班主任工作多年，我接觸到許多家長。閒暇思考我歸納一下大致可分三類。一是認為孩子入學交給老師後，管理孩子就是老師的事；回到家，做作業學習那是孩子的事。袖手的他們從不認為孩子學習是家長的事，除了在孩子拿出讓他“感到丟了自己的臉”的成績後。也有的家長是直接告訴我“老師我是真的沒時間呀”，下一句便是“老師你多操心了啊“，或是一句不知真假的“孩子交給你我們放心”。這類算“旁觀型”家長。
被父母“旁觀”的苦惱的孩子
二是認為在孩子入學後，孩子的學習和成長仍是家長的事。在學校裡學習的知識，依然需要家長在家裡督促或提供條件輔助他進行鞏固。在學校裡鍛鍊到的能力，也同樣需要家長藉助自身力量予以促進。他們提供各種學習條件鍛鍊機會，但自己並不會跟著孩子一起學習，這算是“陪讀型”或“監督型”家長吧。 三是和孩子一起學習、讀書、遊戲……他們在瞭解孩子的過程中，實時調整自己的思想和行為，以充分利於孩子的發展。他們和孩子“並肩作戰”，活躍在孩子學習和生活裡。和孩子同進退、共憂戚，參與到孩子成長中的各種選擇和實踐中。既享受著親子之情，又充實著自己的世界。這應算是和孩子一起成長的“參與型”家長。
在孩子2歲之前我似只老母雞不離其左右，完成了本能的看護。在他不到兩週歲時，做了腰椎手術的我躺在床上不能動的100多天裡，開始思考當我不能陪伴他時，我該幫他養成一種健康的生活習慣、教他一種積極有效的學習方式、給他一種向上的精神力量。但失去活動能力的我還能為他做什麼呢？我開始設計能重新走路我要去做的事情。動力只有一個：不能因為我失去了健康，而耽誤他的成長，不能因為我的折羽，影響了他的飛翔。我設計了計劃表：舞蹈、體育、音樂、美術——我至少得會一樣。能下床走路後除上班外，還在恢復狀態中的我去上了老年書法班和國畫班，和一些可愛可親的退了休的叔叔阿姨們在一起上課。學了半年掌握一點基礎知識。在引導他入門之初是有“指導優勢”的。
教養相長
回顧在33歲那年我居然去游泳：“養育相長”啊。我一北方旱鴨子堅定要學會游泳。因腰部不能轉動，較之他人，我先從仰泳學起，接著學蛙泳。前後持續三年，至2016才算真正學會了。恰好他六歲，給他報了游泳班後，我可以鎮定地在泳池裡看護指導他，可從容地陪著他練習。好處：他是班上25人中唯一由教練推薦報名參加比賽的學員。25米蛙泳，49秒衝線，第十名。無緣獎牌，他也遺憾落淚；但這對他和我都是一段美好。 孩子上學後，我選擇和他在一起面對他的各種學習，以增加我陪伴的能力：重新開始學習丟了十幾年的英語。37歲後開始每週跟著他去聽數學課。雖都只是入門，然於一文科的我，已算費盡腦汁。
和孩子一起學游泳
朋友勸：家長應該有自己的生活。可孩子難道不是父母生活的一部分嗎？陪伴都是相互的，父母在陪孩子時，難道不也是孩子在陪父母嗎？孩子總有不需要家長陪伴的時候，家長總有“目送”的時刻。何不珍惜這段可以“責無旁貸的擁有”？倘若在我有時間而他又需要我陪伴時，我缺席了他的成長，我沒能幫助他把他最初的型修理或塑造好。若他沒有一個像樣的人生，我的晚年又豈會幸福、快樂？
陪伴是孩子最需要的愛
若旁觀了孩子的童年，他會不會袖手我的晚年？為他人生起步提供有質量的參與，就算是為了自己晚年的安穩和幸福吧；所以我依然堅持：在孩子小學期間的各種學習裡，都需要家長各盡所能地給予最初的陪伴和參與。一是有了參與其中的經歷就能身同感受到孩子情緒的變化，能感知孩子能力發展的層次，可以理性的對待孩子的發展。二是在孩子學習的起步階段會減少一些盲目、少走一些彎路。三是最樸實最瞭然的，即當孩子需要陪練時“有你在身邊”，未成年的他，在面對各種學習困難時都不會感到孤單。
閱讀更多 卓玉成器 的文章
