痴骑朽翁
我认为一位教师优秀也分两方面:人格与工作能力。我遇到过人品与能力都很好的老师，也遇到过工作能力很棒但人品不怎么样的老师，如果把对教师的能力评判与补课挂钩，那是什么逻辑？老师能力有差距，学生也一样。同一教室，同一位教师讲课，为什么同学们学到的东西不是同样多？我认为大部分是学生自身原因，有的听讲不专心，有的本身理解能力就差一些，当然老师也有原因，或许老师表述不好理解，或许学生感觉进度太快，这些都有可能收不到理想的教学效果。至于课下补课，找对老师真的非常重要。首先，老师要能找出弱点，才能对症下药。比如有学生聪明但马虎，有的基础差，有的贪玩不上进，这样老师可分门别类进补，效果会更好。其次，老师师德也很重要，学生某方面差一点，多少都有一些自卑心理，老师应该在补学科的时间给予不间断的鼓励，让学生有自信变得更好，自信也是力量的源泉哦！最后，家长也应配合课堂和课外老师，多交流，多沟通，我相信每个学生的进步都是老师和家长前进的动力。我希望社会宽容一些，不要言辞太过犀利地对待人和事，毕竟很多时候，我们看到的和听到的未必都真实，很多事需要经历去感知！谢谢！
也咫尺也天涯
对“凡是课下补课的老师都是优秀老师"这句话，"三味"给各位分享一件十分有趣的事，答案即在其中。
"三味"所熟知的一位英语老师，他工作态度认真负责，在教学上有一套独到的方法，每学期的期末考试，在同年级同科中基本上都是排名首位。多年来，他在全校乃至全县小有名气，上级也很赏识他。
有了名声后，节假日找他补课的学生和家长日益增多。后来，找他补课的不仅节假日，平日的晚上也开始为学生补课。
很多年来，他一直明里暗里的从事有偿补课活动，虽然辛苦劳累，但钱是赚了不少，已算得上教师队伍中的“土豪"。他这种情况已是教师队伍中不是秘密的秘密了。
2年前，他打算评高级(当时他40岁左右)。教学业绩条件上，他是丰厚的，但就缺少一个任现职(中一)以来的市级荣誉证。
恰巧，当年全县有几个"市优秀教师”名额。他也入围到了"候选人"之列。
不巧的是，在这些"侯选人"当中，有一位女性“特殊之人"，她的条件应稍逊色于他。如果他上了，她就得下!
这位女教师也不是"善茬"，大有势在必得的架势。她公然对评定组负责人挑明:如果评他而不评她，她将用证据举报他“有偿补课"的行为。
最终，迫于压力，这位英语老师只好表示，愿意自动退出竞争。
事情就是这样!"三味"最后想讲的是:
1、从事课后有偿补课活动的老师，确实大多是些优秀一线老师。不优秀，也没人找你补，是不是?
2、没从事课后有偿补课活动的老师，并不能说就不优秀。现实中也听人讲，“别眼红人家补课赚钱，有能耐，你也去补啊。"其实，这是一种"无赖之徒"的说法。人家依法依规行事，难道还错了不成?
