我就這樣靜靜地看你

寫日記是一件非常好的事情，寫成長日記更是有益於孩子健康成長的一件事。

但是我們也必須認識到，一開始寫日記其實並不是那麼開心，特別是堅持寫日記其實是一件比較困難的事情。只有真正體會到寫日記的好處之後，寫日記才會變成我們的習慣。

第一步：基礎訓練

任何事情都是從易到難的，我們先從寫一句話開始，發展到寫兩三句話。

當句子可以寫得比較通順之後，我們可以圍繞視覺、聽覺、嗅覺等方面擴展寫幾句話。

再進一步，我們可以引導孩子注意連詞的運用，修辭手法的使用，句式的變換，通過這些方式來讓日記變得生動起來。

如果孩子願意同我們分享，我們可以聽孩子讀一讀自己的日記，或者是大人孩子一起寫自己的日記，然後互相交換的讀一讀。通過這個方式，分享日記帶來的快樂！同時，這也是增進親子關係的一個非常有益的活動。

下面給出一個簡單的例子：

這是一個孩子記錄自己當天的一件小事，交代了時間和天氣，事情的原因。簡單的描寫了自己做事情的過程，以及媽媽對此事的一些看法。

其實日記不需要長篇大論，只需要找到一個合適的著眼點，能夠按照順序把事情記錄完整。不需要華麗的詞彙，都可以算是一篇合格的日記了。

日記的選材很廣泛，可以是自己當天參加的活動，也可以是自己讀的一本書。

總之，日記最重要的是真實，因為日記主要還是為了記錄自己，主要給自己看的。

所以日記的基本點是：反映孩子的真實生活和想法。

最後，切記在孩子剛學寫日記的時候，多鼓勵孩子，多讓孩子感受到寫日記的快樂！

同時，寫日記初期，父母的陪伴也是非常關鍵的。把寫日記當做任務的孩子，是很難堅持下去的，希望您的孩子也能體會到寫日記的好處！加油！

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翼翔老師的兒童教育

小徐老師在一線從事語文和作文教學多年，深知很多老師都要求孩子寫日記，但是很少有老師指導怎麼寫，不過是報著“寫總比不寫好”的心思讓孩子們去寫，但是很多孩子寫日記不過是為了應付老師的作業，把日記寫成流水賬，其實這種寫法不僅不會提高寫作水平，相反養成粗製濫造的作文習慣，實在是“寫還不如不寫”。

因此，要小孩子寫日記一定要有明確寫作的目的和要求。下面小徐老師就說一說如何寫日記才能提高學生的語言組織創作能力，提高自己的感悟能力？

一、明確寫日記的目的

寫日記的目的在於培養學生有意識的觀察生活、體驗生活，感悟身邊人和事的能力，並鍛鍊其遣詞造句的能力。

二、明確寫日記的要求

我要求我的學生寫日記的要求只有兩個：

1、遣詞造句務必生動、具體、細緻。

寫人的日記要善於運用描寫把人寫得有血有肉，有個性；寫景日記要善於用修辭、調動人的感官將景物寫得讓人如身臨其境；寫物的日記要抓住物的特點，通過對物的描摹和抒寫將自己傾注在物上的情感表現出來。

2、日記務必寫出自己的真情實感，寫出新意和深意。

文字的價值要麼給人以知識，要麼打動人心，要麼引人共鳴和深思。如果自己寫的日記挖掘不出這三方面的價值，那麼就不要寫。寫日記也好，寫作文也罷，文字創作的目的是一樣的，即是我們感覺到內心思想情感的價值，我們觀察到生活中能觸到內心的人或事，或者我們增長了一種新認知等，為了表達內心的激動，我們才組織語言來表達這種激動，並用文字記錄下來。

