小桔燈
這不是接受不接受的問題，而是一個違法的問題，所以說甭管你的心裡怎麼想，作為老師是從來不會接受的。
轉型期間，特別在一些思想轉化的過程中，會出現一些舊的教育教學理論被拿出來討論，然後詢問是否適合於現行的教育教學體系。
出現這種問題我們自己都明白，我們因為受過一些教育思想的影響，比如說體罰打罵，在幾十年前是一種正常的教育教學行為，但是現在是不可以的，這是違法的。
我們可能是出於對傳統文化的一種思念，出於對自己所受到的教育成功影響判斷，覺得今天還可以這樣的方法，但實際上這是不對的。
打罵孩子最容易傷害孩子的身體，傷害孩子的身體，按照有關法律精神就必須接受懲罰，所以老師不應當體罰孩子，不應當打罵孩子。
打罵孩子，對於孩子的教育能力有限，我們知道現在社會的發展學生的成績不僅僅是來源於學校的影響，更多的是受家長教育，家庭環境的影響，只有在學校和家長共同努力的前提下，孩子的成績才能明顯的得到保證。
單純只依靠學校裡對孩子的管理來講，孩子的成績，還有他的道德都很難得到有效保障。
對於教育機構來講，打罵孩子是一種違法的教育教學行為，也是沒有效果的教育教學行為，所以不支持。
杜宜城老師
告吧，我小時候挨老師揍就想長大能打過他時再揍他，現在每次喝酒就能把他喝翻，上學揍我最多的老師現在每年去看望次數也最多，我是不是賤呀。我記得小時候作業沒完成，被老師打了，然後老師讓我回家告訴家長，我特麼的只想著怎麼瞞著家長，只要稍微有點羞恥之心，都不會鬧出來。
我也是，孩子讓老師打了，孩子回來跟我說了，我又打他頓，並拉著他給老師道歉，現在我孩子是研究生，我的建議是看家長怎樣體會這件事。我們小時候做錯事也會被老師打，但絕對不敢給家長告狀，否則會得到更重的教育，揍完了還要領著你去學校給老師做檢查。老爹一句話我記了半輩子，他們小時候看見上學的孩孑都充滿了仰望，現在你們能上學還不努力就是罪大惡極。現在想來老爹認字不多文化高。
唉，我上初中的時候某單科考了全班第一，就錯了一道題，扣了6分，被那個女老師當著全班的面打手心六下！用的木棍兒！因為她認為我不應該做錯題！你應理解，通常我會對好學的、喜愛的、優秀的學生進行打手板懲罰。至於其他人嘛，如果家長配合教育，我會盡心盡力輔導，不配合的嘛，我會當空氣，只要不影響我課堂教學和其他人學習，你睡覺、看課外書、玩玩具等等，我都不會管，只要小祖宗你高興就好！我女兒在上課期間調皮給老師打了，哭哭滴滴回來找媽媽告狀，妻子問明情況又朝女兒的屁股一頓很抽，然後拉著女兒給老師道歉，後來女兒的學習進了前五名。 
春日盛宴
作為鄉鎮一線老師來說，以前可能每個老師都打過學生，學生家長也沒來校鬧事的，學校教學質量也高。當然打學生，也沒有老師把學生打出毛病來的，很多被打過的學生走向社會之後，見到老師還挺親熱的，遠遠地就打招呼，硬拉著要去吃飯。
那時，一個班學生一百三十多人，上課幾乎沒有學生在課堂上亂打亂鬧的，晚休也很懂規矩，遵守紀律。有特別頑皮的孩子老師批評之後再叫家長來，家長一是覺得特別沒面子，丟人現眼，二是覺得孩子太頑皮，不好好學習，這輩子沒出息，很生氣，來學校後甚至會把孩子苦打一頓。所以那時的學生很害怕叫家長。
當然，作為班主任老師對班內的每個學生的性格都比較瞭解，打的都是一些頑皮而又開朗，自覺性差的學生，一些性格內向，女生基本上以安撫為主。
現在教三十多個學生也覺得力不從心。
倒是現在的學生，突然之間變得跟琉璃蹦蹦一樣，亂起來肆無忌憚，你批評他，他不但頂嘴，還擺出一付格鬥的架勢，所以很多時候就懶得理他們啦。你若硬管，矛盾一旦激化，他們的家長立碼會來鬧，領導也饒不了你，慢慢教師就變得世故圓滑啦，也就本著多一事不如少一事，少一事不如沒有事，倒落個清靜！
所以，現在的老師主要靠哄，玩不轉就放棄，不去管他，隨他去。
一襲輕嵐
《未成年人保護法》第十五條有明確的規定；“不得對未成年人和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”，根據《未成年人保護法》和《教師法》等有關法律的規定，對於體罰學生的教師本人可以進行處罰。
但我認為必要的懲戒還是應該有的，國外許多教育部門都有懲戒辦法，我國目前沒有，不過一般老師也很難把握好分寸，國家又沒有這方面的條例，相繼出現家長的“碰瓷”現象，有的個別老師乾脆就放認不等了等，使得教師的工作每天提心吊膽，如履薄冰。
目前教師的處境也很尷尬！呼籲人大代表們提出相關的意見和建議為盼。
s三姓閒人s
我雖然是一名教師，不能簡單說接不接受，要看怎麼打，什麼性質。一般惹到老師非打不可的，肯定這個學生非常過分的，比如不遵守紀律，不屢教不改，不服老師管教，甚至辱罵老師，或者影響其他學生致使教學工作無法進行等等。所以我認為一般情況下老師肯定不會大學生，首先是違法行為，如果被告，輕則問責，重則開除。但適當懲戒還是必要的。
