神話247

我認真看了看這個“減負三十條”，說實在，並沒有感覺到“史上最嚴”！這些內容都是老生常談的問題了，而且這些規定缺乏相應的措施，不能只停留在政策層面來要求，如果那樣，可能會產生很多不可預知的結果！

舉個例子，我們這裡學生初中學校的思想政治課程是實行開卷考試的，至於開卷的目的是什麼，我不得而知。但是，這樣導致的結果是學生普遍不重視政治課的學習，而高中開始，學生又要重新學習和考試，這就導致很多學生的政治水平非常低，老師雖然很努力，但是也無濟於事。在山東新高考選課中，政治的選擇人數最少，也和這有一定的關係。

在這次減負令中，我認為最有可能產生直接效果的是下面這兩條：

一、嚴控書面作業總量！

對不同學段的作業量進行了時間上的規範，出發點是好的，但是在實際實行時，會面臨兩個問題：

1、老師和家長把不佈置書面作業誤解為不學習！作為老師，也許還好要求，但是作為家長，他們能都懂教育嗎？孩子沒有書面作業，口頭背誦的作業或者其他社會實踐類作業，他們會重視嗎？如果沒有作業，3點半放學的孩子去哪裡？去學屋還是與手機為伴？家長有沒有時間和能力來陪伴？這都是問題！

小學一二年級是學生養成好的學習習慣的關鍵時期，如果有的學生長期不寫作業，必然會在一二年級就會產生差距和分層，到了三年級再想抓起來，就很難了。

2、忽略了學生個性差異！同樣的作業，有的學生10分鐘就能寫完，有的學生磨磨蹭蹭1個小時也寫不完，這是再正常不過的了！那麼60分鐘的作業量，能不能保證每個孩子的需求？對於一些程度好的孩子，有沒有一些個性的作業？初中90分鐘的作業，能保證學生學好嗎？這90分鐘，只是做作業的時間，如果學生髮現了問題，應該還是不應該去彌補呢？

二、用等級來評價考試！

這個措施雖然實行很久了，但是很明顯是“掩耳盜鈴”的做法，在小學試卷上，往往是A-4、B-20等類似的評價，這樣的等級意義不大，因為分數很明顯就擺在那裡，為什麼要用這種方式呢？我覺著這是學校和老師的一個折中做法，既符合上級的規定，又滿足了家長的需求。其實，對於家長來說，是很希望能夠知道學生的實際得分的，這樣是瞭解孩子學習情況最直接、最簡單的一種方式。如果家長只拿到A\\B\\C這樣的等級，久而久之，是很難了解孩子的學習情況的。

無論是作為家長還是作為老師，都是希望給孩子減負的！但是減負不能一刀切，要具體問題具體分析，不能因為減負要求，讓好學校好學生變得越好，差學校差學生變得越差，我相信這不是這一政策的初衷，我還是相信“沒傘的孩子必須努力奔跑”！

以上只是個人的一些淺薄的認識，難免有些片面。這個政策效果如何，我們還得拭目以待！

我是“贏在高三”，致力於教育和教學工作，如果你同意我的觀點，請點擊右上角【關注】！

贏在高三

本月29號，教育部等九部門聯合出臺《中小學生減負措施》，明確對學生書面作業總量、學生睡眠時間，考試次數等均規定了明確“標準”。例如小學生一二年級不留書面作業，三至六年級家庭作業不超1小時，小學生每天睡眠時間至少10小時。

在這麼嚴厲、這麼具體的減負政策下，我們的孩子學習成績會不會收到影響？

我的觀點是:不會受到影響。

眾所周知，有些學習成績優異的學生，並沒有上過輔導班，並不是整天泡在作業與練習裡。那麼，這些孩子為何成績卻很優秀？

有人會質疑說，因為他們天生聰明。然研究發現，正常人的大腦沒有太大區別。愛因斯坦很聰明吧，但通過對他的大腦進行研究發現，他的大腦與常人差異不大。

所以，學習成績的好與壞，與聰明的關係不大。

學習成績優異的學生之所以成績會好，與孩子的學習態度、學習動力、學習方法、學習能力、學習心智以及學習時間關係很大。換句話說，孩子成績的好壞，與學習時間長短、學習強度大小沒有太大關係，而與孩子的學習力有很大關係。

在最嚴減負令下，需要我們轉變思路，分清應試教育與素質教育的優劣。切實從激發孩子學習力著手，從改變家庭教育開始，教會孩子一些學習技能、方法，培養孩子的學習能力，讓孩子快樂學習，輕鬆學習。

翰衛教育韓博士

關於《中小學生減負令》，很明確對學生書面作業總量、學生睡眠時間，考試次數等均規定了明確“標準”。比如小學生一二年級不留書面作業，三至六年級家庭作業不超1小時，小學生每天睡眠時間至少10小時。在這麼具體的減負政策下，孩子學習成績會不會收到影響呢？

我有幾點觀點和看法，但也不是絕對吧，只是我自己的想法和看法，說的不對的話，大家可以建議和糾正。

眾所周知，有的家長很早就把孩子送去輔導班，我認為沒必要，三到六年級的學生可以適當輔導，孩子如果有興趣上輔導班，我的建議適當上我覺得還是可以的，對於自覺心強的孩子不輔導沒多大關係，對於孩子比較貪玩兒的不輔導簡直就學習跟不上班。也並不要整天泡在作業與孩子練習裡。給足孩子的休息玩耍時間，可以促使孩子學習優秀還能快樂成長。有些孩子為何成績卻很優秀？

有人會說，因為他們天生聰明，然研究發現，正常人的大腦沒有太大區別。愛因斯坦很聰明吧，但通過對他的大腦進行研究發現，他的大腦與常人差異不大，他們也是愛學習，在學習方面勤奮刻苦才有天才般的跡象，當然確實有比較聰明一點的孩子，腦子聰明一點加上愛學習，其實他們平常也還是在該休息就休息，該學習的時候就比較刻苦努力學習，理所當然就是比別的孩子成績好些，這也應該承認是別人的學習方法找對了吧。

學習成績優秀的學生之所以成績會好，與孩子的學習態度、學習動力、學習方法、學習能力、學習心智以及學習時間關係很大！換句話說，孩子成績的好壞，與學習時間長短、學習強度大小沒有太大關係，而與孩子的學習毅力有很大關係，有的孩子自己願意自覺學習，喜歡看書學習，當然也是不錯的。

在最嚴減負令下，需要我們轉變思路，分清應試教育與素質教育的優劣。切實從激發孩子學習力著手，從改變家庭教育開始，教會孩子一些學習技能、方法，培養孩子的學習能力，讓孩子快樂學習，輕鬆學習才利於孩子的身心成長。

愛好中醫養生美食編織

社會上流傳一句話：中國的中小學生是全世界最辛苦的中小學生。這應該是事實。

教育改革改了幾十年，越改問題越多，減負減了幾十年，越減負擔越重。

那麼，中小學生的‘’負擔‘’究竟重在哪裡，根本原因究竟是什麼？似乎廣大家長、網友尤其是教育部門根本就沒有弄明白，所以，頭疼治頭，腳疼醫腳，所以，減到現在，越減越重。

‘’負擔重‘’真的就是作業多，完不成嗎？我認為不是，至少不全是。大多數家長都反應說，自己是高中畢業，甚至大學畢業，卻輔導不了自己小學孩子的作業。可見不是家長學歷低，而是小學生作業太難，太奇葩。有關例子我就不舉了，大多數家長都經歷過，身同感受。

作業的作用就是起復習鞏固所學知識的作用，老師留一些與課本例子差不多的作業即可，但不是這樣，怎麼難，怎麼留，怎麼奇葩留什麼。學生不會做，家長輔導不了，加上作業量又過大，所以，很多家長反應，學生做到十一點還做不完。

那麼，是老師的罪過嗎？不是，根源在考試題目，考試是指揮棒，指到哪裡，老師衝到哪裡，因為老師的工資待遇與教學成績掛鉤，教學成績與考試分數掛鉤，老師也是一群普通人，不這樣行嗎？

但也不是出題老師非要出難題為難學生，而是教學大綱就是這樣高的要求，課本就是這麼深奧，出題老師也沒有辦法。

好，根源終於找到了。那就是中國教育拔苗助長，急於求成，恨不能讓幼兒園小朋友‘’畢業時‘’達到大學水平，家長當然也有這種心理。於是，幼兒園學小學課本，小學生學初中課本，初中學高中知識，高中學大學知識，還有奧數，一般學生根本學不了，但學校和家長‘’勾結‘’起來強迫孩子學習，學校時間不夠，於是就犧牲孩子休息玩耍時間逼到社會上參加各種學科補習班，美名曰‘’絕不能讓孩子輸在起跑線上‘’，這是中國教育最混蛋的一句名言。

