给优秀生和差等生布置作业时,给差等生减少作业量可以吗?你怎么看?

岑小欠1号


现在中小学的教学过程中确实存在优秀生与学习有困难的学生,(作为教师,最好不要轻易给学生贴上“差生”的标签,即使他学习成绩不好)如何在教学中包括作业布置中,解决和处理好优秀生“吃不饱”、学困生“吃不了”的现实问题,也确实是一个值得重视和研究的课题。


关于在教学中怎样对待优秀生与学困生,实施差异化教学我们暂时不去讨论。那么,在作业布置中如何解决学生之间的差异?

像题中提出给优秀生作业量可以给予足够或正常的要求数量,减少学困生的作业量,这也是一种体现差异、因材施教的一种做法。其目的在于照顾学困生,降低要求,使他们少做些作业,保证质量,体现放慢节奏,由慢到到快,逐步提升。也是可以的。



但仅从作业布置减量上体现因材施教显然是不够的,也不是帮助学困生学习进步的最佳选择。教师可以给学困生适当减少作业量、降低难度的同时,多给这些学生以鼓励,多指导他们些学习方法,实行小步子、重效果,使他们获得、体验成功的喜悦快乐,从而增强自信,这可能有最为重要的。


杨永厚说教育


这要分以下几种情况来讨论:

1.如果差等生是因为学习习惯不良好学习态度不端正,减少作业和多布置作业其实意义效果都差不多,因为老师多布置作业和少布置作业他们有可能都不会或者说都不认真完成,这样的话他们提高成绩的速度和效果都不良好,就算你给他们减少作业对他们来说可以在家长面前理直气壮的我今天作业少,写完可以多玩一会儿,这种类型的学生家长往往比较忙,很少能兼顾孩子的学习,长时间疏于监督孩子的学习,孩子就会有逆反厌学的状态,或者说家长直接把孩子丢到托管,不闻不问。长此以往孩子的学习就会落下很多,这样说的话,就和给差生少布置作业和多布置作业关系不大了。

2.如果给学习态度端正学习习惯良好的差生少布置作业,这个是很有必要的,为什么啦?这类学生因为对所学知识点掌握的不是很清楚,理解的不是很到位,所以在写作业的时候速度相对来说会比较慢,作业太多了他们会写的很晚很晚才能写完,睡觉也会很晚,势必会影响他们第二天上课的效果,长此以往的恶性循环对孩子的学习成绩也是不利的,所以老师布置作业的时候尽可能的把他目前能掌握的知识点做了就行,后面的难度大的少布置点,这样他们的成绩慢慢提升上来后再和其他同学一样就可以了。

那么如果给学习好的同学加量多布置作业他们会不会变得学习更加优秀啦?




宝鸡市树苗教育


同一个班级里的孩子的学习能力是参差不齐的,他们的学习习惯、学习方法、学习态度的不相同,导致他们能考出各种各样的分数。优秀生和差等生对待同样的作业,需要付出的时间也不相同。

如果说老师布置作业的时候,给差等生减少作业量,这样虽然是对差等生的一种照顾,但是对于差等生的家长来说,他们不一定能理解,甚至会觉得这是老师在歧视自家的孩子。一个班级里的优等生和差等生毕竟占比不多,老师布置作业的时候,应该忽略掉优等生和差等生,而要针对中间的那一波学生。

对于特别出类拔萃的优等生,老师可以给推荐适合他们的配套练习,也可以在布置作业的时候,再加一些选做题,如果有时间和精力,同学们都可以选做。差等生基本上作业都难完成,更不用说再去做选做题了。老师这样安排的话,既照顾到了差等生的面子,又给予了优等生学习的机会。


春风化雨花草香


对于老师而言,每个班里孩子的学习情况都是不一样的,教师就应该采取不同的教学策略,所谓因材施教即是这个道理。同样对于程度不同的学生,作业的布置也是要不一样的。

根据我的教学实践和经验而言,对于这个问题我的看法如下:

你提出的减少作业量这个观点我不太认同。为什么这么说呢?

如果给学生们布置的作业量不同的话会使学生都会有意见。作业量大的学生会心里不平衡,觉得自己很优秀,作业量还那么多,反而学习程度差的作业上,久而久之,他会觉得学习程度不好反而不用做太多作业,那么这样反而会造成一个更加不好的后果。而对于那些学习程度差的学生而言,他的作业量比其他的学生少,他会觉得他被你区别对待。他会觉得老师看不起自己,其他学生也会看不起自己,从而感到更加的自卑,导致恶性循环。

那么应该怎样从作业布置来区别对待不同程度的学生呢?

