堅持“以學生髮展為本”，努力搞好校本拓展型課程的開發實施工作

<strong>拓展型課程是上海市二期課程結構改革中提出的構建三種功能性課程的內容之一，是學校課程建設中最為活潑，最具有自主性的內容。它以培養學生的主體意識、完善學生的認知結構、改善學習方式、提高自我管理和選擇學習的能力為宗旨，著眼於激發、培養和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，陶冶學生的情操，併為學生提供多種學習途徑和學習經歷，促進學生的個性與社會化的和諧發展，同時促進學校辦學特色的形成。

按照中共中央國務院關於《深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國家基礎教育課程改革綱要》的要求，根據《上海市初級中學課程標準》和"以學生髮展為本"的新課程理念為指導，<strong>我們要依託學校的地理優勢、學校的師資優勢及整體發展規劃，努力挖掘特色校本課程，在拓展型課程的設置上力求綜合性、選擇性，既有單學科知識擴展，又有跨學科知識結合。在課程內容的選擇上要與必修學科內容銜接緊密，與科學知識、能力、態度加強聯繫，並呈現出縱向加深、橫向拓寬，縱橫補缺矯正的分層次教學，努力為學生提供豐富多彩兼具有學校特色的拓展型課程，以滿足不同學生的個性發展需求。

我校是一所地處XX最東部的農村初級中學，創辦於 xxxx年。學校現有教職工xx人，教學班xx個，學生xxx人。是一所在xx東部較有規模和影響的學校。特別是"鳥文化—溼地保護"教育、"理解教育"的課題研究，曾多次獲得上級教育主管部門的獎勵和表揚。在開發校本課程、提高教學質量、輔導學生競賽等方面成績顯著。xxxx年8月，組建新的領導班子後，在調查研究的基礎上，結合xx世界級生態島建設，制定了"九年分三步走"的發展戰略，通過努力，要把我校建成xx一流，上海有一定知名度的高質量的、有特色的先進學校。學校的辦學理念堅持實施可持續發展教育，以實現學校教育的可持續性發展，為學生全面發展、個性特長髮展和持續終生髮展提供優質的教育資源，把學生培養成為具有創新能力和實踐能力的高素質人才。從"以學生髮展為本"出發，整體推進實施素質教育，全面提高學生素質，以彰顯學校辦學特色。

<strong>通過上海市加強初中工程建設，學校硬件設施設備已經達到市頒標準，校園環境優美，學習氛圍濃厚，師資隊伍的整體素質較高，學校不僅有一批業務精，理念新，責任心強的縣校級骨幹教師，而且還擁有一支富有朝氣、勇有創新的青年教師隊伍，無論是教師的職業意識、科研意識，還是教師的教學質量和專業發展都呈現上升態勢。

然而，我們也清醒的認識到：農村學校受主、客觀條件的制約，教師的整體素質、學生的整體素質、辦學的整體水平以及社區教育資源與城鎮學校相比尚有一定的差距。具體表現在初職教師和低學歷教師比例過大，部分中老年教師的教育理念和教育手段比較陳舊，教育教學的效率和質量不高；學生基礎差，個性特長缺乏培養；部分家長長年在外打工，家庭教育資源匱乏；社區組織不健全，對學校教育支持不力等，所有這些都是我們在今後工作中所面臨的挑戰，但是，我們必須克服困難，迎接挑戰，精心做好校本拓展型課程的開發實施工作。

<strong>一、課程目標

<strong>（一）總體目標

<strong>利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，使學校形成辦學特色。落實以德育為核心，以創新精神和實踐能力的培養為重點的素質教育。體現"一切為了學生，一切為了學生的發展"二期課改方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養，培養學生的探究能力、實踐能力和創新精神。