這是學科知識，除此以外，不知從什麼時候起，中國教育把‘’素質教育‘’搞成了舞蹈、畫畫、書法、樂器教育，由於學校招生這些東西要加分於是，家長拼命給學生報班，一個小學生，一個雙休日，一個假期，每天不是在哪個培訓班，就是在去培訓班的路上。坑了家長的錢包，肥了培訓者的腰包，害了學生的身心健康。

很多人曾經把西方發達國家的中小學生課本和我們比，特別是數理化，對比結果是，我們二年級學生學的是人家四五年紀學生的課本知識，尤其是數學。

如果讓我們的四年級學生學二年級數學課本，你說，課堂上還能大多數學生聽不懂嗎？課堂上沒聽明白，作業能會做嗎？如果知識符合學生年齡，學生課堂上聽明白了，作業很容易，在學校就完成了，需要在家裡做到晚上十一點嗎？作業即便多一點，還完不成嗎？

學生可以學習各種課外知識和藝術，但必須是學生喜歡，而且不能樣樣都學，都精通，都是全才，這是違法客觀規律的。

總之，要真正減輕中小學生學習負擔，兩條就夠了：一、降低課本知識難度，符合學生年齡特徵。二、將招生考試中很多課外東西徹底取消。

謝謝您的關注，期待您的看法！

西門白甫

我是一名中學生的家長，我個人覺得減負應當從根本抓起，如果要抓就從考試出題抓起，我們所在的城市平時考試是區教育局統一出題同考，有的區出題特別難，而有的區出題正常化！而中考是全市統一出題同考，按配額比例和所在區域的劃分，重點校多的區域配額比例不同，有的區域的學生成績就上不了重點高中，而有的區域的學生分數和重點校多的學生分數相差一些按配額比例，就可以進入重點高中（身邊有朋友的孩子全班總人數26人全部今入重點高中，就是按區域配額劃分進去的）！而我們目前的高考已經有26個省份都是使用全國卷，全國卷就是教育部統一命題，但全國卷不是隻有一張卷，而是由甲乙丙三套試卷，不同的省份分別使用這三套全國卷。

2、其它自主命題的省份包括北京市、上海市、天津市、浙江省和江蘇省。山東省和海南省暫時有部分科目仍然自主命題！

而問題就來了，現在的考試題目和內容脫離課本的基礎知識太多，各區、各市、各省變著法兒的比誰出的題新穎，誰出的題難，所以學生在學校學不到的知識點和難題，家長就會想方設法去報各種補課班，甚至想方設法找重點校老師補課，有的教育機構就打出廣告：哪個區的、哪個市的、哪個省的教研員押題！？？？（還有好的教育機構是教研員的親屬開的）所以不得不補啊？孩子從早7:20就到校學習，晚上寫到凌晨十二點，（中間午休，吃了飯就做卷子，晚上放學回家吃晚飯，也就休息20分鐘就開始學習！）週末和假期各種補課，一直到高三畢業，為什麼中國現在得抑鬱症和精神病的這麼多，為什麼自殺和殺害親媽和父母的頻繁出現！前段時間的看過一個新聞報道，女孩從很小一直優秀，媽媽要求特別嚴格，女孩考上美國託福，媽媽到美國探望對孩子還是不滿意，大吵之後女孩說在媽媽眼中她永遠都是不優秀的，結果女孩選擇自殺！還有哈爾濱有個高一的女孩，為了自己的班幹形象和分數壓力，不聲不響的用刀片劃傷自己的身體來釋放自己的壓力！

看看身邊的小學生、初中生、高中生他們有沒有快樂的童年，（我是70後）我們小時候放學寫完作業就可以出去玩的快樂，現在的孩子有嗎？甚至我孩子跟我說媽媽我不盼望放假，放不放假是一樣的，補課排得滿滿的！