我的建议是在作业量相同的前提下给不用程度的学生布置不同的作业。举个例子说,我们每节课教学内容都是包括一些基础知识掌握和一些拓展提高的内容。对于学习程度好的学生,那些基础知识在课堂上就已经掌握了,这时给他们布置的作业是拓展提高类的。这样学生通过作业既巩固了知识,又提高了能力。而对于学习程度差的同学,不要布置太难的内容,这样只会打击他的自信心。这类孩子重要的教育就是培养他的自信心。这种孩子就给他们布置一些基础性的作业。属于那种他只要努努力就能学会,就能完成的内容。这样的话,提高了他的学习兴趣,调动了他的学习积极性,也增强了他的自信心。这种良性循环会慢慢的将他从差生变成优等生。

当然这对教师而言可能就会比较辛苦些,不过我们不就是一切为了孩子,为了孩子的一切吗,是吧!


轩康妈咪


可以。

因材施教。


每个人的发展水平有很大的不同,我们目前的教育未必是最好的,但却是效率最高的,就是像赶鸭子似的一起往前跑。尽量不让一个人掉队。

这么做的好处是,效率确实很高,一个老师可以带7、80人的班级。

但却忽略了个性的发展,不过也没办法,因为毕竟教育资源就那么多,国情就是如此。

在教育资源丰富的国家就可以充分展开因材施教。

比如说,美国,一个班也就是十多个人,并且老师会尽量兼顾好学生和差学生的不同,就会出现题主所说的情况,会根据差生的情况,给他们布置不同的作业,当达到一定水平后,再继续进入另一个更高的梯队。

美国之所以这样,一方面是我们上面说的教育资源丰富,另一方面就是非洲裔和美洲裔的学生成绩普遍较差,而美国又很强调每个人都享有公平教育的权利。

所以,我举双手同意这么干,只是老师未必忙的过来,家长也未必赞同。


好的,这就是我的回答,希望对你有启发。


我是只专注于家庭教育的石头,欢迎你关注我,谢过了!


石头聊家庭教育


如果,这个老师真的这样做了。那就真的是没事找事了。为什么呢?假如这件事情,被学习不好学生的家长知道了,家长就可以拿这个,当孩子学习不好的理由。家长就会说:我也不知道孩子,为什么会学习不好,原来是这样啊,原来是老师在捣鬼啊,给别的学生布置好多的作业,让他们好好的学习。而我的孩子却是不多的作业,让他不一会就做完了。

这件事应该这样做,好学生和差学生都布置同样的作业,让好的学生,更好的学习。至于差的学生吗?反正他们也是不会。假如家长再来找学校,老师就好说:我讲的课是一样的,布置的作业也是一样的。只是别的孩子把作业完成了,而您的孩子没有完成了,作为老师也不能说些什么?


史远有


我觉得这样的做法是可以的,这就是要处理好全面发展与因材施教的关系了。学生的接受能力不一样,那就要分层优化。

为了避免家长和学生产生心理上的优越尊卑和不良效应,建议具体做法可以这样做:1、设立作业超市,根据当前所学知识点和学习任务,及重难点,作业可分两至三个类别,每个类别都有几道题,有解决普遍性问题的,也有学习拔高的,这就是作业分层,而不是把学生分等级。2、每个类别有必做和选做题,学生可以根据自己的情况进行作业的选择和完成量,同时评价作业情况可以鼓励学生尽力多选,当学生由易做到难也会激发进取心和学习兴趣。


江南坝


同一班请不要执行一国两制!就同香港和澳门国家当爹养着平民不能随便去要鉴证.上自已国家的地方要鉴证特别是过关时心情很不是滋味感觉母亲无能!会培养出恨家长的心态!一小益一大误!


留言096096


简单得很。套餐式布置作业,每次按题量、难度设置三个以上等级的套餐,集体发布,学生自愿选择一套完成。老师不要去分什么优生差生,是优生还是差生,由学生自己决定。


小桥流水人家4534


教学工作是需要用脑子的。一切教学方式都要看情况灵活处理,学会灵活处理问题就是做好工作的前提。像布置作业这件事,看看学生啥意思,问问家长啥想法,当老师的再出点建议,问题解决了。我班有名同学到学校就是睡觉,学习一门没一门。我和家长联系,谈谈孩子睡觉的事,家长表态:不让孩子睡觉。那我就安排学生专门负责叫她,只要她睡觉就立马叫起来。要想当位好老师,教学是一方面,和学生和家长沟通好也是十分重要的!


分享到:


相關文章: