一、思想政治理論課啟發式教學
（一）啟發式教學的含義與特徵
1.啟發式教學的含義
啟發式教學是指在教師的幫助，根據教學目標的要求，從學生的實踐能力出發，釆取各種教學手段和方法，讓學生自己能夠獲取知識，拓展知識並且使學生主動學習，主動思考的教學思想。
2.啟發式教學的特徵
啟發式教學是一種優良的教學方法，我認為主要有以下三個特徵：
1.情境性。啟發式教學的本質是讓學生有積極向上的思維,只有讓學生積極主動的開動腦筋,才能激發學生的學習興趣,在各個學科中發揮其獨立思考的能力。為此,教師要想盡辦法創造各式各樣的教學情境和教學內容,讓學生融入教學情境，從而培養學生的獨立思考能力。
2.互動性。啟發性教學的優勢在於能夠調動學生與老師的雙主體，學生聚精會神聽講也是與教師互動。教師要多創造教學情境,抓住學生好奇心這一心理,在提問中營造師生的互動，提高雙主體的聯繫性。
3.情緒性。啟發性教學能夠引導學生多說、多互動,進而給老師以喚起情緒的機會，在這個教學過程中,教師可以根據每個學生的特點，揚其所長、避其所短、鼓勵並讚美學生。同時也可以激勵學生對學習的熱情和好奇心,喚起學生正面向上的情緒。
（二）思想政治課程運用啟發式教學的必要性
1、是我國素質教育的要求
素質教育重視學生的全面發展，那麼就要求教師在教會知識的同時，培養學生的發散思維和創新意識,形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。發散性的思維就要求教師要啟發式的引導，循序漸進，培養學生的主動性和積極性。
2、是思想政治學科性質的要求
教學中不僅要為學生傳授學科知識,更要配合學校的素質教育和德育教育,促進學生的全面發展。思想政治課的學科性質要求教師從學生的思想抓起,讓學生從內心接受這一學科,堅信馬克思列寧主義,根據這一大方向來塑造學生正確的信念和思想。
3、是思想政治課程內容的要求
思想政治課的課程內容無論從教材的設置上還是教材內容都與現實生活聯繫密切，要求在課堂教學中應用能夠使學生貼近生活的方法，用啟發的方法發揮了學生的主體性和發展性,培養了學生的學習思維,更能使課程內容符合當代教育發展一般規律,使學生能夠主動的學習,這就是思想政治課程內容要求教學中要應用啟發式教學法。
4、有利於教學中雙主體作用的發揮
思想政治課程運用啟發式教學,使教師和學生之間有了一個很好的互動過程,這樣既能使學生學習了政治知識,又能讓學生懂得生活,同時既能讓老師在課程中發揮主體作用,又能啟發學生思維,開啟創造性思維。
5、有利於學生各種能力的培養
在當今素質教育大背景下,學習不僅要有學習知識的能力,更應該培養德、智、體、美、勞各項能力的提高。思想政治課程教學應用啟發式教學可以培養學生的思維能力、學習能力、創新能力。
6、有利於提高思想政治課的教學效率
在思想政治課程教學中,有效地運用啟發式教學，能夠充分調動學生的積極性,可以讓學生充分發揮主體作用，讓學生參與到課堂中來，也可以激發學生的激情，有利於學生動腦筋,調動學生參與課程學習和研討的熱情,提高了教學效率，從而能提高課程教學目標的完成度。
二、思想政治理論課探究式教學
（一）探究式教學的含義與特徵
1、探究式教學的含義
探究式教學是指學生學習時，教師不主動講出知識和給出知識的答案，教師通過給學生設定學習情境，讓學生通過學習情境，自己主動思考、和同學進行探討，從而自主的對知識進行反思和總結的一種教學方法。
2、探究式教學的特徵
（1）自主性。探究式教學，學生在教師的指導下，學生根據自己的學習需要自主地選擇合作伙伴，多種方式自由選擇蒐集相關資料，通過自己的思考，自己的研究獲取知識，實現學習的目標。
