反映出書中主要內容；假設組織一次活動，請作者來參加，你作為主持人向聽眾介紹作者和他的書等，非常靈活。”
關於讀後感寫作，多年前我做過深入研究。我的讀書“還債”方式很多，寫一句話，寫一段話，寫一首詩，寫一封信，寫一篇長長的文章，與作者進行深刻的對話。最高水平的“還債”是把故事改編成劇本，把一本書改寫成自己的一本書。
整本書閱讀指導，我沒有搞過班級讀書會，也沒有搞過整本書深度學習，沒有用過什麼氣泡圖、思維導圖。
我就是綜合使用上面五種簡單方法，讓學生一年就讀完200本以上的書，六年讀近2000冊書。
我這樣不求甚解式閱讀，看似囫圇吞棗，其實是用千冊圖書來培養兒童高速閱讀能力（200頁左右的書，一個小時以內看完），讓兒童在浪漫的整本書閱讀中迅速成長，而精準、有深度的整本書教學，我認為是中學的任務。
文章來源 | 《小學語文教師》2018年第11期
閱讀更多 精銳教育珠江路校區 的文章
