給優秀生和差等生布置作業時，給差等生減少作業量可以嗎？你怎麼看？

岑小欠1號

現在中小學的教學過程中確實存在優秀生與學習有困難的學生，（作為教師，最好不要輕易給學生貼上“差生”的標籤，即使他學習成績不好）如何在教學中包括作業佈置中，解決和處理好優秀生“吃不飽”、學困生“吃不了”的現實問題，也確實是一個值得重視和研究的課題。

關於在教學中怎樣對待優秀生與學困生，實施差異化教學我們暫時不去討論。那麼，在作業佈置中如何解決學生之間的差異？

像題中提出給優秀生作業量可以給予足夠或正常的要求數量，減少學困生的作業量，這也是一種體現差異、因材施教的一種做法。其目的在於照顧學困生，降低要求，使他們少做些作業，保證質量，體現放慢節奏，由慢到到快，逐步提升。也是可以的。

但僅從作業佈置減量上體現因材施教顯然是不夠的，也不是幫助學困生學習進步的最佳選擇。教師可以給學困生適當減少作業量、降低難度的同時，多給這些學生以鼓勵，多指導他們些學習方法，實行小步子、重效果，使他們獲得、體驗成功的喜悅快樂，從而增強自信，這可能有最為重要的。

楊永厚說教育

這要分以下幾種情況來討論:

1.如果差等生是因為學習習慣不良好學習態度不端正，減少作業和多佈置作業其實意義效果都差不多，因為老師多佈置作業和少佈置作業他們有可能都不會或者說都不認真完成，這樣的話他們提高成績的速度和效果都不良好，就算你給他們減少作業對他們來說可以在家長面前理直氣壯的我今天作業少，寫完可以多玩一會兒，這種類型的學生家長往往比較忙，很少能兼顧孩子的學習，長時間疏於監督孩子的學習，孩子就會有逆反厭學的狀態，或者說家長直接把孩子丟到託管，不聞不問。長此以往孩子的學習就會落下很多，這樣說的話，就和給差生少佈置作業和多佈置作業關係不大了。

2.如果給學習態度端正學習習慣良好的差生少佈置作業，這個是很有必要的，為什麼啦？這類學生因為對所學知識點掌握的不是很清楚，理解的不是很到位，所以在寫作業的時候速度相對來說會比較慢，作業太多了他們會寫的很晚很晚才能寫完，睡覺也會很晚，勢必會影響他們第二天上課的效果，長此以往的惡性循環對孩子的學習成績也是不利的，所以老師佈置作業的時候儘可能的把他目前能掌握的知識點做了就行，後面的難度大的少佈置點，這樣他們的成績慢慢提升上來後再和其他同學一樣就可以了。

那麼如果給學習好的同學加量多佈置作業他們會不會變得學習更加優秀啦？

寶雞市樹苗教育

同一個班級裡的孩子的學習能力是參差不齊的，他們的學習習慣、學習方法、學習態度的不相同，導致他們能考出各種各樣的分數。優秀生和差等生對待同樣的作業，需要付出的時間也不相同。

如果說老師佈置作業的時候，給差等生減少作業量，這樣雖然是對差等生的一種照顧，但是對於差等生的家長來說，他們不一定能理解，甚至會覺得這是老師在歧視自家的孩子。一個班級裡的優等生和差等生畢竟佔比不多，老師佈置作業的時候，應該忽略掉優等生和差等生，而要針對中間的那一波學生。

對於特別出類拔萃的優等生，老師可以給推薦適合他們的配套練習，也可以在佈置作業的時候，再加一些選做題，如果有時間和精力，同學們都可以選做。差等生基本上作業都難完成，更不用說再去做選做題了。老師這樣安排的話，既照顧到了差等生的面子，又給予了優等生學習的機會。

春風化雨花草香

對於老師而言，每個班裡孩子的學習情況都是不一樣的，教師就應該採取不同的教學策略，所謂因材施教即是這個道理。同樣對於程度不同的學生，作業的佈置也是要不一樣的。

根據我的教學實踐和經驗而言，對於這個問題我的看法如下：

你提出的減少作業量這個觀點我不太認同。為什麼這麼說呢？

如果給學生們佈置的作業量不同的話會使學生都會有意見。作業量大的學生會心裡不平衡，覺得自己很優秀，作業量還那麼多，反而學習程度差的作業上，久而久之，他會覺得學習程度不好反而不用做太多作業，那麼這樣反而會造成一個更加不好的後果。而對於那些學習程度差的學生而言，他的作業量比其他的學生少，他會覺得他被你區別對待。他會覺得老師看不起自己，其他學生也會看不起自己，從而感到更加的自卑，導致惡性循環。

那麼應該怎樣從作業佈置來區別對待不同程度的學生呢？

我的建議是在作業量相同的前提下給不用程度的學生布置不同的作業。舉個例子說，我們每節課教學內容都是包括一些基礎知識掌握和一些拓展提高的內容。對於學習程度好的學生，那些基礎知識在課堂上就已經掌握了，這時給他們佈置的作業是拓展提高類的。這樣學生通過作業既鞏固了知識，又提高了能力。而對於學習程度差的同學，不要佈置太難的內容，這樣只會打擊他的自信心。這類孩子重要的教育就是培養他的自信心。這種孩子就給他們佈置一些基礎性的作業。屬於那種他只要努努力就能學會，就能完成的內容。這樣的話，提高了他的學習興趣，調動了他的學習積極性，也增強了他的自信心。這種良性循環會慢慢的將他從差生變成優等生。

當然這對教師而言可能就會比較辛苦些，不過我們不就是一切為了孩子，為了孩子的一切嗎，是吧！

軒康媽咪

可以。

因材施教。

每個人的發展水平有很大的不同，我們目前的教育未必是最好的，但卻是效率最高的，就是像趕鴨子似的一起往前跑。儘量不讓一個人掉隊。

這麼做的好處是，效率確實很高，一個老師可以帶7、80人的班級。

但卻忽略了個性的發展，不過也沒辦法，因為畢竟教育資源就那麼多，國情就是如此。

在教育資源豐富的國家就可以充分展開因材施教。