3、有偿补课毕竟是违反"禁令"的行为。再怎么讲，遵纪守法，是一个教师最起码的人格和职业要求。
网友们认为"三味"所讲还有点道理的话，请点个赞支持一下呗。
三味聊教育
“凡是课下补课的老师都是优秀老师”这句话既对又不对，请往下看！
说它对，有对的理由。想想看，一个老师教的不好，不优秀，那个家长会把孩子交给他去补课呢？在课下，家长找的补课的老师都是在当地或孩子所在学校有名气的、教的好的老师！
说它不对，有不对的原因。
首先，真正的优秀老师在课堂上就把学生所有的疑难问题都给解决了。优秀的老师，课前准备充分：备学生、备教材、备教法，因材施教，有的放矢；上课生动形象，气氛活跃，学生积极性高，注意力集中，参与性强，老师化难为易，讲得深入浅出，学生易于接受，记忆深刻。学生掌握了所学知识，完成了学习任务。何须补课？
其次，极个別的老师，由于思想境界不高，为物欲所驱使，课堂上不认真讲课，给学生留有疑问，课下诱导家长让给孩子补课，这种课下补课的老师无论从品质上，还是从业务上，都不能谓之优秀的老师！
高考语文斋
如果家长学生都是自愿和主动的话，这个说法没毛病。
家长找老师补课，一般有两个途径:一是家长之间互相问询，一是学生之间相互打听。家长们的信息主要来自自己的孩子，所以，老师的口碑是学生之间口口相传来的。
一些家长急于求成，上了几堂课就想从分数上看到结果。明事理的家长，主要是看孩子自己觉得效果好不好。只有家长和学生都满意才会继续补。
另外，老师收费和机构收费方式不同。机构一般要求一次性先交多少，中途不满意想退的话会很麻烦。而老师一般是先直接去上课，一个月或一个学期以后再交费。如果一两节课后不满意，或其他原因不能来上课，老师一般也不会收费。
反正我遇到的老师是这样的。
顺着长江归大海
🌹有了悟桐树，不愁凤不来。名师出高徒，学徒自然来。
🎍优秀教师→学校精神的支柱；学校声誉的名片。
🌲优秀教师→学生崇拜的偶像；家长信任的福星。
📚优秀教师授课→学生爱听爱学；由不懂到会，由会到扎实。
📒优秀教师授课→事半功倍，一听就会，扎实不忘。
💖优秀教师授课→谈笑风声，娓娓动听；学生聚精会神，不倦不累。
📚优秀教师讲课→不单是传授知识，让学生“学会”；更是教学生“会学”，发“钥匙”，传“方法”，不断地授学生以“渔”，培养学生的“觅食”本领。让学生自己运用恰当的学习方法，去主动地获取所需要的知识，成为一个会学、善学的人！
🌇学生喜欢爱戴优秀老师！家长社会敬慕信任优秀教师！
笑看东篱
在对这句话进行评价之前，我先要搞清楚一个问题——这个老师课下补课要不要收费。因为我们这边有些老师在课下帮一些成绩比较差的学生补课，是不收费的。如果是这种老师的话，我们必须对其进行赞扬，因为他帮学生补课纯粹为了提高学生的成绩，他是无私的。
第二，如果老师课下帮学生补课，要收取费用的话，我觉得还是判断不了他是不是一位优秀的老师，我不敢说他是一位优秀的老师，但是也不敢绝对否定他不是一位优秀的教师。
因为判断一位老师是否优秀，不能仅仅看他是否课下补课（不管他是否收费）。还要看他的品德、教学能力、对待学生的态度等等。只有这些方面都比较好，那么这位老师才称得上是一位优秀的教师。
如果一位老师在课堂上兢兢业业，尽心尽力地教导学生，把他所能教的东西都教给学生了。然后他又到课外辅导机构去做兼职，帮学生补课的话，那么我们没有理由说他不是一位优秀的老师。因为他把他能传授的知识都交给学生了，他作为一个老师的职责已经尽到了。他到课外辅导机构去做兼职，只是他个人行为，我们无权干涉。
但是如果老师为了吸引更多的学生去找他补课，而故意在课堂上没有教授知识要点给学生的话，那么我们才能说他是一位不称职的老师，一位不优秀的老师。
所以，课下补课的老师是不是优秀的老师，要分情况讨论，不能一刀切地评判一位老师。
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教育洞察
没人说“凡是课下补课的老师都是优秀老师吧”？
特别用上了“凡是”一词作了绝对判定更欠恰当。