<strong>1.培養學生的自主意識，能根據各自的愛好與特長選擇有一定意義的學習內容，並能運用已有的知識與技能解決一些簡單的實際問題，萌發某方面的興趣愛好。

<strong>2.培養學生的創新慾望，積極參與適合自己的健康有益的活動，發展學生個性特長，提高學生的綜合學力。

<strong>3.培養學生良好的學習習慣和科學態度，養成良好的品德素養，引導學生熱愛生活，關注社會，關心他人，並能通過親身體驗認識社會，認識自然，認識自我。

<strong>4.培養學生的實踐活動能力，有選擇地學習與日常生活和社會發展密切相關的、淺顯的知識與技能，學會參與、合作，提高團結協作的能力。

<strong>5.培養教師參與校本教材開發的工作激情，發揮教師的個性特長，加大課程的開發力度，進一步完善和實施原有的校本教材，爭取早日形成具有學校特色的具體的、有層次的拓展型課程教材。

<strong>（二）年級目標

根據農村邊遠地區學生的特點，學校在課程開發和學生培養上，實施分年級、分層次開發課程，即將整個課程的過程放長，使目標的實現具有明顯的實踐性、反覆性和遞進性。

<strong>1.預備年級

能嘗試瞭解自己對自然現象、社會現象和學習領域中感興趣的內容，有選擇的學習與日常生活和社會生活密切相關的、淺顯的現象和規律，初步具有個體的學習經歷、經驗和體驗，萌發對某方面的興趣愛好。

<strong>2.初一年級

能具有初步的選擇意識，並根據自己的愛好，運用已有的知識、技能解決日常生活的簡單問題。初步學會觀察和思考、探究和質疑，培養創新精神和實踐能力。

<strong>3.初二年級

能具有主動求知、樂於探究的心理品質，勇於創新、大膽實踐的精神，熱愛生活，關心周圍的人、事、物；熱愛學習，積極參加各項健康的活動；在學習中初步形成良好的學習態度、學習習慣和學習責任心。

<strong>4.初三年級

能具有團結協作、民主集中、分工合作的團隊精神和社會活動能力，感受生活中的美和快樂，學會交往、合作，熱愛生活，適應社會。培養關注社會、他人的責任心和使命感。

<strong>（三）三維目標

通過校本課程的開發實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的和諧統一。

知識與能力目標：學習家鄉、學校、家庭及學生日常生活中的基本知識，嘗試解決身邊的實際問題，培養學生從現實生活中提出問題、解決問題的能力；

過程與方法目標：通過對從現實生活中事物的觀察，發現和提出問題。學會發現問題、提出問題、解決問題的一般操作步驟和思維方式；

情感態度與價值觀目標：激發學生髮現周圍事物奧秘的慾望，在實踐活動中培養注重事實，尊重他人，敢於實踐，樂於合作的精神，使學生養成熱愛生活、熱愛家鄉的品質。

<strong>二、開發原則

<strong>1．主體性原則

校本課程開發的主體是學校的管理者和教師，他們更加了解學生的實際，瞭解學生的家庭情況和社會文化背景，熟悉學生的不同興趣、愛好和特長，能夠把這些信息反映在校本課程，為學生提供更具有適切性的課程，在開發的內容上能充分體現學校特色，以學校為主體、自主開發和實施。

<strong>2．創造性原則

校本課程的開發是一個探索、創造的教育改革過程。要在實施國家課程、地方課程的前提下，通過對學生的需求進行科學評估，依據教育方針、國家和地方課程計劃，提出校本課程的總體構想，最大限度地發揮其育人功能，顯示其成效與活力。

<strong>3．開放性原則

校本課程的開發是民主參與、開放性決策的過程。開發的主體是學校的管理者和教師，參與者不只限於學校內，還可以和校外的學生家長、社會人士等合作進行。有條件的學校可以鼓勵和吸收一部分學生參與，充分體現校本課程開發的民主性和開放性。在實施過程中要打破班級之間、年級之間的界線，形成開放的課程實施空間。

<strong>4．多樣性原則

拓展型課程開發，無論是課程設計，還是課程實施與評價，必須自始至終以具體學校和具體學生的獨特性與差異性為出發點和歸宿，才能凸顯拓展型課程開發的個性化特徵。該原則包括三個方面：指向學校、指向社區、指向學生。

