教學質量是一所學校永恆的主題，是學校生存、發展的生命線。鹽城市大豐區人民路小學始終堅持用先進的理念作為引領，以開拓的精神、踏實的作風、科學的管理、堅實的保障奏響了大豐教育的最強音，為大豐人民呈現出華麗的教育篇章，成為大豐基礎教育的排頭兵。
火車跑得快 全靠車頭帶。首先學校領導班子身先士卒，充分發揮領導幹部的模範帶頭作用。深入教學第一線，上課，聽課，與老師共同分析、研究問題。領導班子的示範引領作用，有利地推動了學校各項教學工作的深入有效的發展。其次是教導處、教科室 核心管理部門，除有規劃地統籌好本期的各項教學工作外，每天實行日檢查制，細緻督管常規教學的落實情況，而且做到及時通報，及時改進，及時小結。校長、教導處、教科室人員等相關人員，分成六組，走進課堂，有計劃地聽推門課，對全體老師， 特別是新老師的課堂教學進行有效地督促、指導，力爭使課堂教學每天都有改進！在教導處、教科室協同的管理下，縱向實施大教研組的學科管理，積極開展多項教研活動，保障學校教學活動正常順利有效地進行。工作中我們要求每一位老師樹立“一個不能少一科不能缺”的全面全員質量理念，
要關注每一位學生，尤其是後進生。在提優補差上講策略，下力氣，花時間，真正實現質量提升一個學生也不少。在抓實語數外學科教學質量為學生學業發展奠定堅實基礎知識基本技能的同時，不能忽略了運動、美育等其他影響學生終生髮展能力的培養，促進學生全面發展。橫向實施年級組及備課組的管理，夯實教學常規，加強班級、年級之間的交流互動，實現資源共享，優勢互補，從而達到“一 個班級不落一個班學科不瘸”的目標。因為我們“真”抓“真”管，所以才不斷促進教學質量全面穩步提升。二、 搭建多樣平臺，著力業務培訓，突出一個"實"字。我校校本研修活動形式多元化，方法十分靈活，如教學沙龍、同課異構、網絡交流、主題研究、輪流獻課評課、科研活動月、拜師活動、教育教學年會等。此外，為進一步開闊老師們的視野，還積極為各學科的老師爭取和創造各級各類外出培訓機會，回來進行第二次培訓，擴大參與面，實現培訓的最大效益。我們先後邀請省、市區教研室的專家、領導到 學校作專題報告，進行科研指導和。為語文老師指明教學的方向，為班主任老師講思想的情操，還特邀作家來進行閱讀寫作培訓…就是在這種走出去請進來的過程中，學校整體的學習、研究氛圍更加濃厚，老師的專業水平也得到了不斷提高！2.集體備課平臺3．課堂學習平臺 課堂是一個學校的核心競爭力，每一天每一節課的課堂效率很大程度上決定了教學質量的高低。我們的課堂 倡導“以學生髮展為本”的教育教學理念，追求學生身心進步的真實發生，追求學生學習狀態的真誠呼應，追求學生核心素養的真正養成。我校年輕同志居多，為了讓青年老師儘快成長，必須讓他們貼近課堂，走進課堂，必須為他們搭建課堂學習的寬闊平臺。人民路小學有一個很好的傳統：課堂是敞開式的、有經驗的老師的課堂隨時向新老師開放，這可以說是為新老師的課堂成長鋪設了一條綠色通道！再者，優質課的引領，學校每學年都會開展優質課觀摩周，全校教師參與，讓所有教師從觀摩課中聽有所得、所悟，更主要的是讓新老師們看到榜樣的魅力！
4. 課題研究平臺經過多年的積澱，我校科研水平不斷提高，課題研究層次有了很大提升，課題研究成果在省內外產生了較大的影響。學校已有省、市、區級課題30多個。目前形成了以“十三五”規劃課題為龍頭，以小專題研究為依託的多層次、多角度、多元化的課題網絡。各學科本著 “問題即課題，教學即教研”的理念，開展以小專題研究為基本形式的基礎研究，教研組從學校立項課題中選擇子課題，開展基於現代課堂教學的主題式研究。把教學與科研工作有機結合起來，增強了教師的科研意識和能力。3、 加強質量監測，促進教學診改， 突出一個"控"字。優質高效的教學質量是學校持續發展的根本保證。為此，我校始終將教學質量的保障建立在對教學全過程、各環節的監控之上，不僅從單純的課堂教學環節延伸到教學的其他環節，還從教學的主要要素延伸到教學的相關因素。1.多渠道監控。一是領導掛帥。學校領導親自蹲點一個年級，負責一個年級的教學常規管理，經常深入教學實際，瞭解教育教學情況，發現分析問題，提出解決方案。二是學生參與。舉行學生座談會和學生問卷調查，瞭解教師的教學情況和學生的課業負擔情況，發現問題及時加以解決。三是家長參與。通過教學開放日、家長學校等形式，教學過程、師生課堂、活動現場向家長開放，家長可自由聽課，查閱作業，觀察子女在課堂上的表現，並且定期和教師討論，提出建議和意見。 2.多方式檢查。一是集中檢查與日常檢查相結合。每月一次教案和作業檢查，每單元一次形成性測試，每學期至少兩次品質檢測；同時，領導、科級組長、備課組長日常不定期抽查，從而形成較為全面的教學質量評價。二是普遍檢查和隨機抽查相結合。在集中普遍檢查的同時，採取隨堂聽課、不定期抽查電子教案等方式，靈活、及時、有效地監控教學質量。三是檢查與指導相結合。針對檢查中存在的問題，採取反饋會、質量分析會、個別談話等形式進行指導，幫助教師不斷改進。四是自檢與互查相結合。培養教師的自查意識，同時通過互查既可以互相監督，又可以互相交流和學習。 3.多級別分析。我校建立了“教學質量縱橫層次分析”制度，重點體現為四級分析：一是學生自我學習質量分析。引導學生進行自我分析，主動發現自身的優點和不足，從而從源動力上發揚優點，克服缺點，不斷進步。二是教師教學質量分析。任課教師每次組織質量檢測後，都要認真做好質量分析，從而改進今後的工作。三是教研組（年級組）教學質量分析。單元形成性檢測、中段或期末測試後，以年段或教研組為單位及時召開質量分析會，找出主要成績和主要問題，並將情況彙總上報。四是全校教學質量分析。教導處經常性地檢查教師的質量分析，瞭解教學質量狀況，與其它學校進行比對，肯定和推廣好經驗好方法，同時，就發現的問題提出教學方向和整改意見。 總之，全面提高教育教學質量既是時代的要求，也是學校內在發展的需要，其任重而道遠，需要社會、學校、教師和家長等各方積極配合、通力協作。只有這樣，才能促進學校教學質量和辦學質量的再一次提升。（ 人民路小學：周祥 肖祥）
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