先假设这老师课下补课不收取任何费用，是出于老师自愿，出于对学生负责，出于对教学工作的強烈责任心，也不能由此一事可判定他(她)一定是优秀教师呀！
何为优秀教师？本人以为，首先要有良好师德品质，要有较好的教书育人的方式方法，也耍有丰富过硬的专业知识及传授技能，教育教学效果好，爱岗敬业等。单能自愿抓时间为学生课下补补课，我觉得只能说这样老师还不错。
如果课下给学生补课要收钱，或专为赚补课费而给学生补课，我认为，这样的老师未能称得上是优秀老师。也许其可能是某些人说的“课上重点不讲，留到课后补课讲”的也不一定，也有可能其把握不了重点或时间，只好课下挽救呢。
其实，一位真正优秀教师，很少课下补:课。
总之，一个“凡是”太绝对了！
手机用户5990100835
老师是一个德业并重的职业。
一、课堂下给学生补课的才是优秀老师。
这个观点的意思是老师的业务能力很优秀。
这是典型的市场经济的做法。国家最近表明态度禁止幼儿园在资本市场上市。那就意味着从国家层面上意识到教育不是商业行为，而是公益行为。这也是古今中外对教育行业的内涵定义。
我觉得优秀的老师在课外补课，固然说明他的业务能力强，实际上也通过市场经济的手段，让老师的价值得到了弥补。但是这样的做法，即使是在保证学校的课堂教育的基础上做的也不值得肯定，因为教师也开始逐利的话，这个头一开就会一发不可收拾，必然会忽略正常的课堂教学。
所以我一直有一个观点，就是让真正有理想的人来做老师。让真正热爱这个行业的人来做老师。老师就是一个对道德水准有要求的职业。
二、课堂上能教会学生的才是优秀老师。
这个观点的意思是，老师的业务能力和道德水准都很优秀。
真正优秀的老师，不但在课堂上能教会学生。还能让学生掌握学习的方法，让学生懂得做人的道理。传道授业解惑也，做这些事情的老师才是真正的老师。我一直有一个观点，就是现在的所谓的老师并不是真正意义上的老师，因为他们做的事情跟传道授业解惑几乎没有任何关系。教的不好还反怪学生。
所以我们不要被这些听上去很合理的话所蒙蔽。一定要用自己的思考去作出判断。不要轻易接受别人以偏概全的观点。
致良知平天下
没有前提的话，这个结论就未免有些武断。
补课的老师收费不？
如果收费，那就是“老鼠过街，人人喊打”的教师，他还谈得上优秀吗？非怪家长和社会上那些骂老师的人。有的老师，确实是掉到钱眼里了。为了让学生补课，直接或间接“诱导”家长：“孩子基础差，不补课怕赶不上班了”，“孩子有搞头，智力不差，只要他来补补课，烧上一把猛火，指不定会考上重点学校(中学或大学)呢”等等，哪怕学生智力好，成绩优秀，也不愁没说辞“考试是一分压万人啊！只要肯补习，说不定可好上加好，上双保险”。总有一招让家长动心！还有过分的，“上课不讲补课讲”，特别是平时考试的题目，老师有意无意“放水”，补课学生成绩自然胜出一筹，补课老师便更有理由：“你看，补课不补课有明显区别不？”当然，还有更多阴招、损招就不一一枚举了。这样的老师，家长和社会人士恨不得食肉寝皮，还谈优秀？！
如果这补课老师不收费，也不收“脑白金”，但是，是他课堂效率不高，这也不值一说。
还有一种老师，他给学生补课，不是他课堂效率不高，他给学生义务补课，财礼都不收，还不“换手抠痒”（即老师与家长及与家长有关联的人互相利用）。他是因为个别学生因特殊原因而落下了课，或上课偶尔“打野”(没集中注意力)，而给学生开小灶。这才是“优秀教师”，给他“全国优秀教师”的称号，我也举双手赞成。
可惜！这种教师，打灯笼把火也找不到两个儿。
牛轭湖散人
老师是不是优秀不能用补不补课去评价，而应该学生反映来评价。有的老师上课幽默风趣，举一反三，上课效率高，能调动学生自主探求欲，学生成绩大部分好，并不需补课再来提高。有的老师上课枯燥，学生提不起兴趣，老师喜欢满堂灌，喜欢拖堂。老师虽然教学不得法，但老师不怕辛苦，为提高成绩有空余时间就给学生去补课，甚至学生自习课、课外活动课、晚自习都是在为学生补课，而且是免费为学生补课。这样的老师是不是优秀呢?校长和家长可能会说这是个优秀老师，但学生可不会说他优秀。所以说，常补课的老师未必就一定优秀。