如果我作為家長肯定接受的，教師若不打罵學生，學生遲早會成為社會中的敗類和渣滓，危害影響社會。正因為愛學生，所以對學生施以暴力，正所謂樹不修不成材，還有肯定是因為說服教育見效慢，只有暴力才能讓學生“長記性”。
李濤平3
我是教師，拋開法律不說，其實我心底裡是接受體罰的，因為沒有適當的懲罰就沒有教育，現在孩子真的太難教育了，所謂“好孩子都是誇出來的” “沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的教育名言，我認為都是對教師的“洗腦\
聆聽花開75093920
作為一名老師，我認為打學生是不對的。教師法規定教師不允許體罰學生，教師應知法懂法。
教師職業道德規範中指出教師要愛崗敬業，熱愛學生，熱愛不是體罰，不是打罵，要從心底裡愛學生，把學生當做自己的孩子。
教師“恨鐵不成鋼”時，應該怪自己引導得不到位。不是說“沒有教不好的學生，沒有不會教的老師”嗎？
魚憶七秒1362
老師打學生，以本人觀點，接受。只要不傷筋動骨，懲戒性質的打，支持。實際上，在我家小孩上中小學時期，還曾主動請老師嚴格管教，說教不聽，就打。
古人跪拜天地君親師，將老師排在父母長輩之後，那些講什麼法律、人身權利的人，很多家長髮脾氣恣意打罵小孩時，怎麼沒人質問，沒人去跟這些家長講人身權利、法律問題?同樣輩份為了教育孩子，老師為什麼不能打?學生有了過失，造成損害，就要賠償付代價。講理不接受，打一打，讓孩子明白，犯了錯，誰都不能逃避責任，哪裡都沒有天堂。這可能也叫挫折教育。
適當打，能樹立老師之權威，更好完成各階段傳道授業的任務。要知道，現在的學校教學任務繁重，時間緊迫，個別學生調皮搗蛋，會嚴重影響干擾其他學生。懲戒性打，快速制止搗蛋行為，維護正常教學秩序，節省眾多老師和學生時間 ，提高學習效率。這種打，必須的。歪長的樹，只有持續、強力的綁捆、牽拉，才有可能長直。這裡面不是暴力?
古代算命術中，認為管制是一種官殺行為。散漫的水，有管成形，有土築堤，約束成池成河，水之力才大，這種水才可用。五行相生，官殺生父母(父母代表文章才藝)，簡言之，按照規矩步驟才能學到技藝文章，嚴師出高徒。做任何事才有規有矩，協調不混亂，這樣有利於更大範圍內的和睦進步。玉不琢，不成器。琢玉的過程，就是不段打磨，磨去稜角，為人所喜。教育的目的，是將茫然無知、隨心所欲的自然人規範培訓成遵守社會秩序，有各種能力，對他人有益，對社會有價值的棟樑。不能放縱自養，任其唯我獨尊，橫衝直撞，最終變成社會、家庭的負擔。小孩出世生長，最終要融入社會，應將其早早作為社會資源統籌培養和利用。
那種講人身自由講法律的地方，老師不敢管，不嚴管，導致個別學生偏激衝動，做事不計後果，結果往往傷害更多無辜，自己也沒好下場。典型的莫過於發達而自由的美國校園，過不多久就暴岀一陣槍聲，過去發生了很多次，造成眾多無辜學生傷亡。將來就不再發生了?
中國古代學堂，常備有三尺戒尺，不聽教，打手心，打屁股。師傅管教徒弟，父母教育子女，歷來天經地義。三字經曰:子不教，父之過，教不嚴，師之惰。也就是說，不嚴格管教，是老師在偷懶了。
是這樣理解嗎?
漢唐自療術研修
我國《未成年人保護法》第15條規定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴的行為。”
第46條規定：“未成年人的合法權益受到侵害的，被侵害人或者其監護人有權要求有關主管部門處理，或者依法向人民法院提起訴訟。”
第48條規定：“學校、幼兒園、託兒所的教職員對未成年學生和兒童實施體罰或者變相體罰，情節嚴重的，由其所在單位或者上級機關給予行政處分。
老師真的惡意打學生，可以想學校或主管部門舉報，情節嚴重的，可以起訴。
作為教育者，適當的懲戒也不是不可，但要掌握個度。當學生多次違紀，並且說教失效時，千萬不要情緒失控，即使打學生，也是要高高的舉起，輕輕的落下。輕描淡寫的打在非要害處，要讓學生感覺到你對他的愛。絕不能不分青紅皂白一頓好打，這是要承擔責任的。
作為家長，當老師打了你的孩子，也要理智對待，如果老師是善意的，並且不對孩子造成傷害，也是要認可的。如果不認可，可以與老師溝通，交換看法，共同努力教育。不要去學校，以牙還牙，打老師一頓。
小眼看教育
我個人認為，老師打學生或者體罰學生的時代早已經過去了，當下，無論出現什麼情況，老師主動打學生都是不對的，且作為一個人民教師，這種行為是不理智的！《教育法》《教師法》《未成年人保護法》《教師行為十條禁令》等等，從國家到地方的各種條例上都有明確的規定，不能體罰學生。
另外，教師屬於社會人，是傳道受業解惑的，是有師德師風等約束的，要學會尊重別人。每個人從一生下來，就與別人一樣具有了基本的人權，人與人之間就是完全平等的，在人格上老師與學生是完全平等的，教師如果體罰學生就是侮辱學生人格的表現。