獅子座珠寶

減負不是減少作業和補課減負！這是一種矛盾！七八年級學生為例，語數英物理四科主課外，地生八年級會考，加上歷史政治供八門主課，現在再加註重音體美，計算機，勞技課，安全科，健康課，校本課，少數民族學校還有自己的語言課（語文），要求老師們開自己的特長課外活動課，，，，，，你數清楚了嗎？本人是初級中學的教師，我反正數不清楚！孩子們不用寫作業，天天八節課下課後問他們一天都上什麼課了？完全回答正確的孩子為數不多！他們不是電腦，他們是正身心快速成長而最“不正常”的時候，現在我們學校有一部分年輕的本科畢業生教師，教自己的專業課，自己不會先請教別的老師，再去教孩子們！可笑至極！我們初中時，語文，數學，政治，物理化學以外沒有別的課，學生不止身體健康，心裡更健康！而且學的不好嗎？不懂地理?不懂歷史? 不會計算機? 樣樣會！教育失敗的原因不該複雜化的時候複雜化了！現在公認的英語必考的問題給多少孩子和家長帶來了巨大的壓力? 沒有語言環境沒有好的專業的老師！只好用更多的錢更多的時間去外邊學！替孩子們心都流血！還天天喊減負！你不用這麼多課了！讓你看一份簡單的一次演講材料，講好需要多長時間？其實不是什麼複雜的問題！沒人做主！

隨便就好啦啦

我認為在這基礎上再加80條也不可能減負。先想想這負擔從哪裡來的？就像治病，頭痛醫頭不一定是對的，要找病根，沉痾已久，必須下猛藥。

我認為，減負首先要在學以致用的前提下減教學內容，其次要進一步弱化分數的作用。

我幻想中的減負如下：

1.小學入學開始就要科學的跟蹤觀察記錄每個學生的興趣點、特長、性格特徵等等，收集並整理得出初步的職業規劃。這項工作比數學、英語等基礎教育本身更重要，數學、英語的教育難度要降低，另外傳統文化教育以及德政教育要加大比重。

2.初中開始初步分類確定職業大方向（文化課針對職業需求），並實行學分制。同時繼續跟蹤觀察記錄每個學生的興趣點、特長、性格特徵等等，為細分做準備。

3.高中開始細分職業方向（文化課針對職業需求），延續學分制。學分達到某個區間，就可進入大學學習。誰也攔不住天才13歲就滿學分進大學。考研，讀博就看學生自己能力了。

（注：所有學校對所有學生開放，優秀師資要共享要流動起來，解決擇校難題。好老師就該學生多，收入高。小學生可以去大學預約旁聽，如果考試合格，就可以拿學分。中學生也可以去小學預約補課旁聽）

如果這幻想有一天實現，可以最大限度的讓孩子興趣得到有效的發揮。離開大學開始就業的那天他可能已經是半個匠人了……學以致用！因材施教！言傳身教！震聾發聵啊！有沒有！

我用心拋磚，只為博君一笑！

貪吃熊6

在社會保障制度非常不完善、資源極其不均衡的前提下減負，本身就是緣木求魚，揚湯止沸。均衡資源可能是幾十年才能完成的事兒，所以只能在現有的框架下合理佈局教育格局。

我覺得最大的問題不是課程太難了，而是是課程難度分佈不合理。小學應當恢復五年制並且降低數學難度，但是應當加大閱讀寫作邏輯訓練，為初高中孩子自主學習做準備。現在數學難度以及奧數熱，使得大部分孩子把絕大多數精力應付刷卷子刷奧數題，短期內效果顯著，但實際上仔細觀察，大部分奧數題其實初中數學課標知識就能去解決，孩子刷的就是你這些題，再難一點的，八成以上的孩子再刷題也無法理解，刷也沒用。也就是說孩子們很大一部分精力用在提前學習上，那為什麼要把幾年後相對輕鬆就能學懂的內容非要放在前面！？不外乎是利益，這個就不細談了，大家心領神會。

相對於數學的難度，語文太簡單太僵化、閱讀訓練基本沒有，寫作訓練居然大部分集中在好詞好句累計名言名句、孩子們生編硬造一些所謂作文，完全沒有邏輯能力培養。這怎麼能應付高考的閱讀及作文？高考閱讀題型和作文都以議論文及論述為主，好多學生出了抒情假大空，難以自圓其說，不能充分論證觀點，這說明從小學起到語文教育是失敗的！

減負合理的方式就是降低奧數熱，降低數學難度，內容調整到初高中，但是有天才的孩子學校可以因材施教不妨加以特別訓練。同時一定要訓練孩子閱讀！閱讀！閱讀！現在孩子的時間都在刷題，根本沒有大塊時間深度去閱讀。閱讀培養了思考能力及理解能力，為學習中學相對深和廣的知識做好準備。否則，孩子只能永遠被動地被拖著往前走，疲於奔命。