<strong>5．綜合性原則

校本課程內容的多樣性，打破了單一的學科課程模式。加強課程學科知識的再組合，重視學科內知識的相互滲透和不同學科知識的相互滲透；重視科學性和人文性的整合；重視民族性和國際性的整合；注重科學原理的認識和掌握；注重態度、方法、精神的綜合培養。

<strong>三、課程結構

校本課程是由學校根據國家的教育方針、課程管理改革和課程計劃，針對學生的興趣和需要，結合學校傳統和優勢，充分利用學校和社區的課程資源，由學校自主編制、實施和評價的課程。校本課程開發的內容要貼近時代、社會與學生的實際，充分利用學校周圍的環境和社區資源，最大限度地發揮開發者的積極性、能動性和創造性，充分考慮學生的需求，尊重和滿足學生的個體差異，適應社會的發展和變化。

<strong>我校拓展型課程結構分為：限定性拓展型課程和自主性拓展型課程兩類。其中，限定性拓展型課程包括：專題教育、實踐活動三種；自主性拓展型課程包括：人文素養、科學素養、才藝技能三種。

<strong>四、課程內容（略）

<strong>五、教學原則

在拓展型課程的實施過程中，由領導科學管理，教師積極組織，學生全員參與。具體應體現以下原則：

<strong>1.自主性原則

以學生自主活動為主要目標。學習上，學生可自由選擇方法、內容等，體現其個性特點；方式上，學生可自主選擇學習夥伴，自主選擇學習時間等；評價上，要突現學生的自我評價和相互評價的方式，要充分體現形式的多樣化、人性化、個性化和廣泛性、過程性。要關注學生的學習過程、學習需求，重視學生的成功體驗。

<strong>2.自願性原則

學生自願參與各種學習活動，能激發內在的學習需求。教師應充分尊重學生的意願。學生可按自己的興趣特點，自由選擇某一課程，自由參加自己喜歡的興趣小組，並自由選擇自己喜歡的教師，在學習、實踐過程中發揮其特長。

<strong>3.合作性原則

自主能力不等於以自我為中心。學生通過合作學習活動，在展現個性特長的同時，學會與同學間的愉快合作，體現集體智慧的魅力，培養學生的團隊合作能力。

<strong>4.發展性原則

拓展型課程教學，應關注社會，體現時代性、實效性；應重視學生的內在潛力和持續發展，通過自主學習在原有的基礎上不斷髮展提高。

<strong>六、組織實施

<strong>1.網上發佈課程菜單

根據課程的內容和要求通過校園網向不同年級的學生髮布不同層次的課程菜單，讓學生根據自己的需要和能力自主選擇。課程菜單發佈要求一般需寫明：課程目標、課程內容（目錄）、課程實施計劃、課程評價方式和上課教師名單等。

<strong>2.學生上網選擇課程

學生根據自己的情況，在網上進行點擊，選擇適合自己的課程，然後通過教務處進行彙總。由於目前開發的課程無論從數量上和質量上還無法完全滿足學生的需要，所以在課程的選擇上要求學生最多選擇三門，並按需要的順序排列。

<strong>3.統一安排落實課程

（1）"共性"課程整班上課。

對選擇學生比較多的課程採取以原班級為單位整班上課，如：學科競賽輔導類的知識拓展型課程，原則上每週安排一課時。

（2）"個性"課程走班上課。

對學生選擇比較分散的"個性"課程採取走班上課，如：健美操、中國象棋、刺繡縫紉、中國國畫、網頁製作課程等，目前我們計劃在六、七年級進行試點，時間定在每星期五下午第四節課。

（3）"專題"課程自主學習。

學校提供的課程是有限的，學生有著廣泛的學習興趣。為了滿足學生的不同學習需要，由學生自己選擇自己感興趣的學習專題，利用豐富的網絡和圖書資源，進行自主學習。具體做法是：學校每星期安排一節活動課，學生根據自己確定的學習專題，可以以個人或者學習小組的形式到圖書室、電子閱覽室、電腦房進行自主學習，並安排教師進行組織和指導工作。

