教書育人，功在千秋，教師在人們心中一直是個備受憧憬、敬仰的職業，是大部分民眾眼中首選的穩定職業之一，我國當前專任教師數量已經將近1578萬人，相比較去年增加了116萬人。但是近年來教師的流動離職趨勢逐年上升，橫在大家面前的槓桿，選擇離開還是留下的主要原因仍舊是工資薪酬。
教師工資績效改革一直是個老大難問題，教師工資改革也一直是教育體系熱議的話題；向來教師績效工資被分為2個部分：完成基本考核任務可以拿到70%，剩下的30%用來獎勵優秀就教職工和學校領導；這也就導致了績效不會高於1，只會在0.7-1之間浮動，即使是評為了“優秀”也只是用自己的應得的酬勞獎勵自己。
而教師薪酬的高低主要區別在職稱的高低，當前的職稱制度分配不公，有的老教師因為受學歷、論文、優質課等條件的限制，教育生涯中只能拿低職稱，許多青年老師受指標、資歷、年限等限制，很難晉升到高職稱。教師職稱評定不公的結局就是一些有關係的老師輕鬆拿到高職稱享受高待遇薪酬，然後千方百計地不代課少代課。而大部分有能力的老師奉獻在教學第一線，付出和收入不成正比，再高工作的積極性也會消磨殆盡。
今年7月30日的國務院常務會議上，李克強總理強調，必須壓實地方政府責任，確保義務教育教師的平均工資水平不低於當地公務員的平均工資水平。“沒有達標的省份要限期整改達標，這件事不能再耽誤了，一耽誤就是一代人，必須加快推進”。
在2006年頒佈的《中華人民共和國義務教育法》中明確規定，各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，教師的平均工資水平應當不低於當地公務員的平均工資水平。今年初出臺的《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，再次標明“教師是特殊公務員”。教師工資改革方針儘快落實。該舉措將在2022年全面實現。
目前全國很多地方在推行試點，將要科學制定評聘標準，體現重師德、重業績、重能力的政策導向，而在職教師工資改革分為分績效改革和職稱改革兩方面。
教師職稱評定改革
一、強調師德，師德不行的老師會被一票否決。
二、高校教師職稱評定權利下放。
三、教師職稱評定向一線教師傾斜。
四、不再把外語、計算機和論文當做硬性評價標準，探索以教案等老師的實際工作作為評價標準。
教師績效工資改革
一、國家明確指出管理人員和骨幹教師的津貼不再從教師的績效總額的30%中分配，津貼由教育局另外劃撥資金髮放，實行績效增量工資。
二、教師工資不低於當地公務員工資的平均水平。
三、落實農村教師任教津貼和農村特崗教師津貼制度，對地理位置偏遠、條件艱苦的鄉村學校教師予以傾斜。
不遠的將來，優秀的好老師評選職稱會更加容易一些，教師薪資待遇也會穩步上升，國家不斷通過實際行動表示對教育的重視，教師績效工資改革文件的頒發也給廣大教師群體一針定心劑。
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