Model控
小学英语口语教学中存在的问题
一、“听、说、读、写”为小学阶段培养目标
在大多数的小学教学当中，以“听说为主，读写跟上”为原则，但是往往在英语教学实践当中，很多教师却忽视了语言表达的关键问题，通过对“听、说、读、写”要求的提出，却没有在语言表达的生长发育阶段提出“听、说”能力的培养，而且只对单词识别、句子理解以及词语解析为主。
二、忽视综合语言运用的能力 重视语言知识教学
在大多数的教学当中，对于英语教学的方式多采用教材为纲，以教材为中心。教师在课堂中以教材的线性顺序进行教学，并将每一个知识在每一天进行安排教学。使用这样的语言知识教学，在教学方式上已经不是对语法分析进行强调，然而这样的教学方式往往还是以语言知识为主，却对言语交际忽视了，相比之下，只不过是在“知识”上多加了些情境性。
三、“以活动为中心”在课堂教学中过分强调
在教学当中，大多数的教师会对“以活动为中心”进行过分强调，而且很多教师认为活动才是目的的重要手段。对课堂进行活跃是以丰富多彩的活动为主，能够对学生的积极性进行调动。但是如果教学目的就是一味的以“活动”为主，搞各种活动又盲目性，这样反而不能达到更好的效果，对于课堂教学目标的完成会造成很大的阻碍和影响。
四、多媒体手段的滥用 浪费教学时间
21世纪是信息化时代，计算机技术已经慢慢的渗透到我们的生活及工作、学习当中，更多的教师会利用多媒体计算机进行英语教学。但是通过英语现状中分析来看，大多数的教师将多媒体计算机运用到了创设情境，并且操练游戏，还有些教师会应用多媒体网络给学生营造自主听、读的环境。同时教师为了丰富英语教学内容，会加入多样元素，比如说图片、动画、视频等，由于英语教学中，很多教师以计算机和课件教学为主，这样将大部分的课堂时间浪费了。
陈佳妮0325
现如今国内的英语教学已经取得了很大的进步，但也存在一些问题，我总结为以下三点：
1.囫囵吞枣
教师往往忽略了课堂实践性，只是单一的呈现词汇和句子，死板教学，或是从发音音标入手，联系实际，引入单词句型，再进行海量练习，其实这也没从根本上改变枯燥单一的教学模式。
课堂实践活动在教育教学中占了很大的比重，特别是对于口语教学来说，只有把“学、说、用”三合一，才能达到目标。
举个例子，最为我们熟知的英文单词就是ok，yes，no，oh my god 这是为什么呢？因为我们总是在用这几个简单的词汇，哪怕是一年只用几次的happy new year也是为特定情境而生的口语，所以我们应该更加重视运用。
2.走马观花
教师只为了完成课堂安排和教学进度而进行课堂学习，只是要求认识、会读、知意而不求知义知用，这样就会把英语口语孤立出来，生硬的照搬硬套，达不到学以致用的效果。
3.缘木求鱼
教师对于口语教学缺乏认识，觉得我只要发音对、用得对就够了。其实不然。教学中缺乏方式方法就会导致教学效益不理想的恶果。
所谓“授人鱼不如授人以渔”，你把这句口语教给学生，把那个语段也教给学生，短期内的效果就是学生们会读会看，应付考试，如果你不教会他怎么用，不告诉他这样用的原因是什么，那么在日后的生活中这也毫无意义。
其次，口语教学和词汇教学之分不开的。没有词汇的依托，那口语只是零零散散的星星，构不成美丽的银河。所以重视积累，掌握词汇也是非常重要的。
综上所述，希望可以帮到你。