（4）對選擇學生數不到10人的課程，原則上學校不予開設。

<strong>4.課程督促檢查指導

教導處做好監控、測評。參與聽、評課的指導，調控拓展型課程實施情況，總結經驗，解決問題。

（1）每學年的第一週進行"拓展型課程開題會"，然後發放"課程選擇意向表"，由學生自主選擇課程。

（2）學校教科室、教導處根據學生報名情況，確定班額、任課教師，安排上課的時間地點。

（3）每位參與拓展型課程研究的教師一學期至少聽六節課，並作好聽課、評課記錄。

（4）學科組長要組織好小組成員認真完成"拓展型課程研究手冊"及學校佈置的有關校本課程的各項任務。

（5）學校每學年組織開展一至二次有一定規模的拓展型課程公開活動，每位老師在一學年中至少上二節拓展型課程觀摩研討課。

<strong>七、學習評價

<strong>（一）教師評價

<strong>1.教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。

<strong>2.教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

<strong>3.教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

<strong>4.教務處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，並記入業務檔案。

<strong>xx中學拓展型課程教師評價表（試行）

<strong>（二）學生評價

<strong>1.拓展型課程不採用書面的考試或考查方式，但要作考勤（出勤率）評價記錄。

<strong>2.教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為"優秀"、"良好"、"一般"、"較差"記錄，作為"優秀學生"評比條件。

<strong>3.學生成果可通過實踐操作、作品鑑定、競賽、評比、彙報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。

<strong>4.形式上可採用表格、問卷、評語、檔案袋等方式，結合學生自評、互評、家長點評一起進行，每學期期末要將評價情況反饋給學生和家長。

<strong>xx中學拓展型課程學生評價表（試行）

<strong>八、課程管理

校本課程的開發做到有組織、落實人員、按程序實施，並有制度、設備與經費的保證。

<strong>1.管理網絡

（1）課程開發領導小組

成立校長為組長，分管校長具體負責的拓展型課程開發領導小組，組員包括：教導處主任、發展室主任、教研組長、年級組長、教師代表、家長代表。主要職責：審議校本課程開發過程中的重大決策，形成《校本課程開發方案》，制定有關的開發與管理條例，檢查與監督《校本課程開發方案》的執行情況。

（2）學校發展研究室

主要職責：明確本校的培養目標，從實際出發，根據上級頒佈的課程計劃制定《學校年度課程實施方案》，以及配套的各項制度。協調校內各處（室）以及年級組與教研組的各項工作。

（3）學校教導（務）處

主要職責：計劃、執行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作；組織協調各教研組與年級組的各項工作，落實各項課程管理措施。

（4）教研組（年級組）

教研組或年級組根據學校的整體安排，制定好學年及學期教學進度計劃、教學研究活動計劃；對教師進行指導，確保完成學校課程和管理的各項要求；及時反映課程實施過程中出現的問題及教師的教學需求；研究學生的實際情況，為課程管理提供依據；聯繫各學科教師之間的合作，以促進課程合力的形成。

<strong>2．管理內容

（1）校本課程的正常開設、教學質量、監控、測評工作；

（2）學生的課程選擇、參與課程的人數及課後反饋意見；

（3）教學的常規要求檢查、聽課、評課等活動正常開展；

（4）學業成績考核形式、學分登記；

（5）專用教室的設施建設、教學設備的合理配置；

（6）課程開發專項基金的落實、使用。

<strong>3.管理制度

為確保校本課程的正常實施，學校制訂以下制度：

（1）校本課程開發條例（試行）

（2）校本課程管理制度（試行）

（3）校本課程開發獎勵條例（試行）

（4）學校教學研究制度（試行）

（5）校內課程評價制度（試行）

本文章均由頭條號作者【東灘文化】原創。【東灘文化】熱誠期待您的關注鼓勵，您的關注鼓勵，是我創作的最大動力。

閱讀更多 東灘文化 的文章

關鍵字: 課程 農業 農村