例如寫身邊的事要寫出對事的感悟：

三、明確日記的內容

就日記的內容來看，日記分為觀察日記、生活日記、隨感

寫日記的目的其實是培養學生觀察生活、感悟生活，並用文字呈現的能力。但是很多小孩子根本不知道觀察什麼，如何觀察，甚至很多孩子對自己身邊的人和事都是無意識的，因此明確孩子寫日記的內容，比如每天確實一個觀察對象，確實一個寫作中心。化生活的無意識為有意識，在充分觀察思考的基礎上再去寫日記，才能有利拓展學生的思路，將日記寫得更有價值。

小徐老師一般不讓孩子寫日記，因為一天的時間太短了，加上孩子們三點一線的單純生活，很難找到有價值的寫作素材，為了保證質量，我會讓孩子們寫週記，或者一週的日記都圍繞一個主題對象來寫。

例如：對人物的觀察和抒寫

可以利用一週的時間觀察自己身邊最親近的人，如母親的言談舉止，猜磨母親一行一言的目的和心理想法，去感悟母親是一個怎樣的人，她的性格是怎樣的，她的愛好，她的工作特點，她最想做的事，你有什麼新發現？可以試著跟母親談一次心，然後把每天的新發現和自己情感上的觸動表達出來。

也可以利用一週的時間去觀察身邊陌生的人，如街邊買早點的阿姨，打掃衛生的清潔工人，拾荒的老人，賣東西的小商販、值勤的警察等。

同時在寫人時一定運用寫人的寫作技巧，例如正面描寫和側面描寫，白描和細描等，運用修辭來生動形象化人的心理和情感等。語言創作的生動細緻性和思想情感的飽滿性一定要並重，而不是把文章寫成“白開水”或“流水賬”。

再如：寫事的日記

可以創造一些事件去讓孩子來體驗，可以選一種生活來讓孩子體驗，例如利用幾天的時間讓孩子學會做飯、當小老師、上臺演講或者一次道歉，一次真情告白等。讓孩子參與到生活中來，成為生活的主人，體會做事的過程、體驗心理變化並應對突發狀況。只有不斷增加生活閱歷，孩子才有可能寫出有真情實感的東西來。

四、寫日記也要有專人督促、鼓勵和指導

小孩子自制力差，做什麼事都要有人督促、鼓勵和指導才會更見成效，寫日記如果流於形式，那麼孩子就會越寫越濫，因此，無論是老師或家長，只要要求孩子寫日記了，就會負責起督促、鼓勵和指導的責任。

鼓勵孩子寫日記的最好的辦法就是把日記當成師生或母子交流的平臺，鼓勵孩子寫出真情實感，而老師或家長用批語的方式跟孩子真誠的交流，也寫出自己的真實想法，這樣日記就成了雙方傾心交流的陣地，這樣的交流才會真正促進孩子思想成長、情感細膩，再加上遣詞造句上的錘鍊，其作文水平也一定會有所提高。

當然，日記也可以是一處心靈驛戰，寫下自己不能對別人說的小秘密；日記也可以是隨心記錄薄，記錄下自己不想忘懷的事情。對於我們的成長來說，只要不是為了應付，為了湊字胡編亂造，就一定是有價值的，同學們就大膽的去創作屬於自己的個性生活日記吧。

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提起日記，我想起了小時候，我們上學時，老師叫我們寫日記。這在當時真的是一件極其痛苦的事，想寫，不知寫什麼；想不寫，又害怕老師批評。於是每天的日記要麼是流水賬，從早上寫到晚上睡覺；要麼就是編，一件事情裡編些小插曲，這在當時還算是比較好的日記了。所以家長朋友不要為孩子寫流水賬太過擔心，我們可以做以下嘗試:

1、培養孩子多方面興趣、愛好

孩子如果只是上學、放學、寫作業，要從這種單調的生活裡尋找寫日記的點，的確有些困難，所以家長為了孩子身心健康要培養孩子多方面的興趣愛好，讓孩子生活多姿多彩，這樣才能更好的不準日記的素材。