而教育是需要家長有格局和魄力。短期內孩子拼命刷題成績肯定會顯著提高，但是孩子的一生很長，家長要有魄力去判斷什麼是短期利益什麼是長遠目標。當然做到這一點是需要家長自我教育和學習。簡單的說，如果家庭去教育的唯一標準就是升學 成績 考試，那很有可能會無謂的消耗孩子的元氣，很有可能得不償失。

結論：說這麼多廢話減負，不如紮紮實實將課標大綱合理安排，將學習負擔上調到孩子相對成熟的階段。

無藥可救156111328

我認為會有波動，但是整體不會有太大的變化！

等級制掩蓋問題

實際上我孩子14年剛上學的時候我們這裡就已經是等級制了。最開始是按照分數段來劃分等級，後來改成了比例的方式，比如前10%是A級，前30%（不含前10%）為B……

大家都是A或者都是B，難道我們就認為孩子水平是一樣的嗎？很遺憾，中考不按等級考學，高考也不按等級考學……沒人說幾門課要幾個A幾個B才能去，一直都是多上分才能上……

你告訴我，如何讓我不重視分數？

沒有分數也就算了，

到底是為了減負還是為了掩飾不足？

作業量減少幾家歡樂幾家愁

作業量減少我相信高興的人一定會比不高興的人多一些！

比如我！

實際上我根本不在乎作業量減少對別人家的孩子成績會有怎樣的影響，但我可以保證我家孩子成績不會有任何變化。而且如果學校真的能夠做到作業量按照規定執行，那麼我會保證我孩子的成績會更好！因為這樣的話我們就會有更多的時間來學習課外的內容了。

沒錯，那些原本就關注孩子學習的家庭，新政策可以保障他們的孩子有更多的時間去學其他的東西！

真以為減少作業量大家就真的不學習了？別把所有人都想成是自己這樣的人！

以我家為例，平常作業量確實不算少，但是即便如此我們依舊額外的學了奧數、學了英語、學了閱讀和寫作、學了各種興趣班，還超前了兩年的課內學習進度……學校作業量的縮減，不過就是給我們更多時間來做我們想做的事兒而已！

到底是誰的勝利？是誰的福音？反正我在這裡看到的是我們有了更多時間來安排了，這是好事兒！至於那些不會安排的、不會輔導的、沒錢報班的……呵呵！沒關係，還有“快樂童年”可以去快樂嘛！也不會閒著的，不是嗎？

隨便看看微笑不語

應試教育的根本，就是競爭，就是優勝劣汰。這不是說中考高考的分數線就是200分，考過兩百的上，過考不過的下來，這個分數線是會隨著身邊人的努力而上漲的！

每個家長都心疼孩子，但應試教育還是現如今社會相對來說比較公平的政策。學習這個東西只要付出了，就一定會有回報的，很多人都會說孩子就不是學習的料，理科不行，那就側重文科唄！背書總會吧！

個人覺得，減負，就是把中下層結構的家庭牢牢的按在中下層的一種方法。減負，輕鬆了，考不上好的學校，不敢說就一定沒出息，但孩子之前的少付出，一定會在進入社會後讓他成倍的還回來。社會是不會給你減負的！

之前在日本上學，當時的導師在聊天時說，日本在幾十年前倡導的快樂教育，毀了日本的幾代人，當大家都在高興去學校變成了一件特別快樂的事情的時候，日本的上層家庭們把孩子送到私立學校，送到高效率的補習班，讓他們學習各種各樣的技能。結果是社會層次在數十年後經緯分明，大多數的公立學校畢業生，只能按部就班的上個普通大學，然後進入會社，工作，養家，退休。這就是他們的生活，一個被在初中時代就給規劃好了的生活。而繼續保持競爭力的上層家庭的孩子們，通過十年的努力，就可以比享受快樂教育的孩子們在初入社會時高出三到四個層次。這三到四個層次，在日本這個上下關係明確的國家，很有可能是用一生都追趕不上的！當時導師說的一句話，現在還記得很清楚，他說學習很簡單，努力，收穫，努力，收穫，再努力，再收穫，再努力，再收穫，之後就一直是收穫了。

總之一句話，學校可以減負，社會不會給你減負，人活著，總會有辛苦，把這份辛苦放到學校裡去經歷，個人覺的，是最好的安排。

關鍵字: 中小學生 三十條 減負