（2）導向性。學生探究的前提是產生疑問，以問題為導向，問題的提出對探究式教學的開展很重要。探究式教學是就是學生不斷產生疑問，自主的解決疑問，提高自身的過程。
（3）多樣性。探究式教學中，教師應不斷引導學生進行多樣化的學習，探究式學習活動的多樣性，會調動學生學習的積極性和培養學生的創造力。
（4）平等性。探究教學強調平等意識，學生之間是平等的，他們相互尊重、相互配合，共同討論。師生在教學中更是平等的，教師不是權威，要改變高高在上的情況，而是引導學生、傾聽學生的合作者。
（5）開放性。學生在探究式教學中主動參與、積極實踐，把所學知識和社會的熱點相聯繫，從中發現問題，也通過探究解決問題。學生探究的同時就把教材之外的東西也進行了歸納，豐富了教材，同時開拓了學生視野，深化了學生的知識，促進學生素質的發展和提高。
（三）思想政治理論課探究式教學的必要性
1、時代發展的要求
面對傳統教學已不能很好適應教育的情況，必須發展探究式教學以對講授為主的傳統教學進行變革。只有這樣才能培養出符合社會需求的創新型人才，培養高素質的勞動者，推動我國全面建成小康社會，實現中華民族的偉大復興。
2、新課改的客觀要求
新課標下學生要獨立思考問題、合作探究解決問題，使學生實現個性化的發展，獨立地發表自己的想法。探究式教學就是為了真正的實現學生的個性發展而不是扼殺學生的想法，使教育不僅僅關注學習成績，只有開展探究式教學才能培養出越來越多的創造型人才。
3、有利於增強學生創造力
探究性學習使學生獲得了學習的時間和空間，使學生在交流中產生思維的碰撞，學生為了獲得問題的正確答案，不斷進行思考與創造，在獲取知識的過程，充分鍛鍊應用能力、實際操作能力、良好的語言表達能力、問題意識能力、學生之間交往能力、團隊的協作能力和創造力。
4、有利於構建和諧的師生關係
探究式教學過程中，教師通過讚揚、借鑑學生的創新之處，進而能夠創造民主活潑、積極向上的課堂氛圍，使學生在學習中感到快樂。如果政治老師能夠尊重、信任學生，鼓勵學生，成為學生的良師益友，學生也自然而然的喜歡上政治課，能積極地和老師溝通並請教老師問題，從而構建良好和諧的師生關係。
三、思想政治理論課啟發式教學與探究式教學的關係
無論是啟發式教學還是探究式教學，都是新課改所提倡的教學方式，都體現了以學生為中心，教師為輔，從而創設條件情景，使學生進行自我實踐、自我思考、自我認識與提高。二者就含義及特徵有其共同點，所以二者的關係是相互聯繫、密不可分的。
啟發式教學是教師根據教學目標的要求，從學生的實踐能力出發，釆取各種教學手段和方法，讓學生自己能夠獲取知識，拓展知識並且使學生主動學習，主動思考。
探究式教學是指學生學習時，教師不主動講出知識和給出知識的答案，教師通過給學生設定學習情境，讓學生通過學習情境，自己主動思考、和同學進行探討，從而自主的對知識進行反思和總結。
啟發式教學以教師啟發促思考，讓學生從思考中獲取知識，注重“啟”，探究式教學以問題促探究，從探究中思考，鍛鍊學生能力的同時使學生獲取知識。注重“探”。二者都以促學生思考為重，所以二者可相互結合，取代以灌輸法為傳統的思想政治理論課教學方法。
新課改要求學生的全面發展，同時也要求教學方法的科學化，思想政治理論課作為我國教育的中心環節，核心課程。依託啟發式教學和探究式教學的結合，以學生為中心，不斷創新教學方法，使學生能夠對思想政治感興趣，對國家大事、社會熱點感興趣，使學生形成符合中國特色社會主義所要求的的價值標準，同時也促進學生自身的全面發展。
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