2、訓練孩子的觀察能力

生活中的點點滴滴語需要有一雙眼睛去發現。家長朋友要教育孩子善於觀察，去發現生活中的素材，市場、田野、農家小院、山坡、小河、菜地；花草樹木、飛禽走獸、瓜果蔬菜……都是孩子寫日記的材料。如果是學校老師要教會抓住事物的特點，按順序觀察。家長平常也要注意引導。

3、大量閱讀

孩子記流水賬，還因為語言匱乏，寫不出來。所以需要大量的語言材料做支撐。語言材料哪裡來？閱讀是唯一的最直接的途徑。

老師和家長要進行閱讀指導，讀什麼書、怎麼讀、讀了應該有什麼收穫……積累語言，寫讀書筆記，訓練想象能力和發散思維。

4、擴句練習

內容存在記流水賬，是因為字數太少，怕老師批評，但又不知道寫什麼，所以就記流水賬。

所以，我們要訓練孩子把句子寫具體，多問什麼樣的？怎樣做什麼？經常練習就能讓語言變得豐滿起來，這就為將日記寫具體打下基礎。

總之，我們先要讓孩子願寫、樂寫、最後要會寫，還要寫得有內容，需要一個長期的訓練過程。另外我覺得可以把日記改成周記，讓孩子有更多的選擇空間和時間。

我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子健康成長！

語文教育楊柳依依

這個問題最能引起家長的共鳴了，很多孩子都害怕寫作，還不得不寫，乾脆把日記寫成流水賬。我家孩子曾經也是這樣，翻開她的日記，開始基本都是流水賬。其實只要掌握方法，孩子會喜歡上寫作，並且能寫出好文章的。

孩子為什麼怕寫作?為什麼會把日記寫成流水賬?最關鍵的原因是：不知道寫什麼，沒有什麼話可寫，即使寫也是乾巴巴的。怎麼辦?我建議是根據孩子的特點從以下幾方面慢慢培養。

第二：多觀察和收集寫作素材。引導孩子認真觀察，發現生活中有特色的事物，並記在心裡。可以在晚上讓孩子說說每天在學校發生的趣事，比如同學們一起玩的遊戲，某個同學講的笑話，各個老師的講課特點，班裡的好人好事等等。這些開始能先錄下來最好，讓孩子聽，然後再用文字寫出來時，就不會覺得很難了。也可以和孩子一起在家種花，觀察花從種子到發芽的過程。還有，週末多帶孩子大自然中去，到電影院去，到博物館、科技館去，或者去走親訪友體驗不一樣的生活。鮮活的生活不僅能鍛鍊孩子，更讓孩子有用之不完的寫作素材。

第三：培養堅持寫作的習慣。寫作不是一朝一夕的事，是要有不斷積累的過程。開始可以一小段一小段的寫，比如寫人物外貌特徵的，不同天氣變化的，讀書的一些感想等等都可以。積累以後再構思寫文章就輕鬆多了。我也不建議說一定讓孩子一天寫一篇，但一週寫2-3篇質量好的文章是要堅持的。這中間家長看到孩子的進步一定要多鼓勵，增加孩子的自信。家庭對孩子的影響是很大的，父母在家能給孩子創造讀書寫作的氛圍是再好不過了。

總之，寫作就是喚醒孩子對閱讀的熱愛，讓他會用文字表達眼中看到的世界，心中領悟的情懷。試試以上的方法吧，相信孩子的寫作一定會有所提高，起碼寫日記絕對不會是流水賬😊。

生活慢享記

首先告訴你，孩子的日記，本來就是流水賬，這很正常，也是必經的過程，沒必要大驚小怪，更沒有必要如臨大敵，搞得神經緊張。

寫日記的目的是什麼？練筆，訓練遣詞造句連句成段的能力，從而提高書面語言的表達能力。這叫需要兩個方面的能力，一是書面語言表達的能力，一是尋找表達的對象，也就是內容的能力。